小班個案觀察記錄20篇

1、小班個案觀察記錄20篇目錄小班個案觀察記錄01 02小班個案觀察記錄02 02小班個案觀察記錄03 03小班個案觀察記錄04 04小班個案觀察記錄05 05小班個案觀察記錄06 06小班個案觀察記錄07 07小班個案觀察記錄08 08小班個案觀察記錄09 10小班個案觀察記錄10 11小班個案觀察記錄11 12小班個案觀察記錄12 13小班個案觀察記錄13 14小班個案觀察記錄14 15小班個案觀察記錄15 16小班個案觀察記錄16 17小班個案觀察記錄17 18小班個案觀察記錄18 19小班個案觀察記錄19 20小班個案觀察記錄20 23小班個案觀察記錄（一） ：今日上午 11 點左右，孩子

2、們結(jié)束工作室的工作。紛紛洗手、喝水。連苡辰小朋友十分專注，將自我的工作全部完成，所以她是最終一個收工作的小朋友。她將自我的工作歸位后，心里著急，收工作毯的動作比較隨意， 沒有按照收工作毯的正確方法進行。 我正準備詢問孩子是否需要幫忙。只見黃俊杰（帥帥）小朋友飛快地跑過去，對連苡辰說： “妹妹，你收工作毯的動作不對，哥哥來教你。好嗎？”連苡辰點了點頭。 黃帥帥認真地將收工作毯的正確動作演示了一遍。 一邊演示，還告訴妹妹正確方法。我拿出手機，拍下了這一幕分析：黃帥帥的交往方式很多。 他總是會用不一樣的方式完成自我的交往。 有些方式是幫忙別人， 有些方式是 “欺負” 別人， 引起他人注意。在本案例中

3、， 黃俊杰采用了幫忙連苡辰妹妹正確收工作毯的方法來完成自我的交往。 在交往中， 既展示了自我的本事， 又幫忙了妹妹。這是帥帥的比較成功的交往方式。 當教師表揚、 肯定帥帥幫忙妹妹時，帥帥十分開心。我們相信，在教師、家長有意識的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。小班個案觀察記錄（二） ：今日中午， 小朋友高興地在戶外散步。 黃帥帥照例自顧自的到處亂跑了一陣。跑累了，他在小椅子上坐下來休息。不一會兒，他被椅子后面的字吸引住了， 他看見我， 對我說： “ 教師， 我來教你認字吧！ ？” 我說：“好呀！你教我認一認，上頭的字怎樣讀？”于是，他一板一 眼的讀起來：“馮教師好！&q

4、uot;我被他逗樂了，告訴他說：“上頭的字是 '請把我擺放整齊好嗎！黃帥帥一聽，也哈哈大笑起來，他歪著小 腦袋恍然大悟的說：“哦，原先是這樣呀！”分析：黃帥帥是一個活潑開朗的孩子，他喜歡和每個孩子交往和溝通， 所以在交往時會遇到各種各樣的問題。 在戶外活動時，他也會主動去 和不一樣的同伴交往，而不喜歡只和一個孩子玩兒。今日活動時，他 剛巧看見我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起來黃帥帥到了識字的敏感期，他在經(jīng)過交往活動發(fā)展它的認知， 我 會更加的關(guān)注他在日常生活中慢慢滲透， 讓孩子們不僅僅知其然， 還要知其所以然。把孩子引向生活，將生活引向孩子也是如今所倡導(dǎo) 的課程理念。他不完全否

5、定課本，他所追求的是讓自然、社會、兒童 生活和幼兒園教育資料構(gòu)成一個有機聯(lián)系的整體。小班個案觀察記錄（三）：幼兒園每個月的最終一周都有圖書閱覽室活動。 我班的閱覽室時 間是每月的最終一周的周三。今日是周三。午時，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到了幼兒園閱覽室。孩子 們在閱覽室里，按照自我的意愿選擇著自我的圖書。 大家都在認真地 看著書。黃俊杰選了幾本書在閱讀著。過了一會，黃俊杰走到了我的身邊。“拿”出了他的“招牌笑”。一一“符教師，你和我玩吧！你和我玩， 我就給你講故事?！蔽夜室舛核骸安恍校乙托∨笥芽磿?，不和你 玩?！彼贿吪e起書，一邊說：“你和我玩，我給你講故事?？?！藍貓， 好看吧！ ”我故意裝著沒

