鄂教版語文四上《山和海的書信》word集體備課

1、晴川閣小學小班化教學教師集體備課表之一研討內(nèi)容表教研組語文時間2014主講老師張 妍主持教師歐陽軍研討主題小班化環(huán)境下“前置作業(yè)，合作學習”教學模式研究踐行（四年級）鄂教版四年級上冊山和海的書信小班環(huán)境下“前置性作業(yè)，合作學習”設計的理念。一、教學內(nèi)容：山和海的書信是鄂教版四年級上冊第六單元里的一篇課文。本文以書研信的形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦?，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達了朋友之間的正常情感。告訴我們：應該多看到別人的優(yōu)點，這樣才能成為朋友。不論是山給海的來信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透討露出這樣的思想：全方位關注對方，真心地喜歡對方，真心地欣賞對方。二、教學目標：

2、內(nèi)1 、學會 10 個生字，認識2 個生字。2 、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3 、了解書信基本格式。容4 、通過體悟關鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法。5 、讓學生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。讓學生明白應該多看別人的優(yōu)點，真心地欣賞對方。三、教學重點：1 、通過體悟關鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法。2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。重點段落學習：在山寫給海的書信中，重點學習第2 段，即是山喜歡海的具體原因。通過體

3、悟關鍵詞句，引導學生體會大海在不同情況下的不同樣貌及其特點，感受擬人、排比等修辭手法的表達效果。四、教學難點：明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。五、教學方法：朗讀體會法小組討論法圖文結合法講授法山和海的書信前置性作業(yè)一、讀讀生字新詞，并動筆抄一抄。身影變化多端文雅模樣拜訪活潑不屈不撓夸獎勇敢晶瑩捎給巍然屹立設計理念：通過設計此題，幫助學生掃清課文中的字詞障礙，積累生字新詞。二、精讀第二段，感受山眼中大海的特點， 用原文中的詞句填空。在山的心目中，大海在（）、（）、（）、（）這四種情況下，分別具有（）、（）、（）、（）的四種特點。設計理念：在山寫給海的書信中， 第 2 段是重點段落， 具

4、體闡明了山喜歡大海的原因。通過填空，幫助學生抓住關鍵詞句，理解大海在不同情況下的不同樣貌及其特點。理解山對大海如此喜愛的具體原因。三、品讀第二段，摘抄下你喜歡的句子，并說說你喜歡這句話的原因。句子：原因：設計理念：在山寫給海的書信中， 第 2 段是重點段落。 通過設計此題，引導學生體悟關鍵詞句，感受大海在山眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法，領悟擬人、排比等修辭手法的表達效果。備 注晴川閣小學小班化教學教師集體備課表之一研討內(nèi)容表教 研 組語 文時間2014主講老師張 妍主持教師歐陽軍研討主題小班化環(huán)境下“前置作業(yè)，合作學習”教學模式研究踐行（四年級）研討

5、內(nèi)容鄂教版四年級上冊山和海的書信小班環(huán)境下“前置性作業(yè)，合作學習”設計的課堂踐行。山和海的書信教學過程（第一課時）一、談話導入。1 、你們見過山和海嗎？能說說他們在你們的心目中各是什么樣子嗎？2 、那么，山和海的心目中，對方又是怎樣的呢？讓我們?nèi)ヂ犚宦犓麄兊男穆暟?。他們很害羞，不好意思把?nèi)心的想法說出來，于是他們用書信來表達自己的想法。3 、板書課題： 18 山和海的書信；齊讀課題。二、初讀課文，學習生字。1 、自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。2 、集體識字、正音。出示前置性作業(yè)第一題“讀讀生字新詞，并動筆抄一抄”：身影變化多端文雅模樣拜訪活潑不屈不撓夸獎勇敢晶瑩捎給巍然屹立3 、同桌互讀生

6、字新詞。三、學習山寫給海的書信，了解山眼里的海。（一）學習第一段，了解山對海的整體印象。1 、師：山托自己的朋友小河給大海捎來了一封信，表達了山希望能和海做朋友的美好愿望。2 、為什么山這么喜歡海呢？請大家默讀第一封山給海的信，思考：在山的心目中，海是什么樣子的？劃出相關詞語。3 、教師梳理歸納：（ 1 ）師：剛才有同學說山覺得海有時 （生：文靜安雅），有時 （生：平易親切），有時（生：變化多端） ，表現(xiàn)出令人喜愛的模樣。這是山對海的整體印象。（ 2 ）指導朗讀，讀出喜愛之情。 （自由讀指名讀齊讀）過渡：除了那些印象，山還寫出了海在不同情況下的不同樣貌及其特點。（二）精讀第二段，感悟大海的具體

7、特點。1 、自由讀第二段， 這個部分分別寫了大海在哪幾種情況下的樣貌? 大海在這幾種情況下的樣貌分別有什么特點呢？請同學們用橫線畫出相關的詞句。出示前置性作業(yè)第二題“精讀第二段，感受山眼中大海的特點，用原文中的詞句填空” ：在山的心目中， 大海在（晴空萬里時） 、（大風吹來時） 、（太陽西下時） 、（月亮升起時）這四種情況下，分別具有（溫柔）、（神氣）、（美麗）、（神秘）的四種特點。2 、師：請同學們再次自由朗讀這段話，然后和小組同學說說你最喜歡什么時候的大海？為什么？（根據(jù)學生的回答，相機分析句子、指導朗讀。）出示前置性作業(yè)第三題“品讀第二段，摘抄下你喜歡的句子，并說說你喜歡這句話的原因”

8、：句子：原因：晴空萬里時晴空萬里時的大海有什么特點？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？A 、師小結：“織”運用擬人的手法，將朵朵白云倒映在藍色的海面的景象生動形象地描繪成是給大?！八{色的禮服” “織”白云，朵朵白云和藍色的海面相互映襯，給人一種寧靜溫柔的感覺。B、指導朗讀。指名讀，男女比賽讀。評價。大風吹來時大風吹來時的大海有什么特點？(板書：神氣 ) 談談你的感受？A 、大風吹來時的大海會是怎樣的呢？你是從哪些詞感受出來的？（“揮舞”換“揮動”？）B、你能用一個詞來描述此時的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊）C、指導朗讀。指名讀，小組賽讀，齊讀，起立帶動作讀。感受大海的得意、神氣，有個性。太陽西下時A 、這時候主要是大海的什么發(fā)生變化了？（海面的顏色）B、師小結：太陽西下時，海面的顏色也很美，夕陽把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動。（板書：美麗）C、指導朗讀。月亮升起時A 、月亮升起時的大海有什么特點？（板書：神秘）B、師小結：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！相機引導學生感受這四個分句運用排比的手法，構成排比句的表達效