精品人教版九年級物理第十九章生活用電第三節(jié)安全用電教案1

1、第三節(jié)安全用電教案【教學目標】1、記住安全電壓的數(shù)值。2、知道觸電的原因和觸電的幾種形式。3、知道安全用電和觸電急救的常識。4、知道雷電的產(chǎn)生和預防【教學重點】1、觸電的原因和觸電的幾種形式。2、安全用電和觸電急救的常識?！窘虒W難點】安全用電和觸電急救的常識。【新課講授】（一）、新課導入現(xiàn)在已經(jīng)進入了電氣社會，電能在各個方面的應用非常廣泛，隨之用電時產(chǎn)生的危險也大大增強，所以了解和學習有關安全用電及急救技能是十分必要的。這一次課我們就學習有關這方面的知識。（二）、進行新課1、安全電流和電壓剛剛提到如果用電不慎就會造成觸電事故，參看教材p12頁安全電流和電壓，并思考5個問題。（1）問：你能根據(jù)你

2、的理解能說說觸電是怎么回事嗎？（2）問：是不是有電流通過人體就一定會造成觸電事故？（3）問：通過看圖表你能得出電流對人體的危害有什么規(guī)律？電流對人體的危害還會跟哪些因素有關系？（4）問：既然電流的大小直接影響到觸電事故的后果，那么通過人體的電流大小受什么決定？教師小結(jié)：通過人體的電流大小決定于外加電壓和人體的電阻；提到人體電阻，你們知道人體電阻大約有多大嗎？（5）問：能不能粗略算一算，電壓值是多少才安全？安全電壓：只有不高于36伏的電壓才是安全的，不高于36伏的電壓就一定安全嗎？當空氣特別潮濕，或身體不適，安全電壓還要小24伏甚至12伏。本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生聯(lián)系生活實際，交流自己所見過的事實

3、，讓學生展開討論，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。知道了什么是觸電，也知道了安全電壓，觸電都有哪些形式？2、觸電事故問：家庭電路中的觸電事故是怎樣發(fā)生的？（低壓觸電的兩種形式）以家庭電路為例說說怎樣做就會觸電？為什么在家庭電路中觸到火線就會觸電？再引導學生觀察圖1-1-1，圖1-1-2，并讓學生先相互討論和發(fā)言，再來歸納得出結(jié)論：家庭電路中觸電事故，都是人體直接或間接跟火線連通造成的。除了上述兩種低壓觸電的形式，還有沒有其他的觸電方式？這一方面同學們還不很了解，看下面的畫面。出示課件畫面，講解高壓觸電的兩種形式：高壓電弧觸電， 跨步電壓觸電強調(diào)指出

4、：為了安全用電，不要靠近高壓帶電體?？吹礁邏何鸾臉酥緯r，千萬不要靠近。知道了什么是觸電和觸電的四種形式后，你都懂得了哪些安全用電的常識3、安全用電的常識對安全用電常識中幾個圖片反映的情景加以分析。能不能說一說安全用電的具體做法？歸納小結(jié)：注意檢查絕緣部分有無老化、龜裂、破損。保持絕緣部分干燥，不用濕手扳開關，不在電線上晾衣服。為了安全用電，有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。架設電視天線時，注意不要觸及電線。請同學們回到家里檢查哪些用電器有金屬外殼，把沒有接地的，想辦法接地。用幻燈打出課本上的圖，問學生有沒有見過這個標志？讓學生記住這個標志，使學生知道高壓危險。最后教師指出：在高大建筑物上

5、，室外天線一定要裝避雷裝置安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體問：生活用電中要特別警惕什么？學生答：要特別警惕本來是絕緣的物體導了電，本來是不該帶電的物體帶了電。（三）、課堂討論 反饋訓練前一段時間報道四川某學校被雷擊而導致多名學生觸電身亡的消息。組織學生根據(jù)本節(jié)課所學的知識討論推測造成這一不幸事故的各種因素：云層較低，空氣特別潮濕，沒有高大的建筑物，無避雷裝置等。根據(jù)這一事件的提醒：同學們在避雨的時候應該注意些什么？不要在樹下避雨，在空曠地帶，撐金屬柄傘也易遭雷擊，正確的方式是雷擊時應蹲在地上，不要打傘。2004年6月26日下午浙江臨海30名農(nóng)民遭雷擊， 有15人死亡，就是因為

6、雷雨天在大樹下面避雨造成的結(jié)果?！菊n節(jié)小結(jié)】本次課主要學習了有關電流對人體的傷害方面的知識，其中重點是電流的種類、大小以及通電時間、通電路徑，還有人體的健康狀況對人體受到的電擊傷害的不同影響，難點是對感知電流、擺脫電流、致命電流的理解，在不同性別人類身上大小的不同?！咀鳂I(yè)布置】【板書設計】1、安全電壓值2、觸電的原因及觸電的四種形式3、安全用電的常識4、觸電急救的方式【教學反思】科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識的多少，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評