《世界洋流的分布與影響》教材分析

1、 7 / 7世界洋流的分布與影響教材分析大家好，我是*，今天分析的是選擇性必修1第四章第二節(jié)世界洋流的分布與影響，對(duì)應(yīng)本節(jié)的課標(biāo)要求為：運(yùn)用世界洋流分布圖說(shuō)明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境好人類活動(dòng)的影響。 與本節(jié)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的是必修1第五章第二節(jié)海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，已經(jīng)從鹽度、溫度、密度三個(gè)方面介紹了海水的性質(zhì)以及對(duì)人類活動(dòng)的影響，海水的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)人類活動(dòng)的影響提及了洋流的概念、寒暖流分類及對(duì)氣候的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘述。因此，本節(jié)在原2004版本的基礎(chǔ)上將原來(lái)洋流的概念、寒暖流分類、促進(jìn)熱量交換等不再重復(fù)，增加了“活動(dòng)”小欄目和新的“閱讀”材料，為老師們的課

2、堂活動(dòng)提供素材，以及一些語(yǔ)句的描述進(jìn)行了調(diào)整。 例如：關(guān)于洋流的概念，2004版必修1中的表述為“海洋表層海水大規(guī)模的沿著一定方向有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)”，2019版必修1中表述為“海水沿著一定方向有規(guī)律的大規(guī)模流動(dòng)”。減少了“表層”的限定,洋流的表現(xiàn)范圍更大了，比如本節(jié)后面的關(guān)于“熱鹽環(huán)流”的內(nèi)容，如果按照舊的概念就不能算洋流了，但是把洋流的概念中對(duì)“表層”的限定去掉之后，更大范圍的海水流動(dòng)都屬于洋流了，也更加接近了客觀實(shí)際。 2019版在關(guān)于世界洋流的分布中第二點(diǎn)表述為“北緯45°-70°”比原來(lái)的“北半球中、高緯度海區(qū)”范圍要小而具體了。 洋流對(duì)氣候的影響中，調(diào)整為“北大西洋暖

3、流是歐洲西部形成溫暖多雨的溫帶海洋性氣候的重要原因之一”，增加了“重要原因之一”。 另外，新舊版本中的圖也有所調(diào)整，“世界洋流的分布”和“世界著名漁場(chǎng)的分布”增加了七大洲的名稱，有利于增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。 首先，課前的“探索”欄目。這個(gè)材料并不是新的材料，是2017版的閱讀材料，但是增加了問(wèn)題，老師們可以將它應(yīng)用與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)洋流的興趣，也可以利用這個(gè)案例學(xué)習(xí)世界洋流的分布規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到洋流在生活中是真實(shí)存在的，并且對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生著影響，提升學(xué)生的綜合思維，建立人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。 正文部分主要包括三個(gè)方面：1.洋流的分類；2.世界洋流的分布；3.洋流對(duì)自然地理環(huán)境和人

4、類活動(dòng)的影響。 第一部分，洋流的分類。 教材正文的最開(kāi)始從三種海水運(yùn)動(dòng)形式波浪、潮汐、洋流說(shuō)起，能夠把必修部分的知識(shí)與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容連接起來(lái)，形成自然的過(guò)渡。點(diǎn)明洋流對(duì)自然地理環(huán)境影響顯著，也為第三部分“洋流對(duì)自然地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)和總結(jié)做好鋪墊。 關(guān)于洋流形成的三個(gè)影響因素新舊教材沒(méi)有變動(dòng)，個(gè)人觀點(diǎn)是，三個(gè)影響因素更多的影響表層的洋流，而深層洋流受到哪些因素的影響（如溫度、鹽度），老師們可以啟發(fā)學(xué)生做出思考，鍛煉學(xué)生的思維拓展能力。 老師們可以根據(jù)學(xué)生的已知知識(shí)，按性質(zhì)洋流可以分為暖流與寒流，那么按照成因分類，又可以分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。 風(fēng)海流的形成可以利用“盛行風(fēng)是洋流