6、看過這本書的樣貌：“這是什么呀？我沒見過。 講什么故事的?！秉S俊杰看我有了興趣，立刻說：“你和我玩，我就給 你講?！薄昂冒桑∥掖饝?yīng)你，看完書就和你玩?！秉S俊杰高興的給我講 起了藍貓的故事分析：黃俊杰在與人交往中，采用的方式很多。有時，他會給別人好吃 的；有時，他會給別人好玩的；有時，發(fā)一點“威風”讓別人關(guān)注他。 本次交往，黃俊杰抓住了環(huán)境的有利條件（用趣味的書做“誘餌”完 成交往）。而做為教師的我也“抓住” 了環(huán)境的有利條件（在交往中 培養(yǎng)了孩子的語言表達本事）?？芍^一舉多得。陳鶴琴先生說：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會， 必定要先有閱讀的環(huán)境。在家庭里，做父母的，自我一天之間，總

7、要 看看書，看看報；對于小孩子，我們也應(yīng)當買給他各種相當?shù)膬和x 物。開始的時候，做父母的還應(yīng)當好好地指導(dǎo)他，引起他的興趣，使 他歡喜閱讀?！毙“鄠€案觀察記錄（四）：今日中午，小朋友到戶外去散步，有的孩子在玩兒“捉迷藏”的 游戲、有的孩子在玩兒“踩影子”的游戲、有的在玩兒“跳方格”的游戲，小朋友們玩兒的很開心只見雙胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在長椅子上玩兒的正開心，黃俊杰一把將雙胞胎弟弟推開，自我坐在長椅子上玩兒起了開汽車的游 戲，邊玩兒邊唱“我是汽車小司機，我的汽車就要開！嘀嘀，嗚”正巧這一幕被我看見了，我坐在黃帥帥旁邊，對帥帥說： “小朋 友正玩兒的高興，你把弟弟推開，自我玩兒，這樣做對嗎？

8、”“不對！”“那應(yīng)當怎樣辦呢？ ”“我去給弟弟道歉！”說完很快地跑開了分析：陳鶴琴先生說：“可愛的孩子應(yīng)當是有禮貌的。要使小孩有禮貌， 必須教他把握三把黃金鑰匙：當自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好 意時，要學(xué)會說多謝；當自我對別人做了一件不太好的事情或有 礙于別人時，要說對不起，并且打招呼要快；當有求于別人時要 會說請。把握這三把黃金鑰匙，就會到處受人歡迎?！秉S帥帥是新升入小班的孩子，雖然他有時候會違反一些蒙氏教育 的規(guī)則，可是他能意識到自我的問題并做到知錯就改， 主動向同伴道 歉，我相信他會在交往方面逐漸成熟起來小班個案觀察記錄（五）：今日中午，小朋友們拉著手到戶外散步。黃帥帥只管自我玩的痛

9、 快，忘記了拉上葉子涵的手（為了幫忙新生，我班采用一對一的幫忙 小組），玩兒了一會兒，他忽然想起，別的小朋友都是一幫一的領(lǐng)著弟弟妹妹們玩兒，他趕忙去找葉子涵，可是發(fā)現(xiàn)葉子涵正跟閆煜鸞玩 兒的起勁兒，他就去拉葉子涵。可是葉子涵就是不愿意跟他走，于是 他想了一個好辦法，對她們倆說：“咱們?nèi)齻€人一齊玩兒吧？ ！ ”“好 吧！”于是三個好朋友高高興興地跑開了分析：黃帥帥剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，此刻他還沒 有照顧弟弟妹妹的意識，所以常常忘記拉葉子涵的手，當他發(fā)現(xiàn)以后， 趕快去彌補，可是葉子涵倆人正玩兒的高興，所以不愿意去，于是黃 帥帥想了一個折中的方法：和她倆一齊玩兒，解決了難題陳鶴琴先

10、生認為：教育的根本在于教兒童做人。教育要培養(yǎng)兒童 成為一個完整的人：做人的態(tài)度、良好的習慣、學(xué)習的方法，人生的 技能黃帥帥正是在幼兒園這個良好的環(huán)境中逐漸積累人生的經(jīng)驗和 技能小班個案觀察記錄（六）：今日中午，孩子們和以往一樣，歡樂地嬉戲。黃俊杰（帥帥）不 停地跑來跑去，歡樂的像一只小鳥“飛來飛去”，招手叫著旁邊的小 朋友。不一會，他的周圍就圍了幾個小朋友。他這是要做什么？我靜 靜地觀察他。只見他拉著葉子涵的小手，走向我們的主題區(qū)。給葉子 涵一邊指著，一邊跳著。嘴里不停地說著：“漂亮，漂亮?！笔鞘裁醋?孩子這樣高興？原先，是我班的吊飾布置“秋天里的人們。 ”過了一會，只見他又走向閆馨予小朋友，

