人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十幾減 9教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是退位減法的起始課。 它是學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)， 也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的基礎(chǔ)， 在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。 教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“射門(mén)大賽”這個(gè)情境，借助“有幾個(gè)沒(méi)進(jìn)”等問(wèn)題，引出學(xué)生對(duì)“十幾減9”口算方法的探索?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減 9 的計(jì)算方法，用十幾減 9 的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。2讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9 的計(jì)算方法是多樣的。3培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以及學(xué)生

2、之間合作交流的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】十幾減 9 的計(jì)算方法。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1. 整體觀察情境圖，整理數(shù)學(xué)信息。談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場(chǎng)精彩的足球射門(mén)大賽。出示情境圖。誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？學(xué)生交流看到的信息，可能會(huì)說(shuō)：有的人在踢球，有的人在排隊(duì)。追問(wèn)：你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)圖片找到數(shù)學(xué)信息， 教師有選擇的進(jìn)行板書(shū)， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)整理。2. 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。談話(huà)：大家看到了這么多數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，教師把“有幾個(gè)球沒(méi)進(jìn)？”和“還有幾個(gè)人沒(méi)踢？”寫(xiě)在黑板上?！驹O(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情

3、境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的“踢足球”的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有順序的、有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣?！慷?、算法交流，分析比較1. 解決“有幾個(gè)球沒(méi)進(jìn)？”談話(huà)：誰(shuí)能把這道題完整的讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？你會(huì)列算式嗎？學(xué)生會(huì)列出： 15-9 ，有的孩子可能會(huì)直接說(shuō)出得數(shù)。2. 擺小棒，交流算法。談話(huà)：你會(huì)計(jì)算15-9 嗎？你是怎樣算的？能用小棒擺一擺嗎？（ 1）談話(huà)：首先請(qǐng)用最快的速度拿出15 根小棒。讓學(xué)生自己拿出 15 根小棒，指導(dǎo)學(xué)生要擺的既迅速又清楚。找一生上黑板演示。（ 2）談話(huà)：怎樣去掉9

4、 根小棒呢？你有什么好辦法？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺。 如果有困難，可以和同組的小朋友合作。學(xué)生自己探索 15-9 的方法，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（ 3）全班交流算法。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：A: 從 15 根小棒中，一根一根地取，取出9 根，還剩下 6 根。15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6（一個(gè)一個(gè)的拿走）B: 從 15 根小棒中，先取出 5 根，再?gòu)?10 根中取出 4 根，還剩6 根。追問(wèn)：那為什么要把 9 分成 4 和 5，而不分成其他的數(shù)呢？C: 先從 10 根中取出 9 根，剩下 1 根與原來(lái)的 5 根和起來(lái)就是 6根。追問(wèn)： 10 里剩下的 1 根怎么辦？D:9 根和 6 根和起

5、來(lái)是 15 根， 15 根減去 9 根就是 6 根。根據(jù)學(xué)生的回答， 教師在課件上進(jìn)行演示， 再根據(jù)學(xué)生擺小棒的方法， 用算式進(jìn)行表示?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法， 掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法， 自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路?！浚ㄔ谟?jì)算 15-9 時(shí)，老師提問(wèn)， 9 可以分成 1 和 8、 2 和 7 啊，這里為什么偏偏分成 5 和 4 呢？提出問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生，可能學(xué)生回答不出，沒(méi)關(guān)系，老師可以說(shuō)： 15-5 會(huì)算嗎？你們算得這么快，這是前面學(xué)過(guò)的計(jì)算啊。10-4 會(huì)算嗎

6、？這也是前面學(xué)過(guò)的計(jì)算。大家看，這樣分，是不是使計(jì)算簡(jiǎn)單了。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，這個(gè)好辦法以后還會(huì)經(jīng)常用到。這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)還是應(yīng)該問(wèn)，回答不出，可以這樣引導(dǎo)。在計(jì)算 16-9 時(shí)，有學(xué)生提出用分減數(shù)的方法口算，把9 分成 6 和 3，老師在這里又提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：前面是把9 分成了 5 和 4，這里怎么分成了 6 和3 呢？這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)則問(wèn)，否則不用問(wèn)。但仍然看孩子情況，如果好，則問(wèn)。如果不好，也沒(méi)出現(xiàn)，就不問(wèn)。如果不好，但出現(xiàn)了，也可問(wèn)，老師直接回答就行：16-6 會(huì)算嗎？難不住大家，前面學(xué)習(xí)過(guò)了，那10-3 呢，也是前面學(xué)習(xí)過(guò)了，這樣分，計(jì)算簡(jiǎn)單了。所以在分的

7、時(shí)候，不能隨便亂分，要考慮怎么分使計(jì)算簡(jiǎn)便。 ）三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展1. 分析比較不同的算法。談話(huà)：再仔細(xì)看一看分被減數(shù)和分減數(shù)這兩種方法，有什么相同的地方嗎？有什么不同的地方？學(xué)生可能會(huì)回答：相同：這里出現(xiàn)了，這里也出現(xiàn)了。追問(wèn)：為什么都找？（這樣算起來(lái)方便）不同：分被減數(shù)，分減數(shù)。2. 談話(huà)：通過(guò)動(dòng)手操作， 我們找到了 4 種十幾減 9 的算法，你喜歡哪一種算法？為什么？3. 小結(jié)：通過(guò)比較我們可以看出數(shù)數(shù)的方法比較麻煩， 其他的都很好理解， 在以后的練習(xí)中可以選擇你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。4. 解決 “還有幾人沒(méi)踢？”（ 1） 學(xué)生自主讀題，列算式計(jì)算。（ 2）談話(huà)：誰(shuí)來(lái)交流一下你是怎么算的

8、？你用了哪種方法？5. 小結(jié)談話(huà)：今天我們解決問(wèn)題所列的算式都有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：它們的減數(shù)都是 9，被減數(shù)都是十幾。教師順勢(shì)板書(shū)課題： “十幾減 9”【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師繼續(xù)為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后在全班交流自己喜歡的方法。這樣使好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出?！克?、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用1. 談話(huà)：你們瞧，小企鵝為大家?guī)?lái)了一位好朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？那就幫助小企鵝把足球踢進(jìn)方格里吧。學(xué)生根據(jù)足球上的算式，判斷應(yīng)該踢進(jìn)哪個(gè)方格，進(jìn)行口算練習(xí)。課件足球上呈現(xiàn)： 17-9 、18-9 、12-9 、 11-9 、15-9 、

9、 13-9 、 14-9 、 16-9 、10-92. 談話(huà)：懶羊羊好吃懶做，你瞧，他連村長(zhǎng)布置的作業(yè)都不會(huì)，你能幫幫他嗎？課件上出示十幾減 9 的算式，學(xué)生在練習(xí)紙上選擇兩道喜歡的題寫(xiě)一寫(xiě)、算一算。全班交流答案。3. 追問(wèn)：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（ 1）豎著看，減數(shù)不變。 被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)大一， 差一個(gè)比一個(gè)大一。追問(wèn)：差為什么會(huì)一個(gè)比一個(gè)大一呢？（ 2）橫著看，被減數(shù)的個(gè)數(shù)比差少，差比被減數(shù)的個(gè)位多?！驹O(shè)計(jì)意圖： 分層次練習(xí)， 第一步借助直觀的足球九宮格，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并建立計(jì)算十幾減9 的表象。第二步讓學(xué)生能直接看到算式，抽象出思維方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 】五、總結(jié)回顧，談收獲。談話(huà)：馬上