5、形成的主要?jiǎng)恿Α边@句話作為銜接，同時(shí)學(xué)生也很好理解風(fēng)海流主要為表層洋流。 關(guān)于密度流需要和學(xué)生解釋清楚表層海水從海水水位高的海域流向海水水位低的海域，即從密度低的海域流向密度高的海域，而底層海水從密度高的海域流向密度低的海域，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。聯(lián)系本節(jié)教材最后一個(gè)活動(dòng)“觀察分析熱鹽環(huán)流”中，提到了“深層洋流是由海水密度的差異所驅(qū)動(dòng)的”，這其實(shí)與表層因海面傾斜形成的洋流方向是相反的。 密度流流動(dòng)方向差異原理涉及到不同高度海水的壓力、地轉(zhuǎn)偏向力等，雖然表面看表層和深層的密度流是相反的，但是其實(shí)內(nèi)在的原理是一致的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，當(dāng)然很多物理基礎(chǔ)很好的學(xué)生也是能夠理解的，老師們

6、也可以借助一些實(shí)驗(yàn)的視頻來(lái)幫助學(xué)生理解。 補(bǔ)償流的理解難度不大，建議老師們利用垂直補(bǔ)償流來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)洋流認(rèn)知的立體化，即不要認(rèn)為洋流僅停留在表層或平面，它應(yīng)該是表層和深層、水平和垂直多方向的。 教材還強(qiáng)調(diào)洋流形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，可以舉例說(shuō)明，比如千島寒流既有補(bǔ)償北太平洋暖流向東運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致日本東部海水減少，從千島群島來(lái)的大規(guī)模海水有補(bǔ)償流的性質(zhì)，而其中也有風(fēng)（極地東風(fēng)帶）的影響，所以在一定程度上它也風(fēng)海流的性質(zhì)。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。 第二部分，世界洋流的分布。教材介紹了不同緯度不同海區(qū)的四大洋流系統(tǒng)。 第一點(diǎn)具體闡述了以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流的形成，這部分內(nèi)容與

7、2004版基本沒(méi)有變動(dòng)，老師們可以聯(lián)系地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布、氣旋和反氣旋的知識(shí)，把大氣環(huán)流和大洋環(huán)流結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的理解洋流的分布規(guī)律和成因。 第二點(diǎn)除緯度范圍表述更加具體外，對(duì)氣旋型大洋環(huán)流的形成也分析的很清楚。 將原來(lái)的“北半球中、高緯度海區(qū)”改為“北緯45°-70°”，范圍要小了，那么北緯70°以北的北冰洋就不在此環(huán)流范圍里面了。北極地區(qū)不同于南極，形成的洋流在北冰洋內(nèi)的環(huán)流老師們可以作為學(xué)生探究的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。 第三點(diǎn)也是和2004版相比有變化的地方，由單一的西風(fēng)漂流變?yōu)閮扇Νh(huán)流組成的繞極環(huán)流，除此以外還需要注意給學(xué)生解釋清楚“海水的輻散

8、帶引起深層海水上升”，也就解釋清楚了南北半球西風(fēng)漂流寒暖流性質(zhì)不同的原因。 第四點(diǎn)的基本沒(méi)有變化，結(jié)合南亞季風(fēng)相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生理解。 為了幫助學(xué)生更好地落實(shí)對(duì)世界洋流的分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教材還特別設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)洋流分布規(guī)律”的活動(dòng)，可以組織學(xué)生在地球儀上標(biāo)注洋流，并通過(guò)小組合作填寫(xiě)表格來(lái)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。 閱讀材料“富蘭克林繪制墨西哥灣暖流圖”，以及“探索”都涉及到啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)地理問(wèn)題的研究方法，這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。 第三部分，洋流對(duì)自然地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。對(duì)比必修內(nèi)容，本節(jié)對(duì)洋流的影響描述的更加詳細(xì)、層次分明。 對(duì)氣候的影響進(jìn)行了語(yǔ)句調(diào)整，增

