人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材梳理

1、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材梳理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律， 順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。一、教材編寫的指導(dǎo)思想1、在語文一年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。2、教材要具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，編輯思想符合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神。3、教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時(shí)尊重多

2、樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。4、教材的內(nèi)容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。簡化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。5、教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)， 不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。6、教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教材同時(shí)要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。二、教材情況分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè) 以全日制義務(wù)教育語文

3、課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律， 順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。三、教材基本結(jié)構(gòu)一年級(jí)上冊(cè)力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級(jí)下冊(cè)開始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個(gè)編寫設(shè)想，本冊(cè)教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn)。本冊(cè)教科書以專題組織單元， 以整合的方式組織教材內(nèi)容。 共設(shè)個(gè)專題，分為組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福， 我們都有好品質(zhì)， 有趣的自然科學(xué)。 這八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。而且

4、，每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng). 每組包括課“識(shí)字”、 - 篇課文和個(gè)“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。必學(xué)課文共 34 篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新， 包括四個(gè)欄目： 我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系， 在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力； 展示

5、臺(tái)給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。八組教材之后有五篇選讀課文。 最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，表二是要求會(huì)寫的字）。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550 個(gè)常用字，會(huì)寫 250 個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。四、教材特點(diǎn)1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。每一組，也可以稱作每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，大都是圍繞本單元的專題安排的。幾個(gè)單元也都是如此， 圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一

6、個(gè)整體，體現(xiàn)了識(shí)字、閱讀、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)的整合。各單元之間，體現(xiàn)了各項(xiàng)內(nèi)容、各項(xiàng)要求及語文能力的整體推進(jìn)， 螺旋上升。這樣安排，符合課程標(biāo)準(zhǔn)避免煩瑣、加強(qiáng)整合的思想， 便于開展語文實(shí)踐活動(dòng)， 提高學(xué)生的綜合語文能力。2、安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。本冊(cè)教科書的識(shí)字課， 改變了以前集中安排識(shí)字課的做法， 把 8 課識(shí)字，分別安排在每組的開頭。 識(shí)字課內(nèi)容均貼近每一組的專題， 和每一組課文的內(nèi)容及語文活動(dòng)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來， 既通過識(shí)字課承擔(dān)了一部分識(shí)字任務(wù)， 減輕隨課文識(shí)字的壓力，又充分體現(xiàn)了整合的思想。 識(shí)字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。這樣安排識(shí)字，避

7、免了集中識(shí)字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。3、大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。本冊(cè)教科書新編選的課文， 占全部課文的一半以上。 有反映領(lǐng)袖事跡的 鄧小平爺爺植樹，有反映家鄉(xiāng)新貌的 畫家鄉(xiāng)，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的 月亮的心愿 ，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的棉鞋里的陽光，有借童話故事反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的松鼠和松果美麗的小路 ，有介紹自然常識(shí)和科技成就的 棉花姑娘火車的故事。全冊(cè)課文充分體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是思想內(nèi)涵比較全面，蘊(yùn)含著熱愛生活、

8、熱愛祖國、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自立、熱愛科學(xué)、 保護(hù)自然環(huán)境等豐富的思想情感因素， 同時(shí)亦有適應(yīng)信息社會(huì)和開放社會(huì)要求的時(shí)代精神。二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。有利于學(xué)生通過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界。三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強(qiáng)。選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活緊密聯(lián)系。如胖乎乎的小手棉鞋里的陽光 兩只鳥蛋 失物招領(lǐng)春雨的色彩 四個(gè)太陽，能充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界和想象世界。4、大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。五、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)改進(jìn)措施提示在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的

9、基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材， 既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的過程中，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。沒有好的經(jīng)驗(yàn)，教材就很難繼續(xù)提高，不斷改進(jìn)。準(zhǔn)確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計(jì)教學(xué)，明確教學(xué)要求，下要保底，上不封頂，教材中的基本要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，一定要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。這些基本要求主要有以下幾方面。1認(rèn)識(shí) 550 個(gè)常用字，會(huì)寫 250 個(gè)在本課認(rèn)識(shí)的或以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)且在本課重現(xiàn)的字。認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，在課文中認(rèn)識(shí)，搬個(gè)地方還認(rèn)識(shí)；知道在新認(rèn)的字中出現(xiàn)的新偏旁。對(duì)全體學(xué)生，不要拔高認(rèn)字要求，以免加重負(fù)擔(dān)。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書