11、拉著馨予，走到了我班的“可愛的 蒜寶寶”布置區(qū)。指著圖片說：“看，我們的蒜寶寶長成這個樣貌了?！?一會兒，又拉著耿樂騰小朋友走向我班的“秋的嬉戲”展板。指著照 片說：“看，這是我和爺爺做游戲?！睅泿洸煌５卦诟鱾€區(qū)角布置 間走來走去。旁邊的小朋友也越來越多。分析：我們幼兒園每個月都有一個環(huán)境布置的主題。 本月的主題是“秋 天”。我們給孩子布置了許多關(guān)于秋的區(qū)角。如：“秋的嬉戲”、“秋的 游戲”、“巧手分享一一幼兒畫秋天”、“秋天里的人們”、“可愛的蒜寶 寶”。在本個案中，環(huán)境的布置為幼兒的順利交往搭建了平臺。帥帥經(jīng)過參觀三個區(qū)角，完成了和葉子涵、閆馨予、耿樂騰小朋友的 交往。所以，環(huán)境對幼兒的交

12、往起到了進取作用。小班個案觀察記錄（七）：今日是星期四，吃完中午飯，我組織孩子們到戶外散步。由于是 開學(xué)初期，新生比較多，我就請老生（入園時間較長的孩子）帶著新 生到戶外去玩兒。不一會兒，我發(fā)現(xiàn)葉子涵坐在椅子上擦眼淚。我連 忙走過去問：“你為什么哭呢！ ”“黃帥帥打我！"我問：“帥帥，你為 什么打妹妹呢？” “她哪里都不想去，沒意思！ ”“打人是粗野的行為， 有話要好好說，不能以這種方式對小朋友，快給妹妹道歉！ ”“對不起， 我?guī)湍悴敛裂蹨I！咱們?nèi)ツ沁呁婧貌缓茫俊?“好吧！”兩個小朋友高高 興興地去玩兒了分析：黃帥帥今年9 月剛從托班升入小班， 以前是哥哥姐姐照顧他， 受到的保護比較

13、多，大家都遷就他，讓著他。此刻他已經(jīng)是小班的哥哥了， 由于剛升上來， 還不會用語言跟同伴交往， 還是采取粗暴的手段。經(jīng)過教師的正面引導(dǎo)，他順利地解決了問題看到黃帥帥的提高， 我感到一種莫大幸福， 因為我看到了孩子在逐漸的成長小班個案觀察記錄（八） ：今日中午散步時， 托班組的閆馨予小朋友因為想媽媽， 有些不高興。 中班組的豪豪小朋友看見閆馨予不高興， 就過來拉閆馨予的衣服，想帶她一齊玩。閆馨予情緒本來不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起來。我急忙走過去安慰孩子。這時，同是托班組的帥帥看見了，立刻停止了玩耍， 走過來， 摟著閆馨予的脖子， 問馨予： “誰欺負你了？”閆馨予一邊哭，一邊說： “豪豪哥哥

14、拉我衣服。 ”帥帥拉著閆馨予的手說： “你不哭了，我們找他去。 ”我問帥帥： “你找到豪豪哥哥準備做什么？”帥帥大聲地說： “讓他道歉，好好道歉。 ”這時，閆馨予的好朋友媛媛姐姐跑來說： “豪豪沒有欺負馨予，他拉妹妹衣服是讓妹妹和他一齊玩?！睅泿浾f：“妹妹哭了，就要道歉?！弊罱K，豪豪哥哥還是給妹妹道歉了。閆馨予笑了，帥帥也笑了，和妹妹手拉手一齊玩起來分析：帥帥活潑好動，頑皮可愛。有一副熱心腸。在交往時，對待比自我小的妹妹格外照顧。本案例中，帥帥一味袒護妹妹，誰欺負年幼的 妹妹（哪怕不是真的欺負）都不行。他都要去幫忙妹妹。陳鶴琴先生說：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟設(shè)各種知識和技能， 可是不知服務(wù)，不