9、加了“重要原因之一”，肯定了歐洲西部的溫帶海洋性氣候的形成首先是中緯西風(fēng)帶的影響，北大西洋暖流在這里是對(duì)歐洲西部的氣候產(chǎn)生了一定的影響，而非決定性的。這樣的表述更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)了。老師們可以結(jié)合世界主要?dú)夂蝾愋头植紙D加強(qiáng)學(xué)生對(duì)洋流影響氣候的理解，而氣候和地形是影響自然地理環(huán)境的最主要因素，呼應(yīng)教材正文最開(kāi)始“洋流對(duì)自然地理環(huán)境影響顯著”的鋪墊。而這里又為下一節(jié)“海-氣相互作用”做了鋪墊，相信通過(guò)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響也會(huì)幫助學(xué)生理解“海-氣”的相互關(guān)系和相互作用。 另外，這里還新增加了一幅圖“墨西哥灣暖流”，利用紅外線度確定海面溫度，讓學(xué)生對(duì)洋流的認(rèn)識(shí)更加形象，也可以與富蘭克林的研究方法進(jìn)行對(duì)比體

10、會(huì)技術(shù)手段對(duì)人類科技進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)。 關(guān)于教材的變化，我還有一點(diǎn)小小的體會(huì)，就是更加突出了洋流對(duì)氣候變化的影響，我想這種變化的大背景有國(guó)內(nèi)外對(duì)氣候變化的關(guān)注、國(guó)家層面對(duì)海洋地理的重視等，都體現(xiàn)出了對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加重視和深入了，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀潛移默化培養(yǎng)。 對(duì)海洋生物資源分布的影響，除原有的寒暖流交匯海區(qū)形成較大漁場(chǎng)外，增加了“寒暖流交匯處是魚(yú)類游動(dòng)的壁障”，需要給學(xué)生解釋清楚含義。寒暖流交匯可產(chǎn)生“壁障”，就好像冷暖氣團(tuán)相遇形成準(zhǔn)靜止鋒一樣，寒暖流交匯處洋流流速受到極大抑制，幾乎停滯不前。對(duì)于習(xí)慣于隨洋流游動(dòng)的魚(yú)群來(lái)說(shuō)，寒暖流交匯處簡(jiǎn)直就像一堵阻止其前行的墻。 對(duì)航海和污染的

11、影響，分別單獨(dú)列出了與氣候和海洋生物資源并列的標(biāo)題，層次更加合理清晰。其中航海的部分增加了冰山對(duì)航海的影響，老師們也可以借助一些資料如電影泰坦尼克號(hào)幫助學(xué)生感受洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響。對(duì)污染的影響可以補(bǔ)充福島核泄漏事件相關(guān)資料。 老師們經(jīng)驗(yàn)豐富，補(bǔ)充的相關(guān)資料也適應(yīng)各自教學(xué)實(shí)際，但都能體現(xiàn)自然地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯證關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維的核心素養(yǎng)。 關(guān)于“熱鹽環(huán)流”，這是新增加的活動(dòng)和材料，需要給學(xué)生解釋清楚圖中的環(huán)流顏色并不表示寒暖流，而是表層和深層海水流動(dòng)的方向。北大西洋暖流將低緯度的熱量源源不斷地向中高緯度輸送。并在此過(guò)程中，溫度下降，密度升高，海水

12、變得更“重”，于是就在大西洋的高緯度地區(qū)下沉到了大洋深處，這些下沉的海水轉(zhuǎn)而掉頭向南流動(dòng)，經(jīng)過(guò)南極大陸附近時(shí)接受南極底層海水補(bǔ)充之后，繼續(xù)向北運(yùn)動(dòng)分別進(jìn)入印度洋和太平洋，同時(shí)表層水的補(bǔ)償作用使太平洋和印度洋的表層水流向北大西洋，完成一個(gè)循環(huán)。熱鹽環(huán)流實(shí)現(xiàn)了全球尺度的熱量交換，和表層洋流相比它的時(shí)間尺度和空間尺度都要大得多，對(duì)維持全球氣候的穩(wěn)定有著重要作用。我覺(jué)得熱鹽環(huán)流其實(shí)正是“海-氣”關(guān)系的最好說(shuō)明，幫助學(xué)生了解熱鹽環(huán)流，為后續(xù)知識(shí)打好基礎(chǔ)。 另外，關(guān)于熱鹽環(huán)流我也有一些不太明白的地方，比如說(shuō)到深層的海水流動(dòng)是到達(dá)了什么樣的深度深層海水的流動(dòng)是集中在某個(gè)位置嗎？相信學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生類似的疑問(wèn)，甚至更多，我也會(huì)