10、面運(yùn)用；最重要的是把字寫對(duì)、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。2喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。愛識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)，學(xué)著自己識(shí)，這是學(xué)生識(shí)字不竭的動(dòng)力。 一定要重視興趣、 習(xí)慣的培養(yǎng)。要重激勵(lì)、多鼓勵(lì)。3學(xué)習(xí)有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美。要重視朗讀。 這是低年級(jí)理解課文最重要的階段， 其本身也是一種語文能力、 語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點(diǎn)的，難點(diǎn)的；方法是結(jié)合上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學(xué)生之間互相啟發(fā)。 要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，暢談自己的收獲、想法，鼓勵(lì)展開想象，

11、這不僅符合自主學(xué)習(xí)的理念，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、 想象力。這是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的萌芽。 低年級(jí)閱讀教學(xué)切忌串講串問、 講深講透。古詩只要求讀熟背會(huì)。 學(xué)生課后還讀不熟、 讀不好，是不合格的語文課。要把時(shí)間用在刀刃上。4學(xué)習(xí)默讀。允許有個(gè)從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程。 這一冊(cè)重在默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 讀的內(nèi)容可由段到篇， 要求要逐步提出，一步一步地嚴(yán)格訓(xùn)練。要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣關(guān)鍵是讀課文讀出味道， 讀出樂趣，讀有所得。使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識(shí)字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。

12、 “興趣是最好的老師。 ”能培養(yǎng)起學(xué)生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學(xué)肯定成功。5重視語言的積累。課內(nèi)要求背的、一定要背下來。還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地更多地積累詞、句、段。6加強(qiáng)在生活中學(xué)語文的引導(dǎo)、交流與展示。課外、生活中是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，學(xué)生，包括低年級(jí)學(xué)生可以大有作為。 關(guān)鍵是教師要相信學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生，給他們交流、展示的機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！因?yàn)榻滩氖且詫ｎ}形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都圍繞專題設(shè)計(jì)，所以備課時(shí)胸中要有全局。 要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上， 一組一組地鉆研教材， 設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣

13、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。七、教學(xué)措施1識(shí)字寫字教學(xué)本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在識(shí)字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樽R(shí)字是個(gè)長期的過程，所以，如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性， 采用多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。專家認(rèn)為，行之有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場(chǎng)合，不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。只要從思想上重視，又采取切實(shí)可行

14、的措施， 生字的復(fù)習(xí)、 鞏固是可以做到的。 教材非常重視寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開不同，每課要寫的 5-6 個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的， 而且大多有一定的規(guī)律。指導(dǎo)寫字，要細(xì)致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書，使學(xué)生不但能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。 最好每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆， 認(rèn)真練習(xí)寫字。要切實(shí)保證寫字質(zhì)量。 另外，在寫字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。識(shí)字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開。識(shí)字課重在認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力，會(huì)寫字，寫好字。識(shí)字韻文讀熟即可，學(xué)生有興趣可以背下來，千萬不要講。2閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的

15、基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。可以采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行：1范讀或配樂讀激趣；2指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生容易丟字、加字，不會(huì)斷句，容易讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生一字一字地讀或唱讀； 4指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說

16、明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)， 要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的閱讀感受， 除了討論書中的思考題之外，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考問題，敢于發(fā)表個(gè)人見解。要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。 由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性， 學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛好來評(píng)價(jià)賞析課文。因此，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反映。 學(xué)生的這種極具個(gè)性的評(píng)價(jià)和賞析， 有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理。 在這種情況下， 教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。 只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受， 不要用單一的評(píng)價(jià)尺度來限制學(xué)生。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生

17、活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)，動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的準(zhǔn)確把握。實(shí)際上這對(duì)教師理解課文提出了更高的要求。 教師教學(xué)用書在這方面做了相應(yīng)的改進(jìn)，教材說明部分強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的理解和感悟。 因此盡量少對(duì)課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對(duì)課文進(jìn)行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”， 以便拓寬教師的思維和想象空間， 讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。3、語文園地的教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖， 在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

18、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法運(yùn)用于今后的識(shí)字學(xué)詞之中?！叭辗e月累”鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句， 并復(fù)習(xí)鞏固生字。 教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句。 有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦， 是一個(gè)好辦法?！翱谡Z交際”教材中八個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)， 既聯(lián)系專題， 又貼近學(xué)生生活， 從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。口語交際的教學(xué)， 要重視創(chuàng)設(shè)情境， 使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。 在口語交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛， 讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘

19、無束地參與。 只有這樣， 學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率， 達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中， 教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、 激發(fā)興趣、勾起話題、點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐， 不作過多的指點(diǎn)， 更不要有過多的限制。 課堂上，教師要全身心地投入， 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽， 要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上， 給予點(diǎn)撥糾正， 規(guī)范學(xué)生的口頭語言， 更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言， 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花， 創(chuàng)造生氣勃勃、 極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動(dòng)?！罢故九_(tái)”主要是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 在生活中學(xué)習(xí)語文， 給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、

20、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。以識(shí)字的展示為例， 這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系， 讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思： 首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學(xué)生識(shí)字的教材；二是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，讓孩子打開一個(gè)無聲而精彩的世界。 這是盡快識(shí)字追求的境界， 只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字，字識(shí)得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。本冊(cè)教材從兒童生活實(shí)際出發(fā)， 從兒童的需要出發(fā)， 從兒童的興趣出發(fā)， 安排了幾次識(shí)字展示活動(dòng)。 教師要提前引導(dǎo)兒童

21、圍繞這個(gè)方面關(guān)注某些漢字， 或動(dòng)手收集有關(guān)的漢字資料。 到了活動(dòng)時(shí)間， 大家把自己自主識(shí)的字， 帶到班上交流先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交流識(shí)字哪些字，還要交流是怎么識(shí)的，有什么好的方法。交流之后，還可以組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識(shí)字成果，如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。 甚至可以直接把孩子帶到校園里， 帶到街道上， 引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字。方式方法可以因地、因時(shí)、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學(xué)的時(shí)候， 也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進(jìn)行， 完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給

22、教師們提供一種思路，一種鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的思路。另外，還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識(shí)字課本”。 這對(duì)孩子來說是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝、 飲料的包裝、 家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。 這些都是兒童識(shí)字的最好的資源。 讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個(gè)創(chuàng)造的過程?？梢越Y(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)容， 把這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流， 分享成果。平時(shí)閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識(shí)字本身；而就識(shí)字來說，是實(shí)用的，效果好的。還可以引導(dǎo)兒童講述自

23、己的識(shí)字小故事，讓孩子們講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的過程和方法。 這樣不但可以擴(kuò)大識(shí)字效果， 交流識(shí)字方法，而且分享識(shí)字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達(dá)的能力。結(jié)合課內(nèi)識(shí)字，開展識(shí)字的資源，開辟識(shí)字的渠道，豐富識(shí)字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長知識(shí)、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過程。讓全體學(xué)生都有展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)， 都能感受到成功的快樂。 尤其是鼓勵(lì)課內(nèi)認(rèn)字不太好的同學(xué)。 使用音序查字法查字典以競(jìng)賽的方式安排在語文園地六的展示臺(tái)中。 在此之前，語文園地五安排了認(rèn)讀大寫字母。 在教學(xué)語文園地五之后，準(zhǔn)備安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)音序查字法。另外，還要努力開發(fā)語文課程資源， 充分利用

24、教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、 當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。本冊(cè)尚未系統(tǒng)安排寫話，但可作必要的引導(dǎo)，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對(duì)于有寫話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的話。 不會(huì)寫的字可以問別人， 也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖總之，要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。尊重學(xué)生是前提，“欣賞、鼓勵(lì)”，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂， 是教學(xué)成功的秘決。 要活用教材， 創(chuàng)造

25、性地進(jìn)行教學(xué)教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學(xué)”“想學(xué)”；建立在鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)之上的“會(huì)學(xué)”； 建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)”；教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界。本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（一）教材內(nèi)容本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)個(gè)專題，分為組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)， 有趣的自然科學(xué)。 這八個(gè)專題貼近兒童生活， 體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)， 蘊(yùn)含教育價(jià)值。而且，每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語

26、文素養(yǎng)。每組包括課 “識(shí)字” 、 - 篇課文和個(gè)“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。必學(xué)課文共34 篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新， 包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法； 日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇； 口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺(tái)給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，表二是要求會(huì)寫的字）。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550 個(gè)常用字， 會(huì)寫 250 個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。（二）教材特點(diǎn)1、 繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。2、 安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。3、 大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。4、 改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”5、 體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 550 個(gè)常用字，會(huì)寫250 個(gè)在本課認(rèn)識(shí)的或以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)且在本課重現(xiàn)的字。認(rèn)識(shí)