15、知如何去幫忙人，那這種教育能夠說全無意義”。他認為“活教育”的目的，就是要教育兒童明白應(yīng)當幫忙別人，明白 為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神?！闭疹櫲跣?，有利于孩子構(gòu)成一種熱情、友善、進取的態(tài)度與別人 交往。階段小結(jié)：經(jīng)過本學(xué)期對黃俊杰小朋友的個案跟蹤。我發(fā)現(xiàn)，帥帥是一位熱 心腸的孩子。在交往中，他會給弟弟、妹妹供給幫忙，把玩具分給弟 弟、妹妹；同時，他也會學(xué)習哥哥姐姐幫忙他人，為了和哥哥姐姐交 往，而采取各種討好方式完成交往，如：用語言討好、用行為討好。 同時，在教師和家長的共同努力下，帥帥會用多種方式進行交往。孩 子在一天天的提高?；忑g教育的“大幫小”、“小學(xué)大”讓孩子相處的溫馨融洽，也成 功的完

16、成了這孩子們交往合作的目的。 此刻幾乎都是獨生子女，都是 每個家庭的唯一的寶貝，這種混齡教育活動不但增強了大班孩子的職 責心和自信心，讓他們在幫忙弟弟妹妹的過程中也學(xué)會了幫忙弱小， 關(guān)心弱小，自我約束、榜樣示范，也給混齡班的小朋友樹立了一個好 榜樣。更為孩子供給了一個關(guān)愛他人的機會。未來社會更需要我們下一代具有社會交往和活動的本事。新頒布 的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中也把“學(xué)習初步的人際交往技 能”列為教育的資料和要求。所以，培養(yǎng)幼兒交往的良好習慣十分重 要。教師能夠利用各種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往途徑。如：利用自 然環(huán)境，為幼兒營造簡便、愉快的友好氛圍；利用豐富多彩的游戲， 提高幼兒的交往

17、方式；利用每周幼兒的分享活動，為孩子們創(chuàng)造交往 的環(huán)境；利用日常生活中的隨機教育，培養(yǎng)幼兒的交往本事；在蒙氏 教育規(guī)則約束下，為孩子們營造平等、友愛的伙伴關(guān)系等等?？傊?，只要重視孩子在交往中良好品德的培養(yǎng)， 孩子們會更加提 高的！小班個案觀察記錄（九）：午飯后，孩子們一齊玩游戲。幾個中班組的孩子在玩追逐游戲。我觀察到帥帥一向跟在中班路慶坤小朋友的后面， 想?yún)⒓佑螒??？墒? 路慶坤總是躲著黃帥帥，不想讓他參加游戲。黃帥帥很執(zhí)著，路慶坤 跑到哪兒，黃帥帥跟到哪兒。路慶坤急了，大聲喊著：“教師，黃帥帥總跟著我?！蔽异o靜地觀察兩個孩子的行為，觀察黃帥帥下一步怎 樣交往。路慶坤不停地跑著，躲著，黃帥帥隨

18、時做好跑步的姿勢，路 慶坤到哪兒，他跟到哪兒。最終，在帥帥的一再堅持下，中班孩子帶 他一齊游戲了。中班孩子的追逐游戲進行著這時候，我發(fā)現(xiàn)路慶坤一臉不高 興地坐到了一邊。黃帥帥也停止了玩耍，跟著路慶坤坐到了一邊。同時，不停地看著路慶坤，“巴結(jié)”地關(guān)注著他。發(fā)生什么事了？我急忙過去一問，原先是路慶坤在跑步游戲中輸 了，獨自生悶氣。不愿意玩了。黃帥帥看見我走過去，對我說：“教師，誰欺負路慶坤，我就打他?！蔽腋嬖V他：“小朋友要友好相處，打 人是粗野的行為?！睅泿淈c了點頭。帥帥一向坐在路慶坤旁邊。之后， 路慶坤不生氣了，他們又開始游戲了分析：黃帥帥喜歡和比他大的孩子一齊玩。 混齡班級里，在大幫小、大 帶

19、小活動中，逐漸清晰各種規(guī)則與概念，小孩子成長中的提高與大孩 子對他的接納與照顧是分不開的，同時也吸收了大孩子身上已建立起 來的良好品質(zhì)。而大孩子也明顯從這種照顧弱小的行為當中獲得了很 大的滿足，會有很大的成就感，會由衷地感到愉悅與滿足，并且他們 這些優(yōu)秀的品質(zhì)與行為也逐漸延伸到其他小小孩身上， 一種良好而高 貴的社會品質(zhì)就這樣逐漸養(yǎng)成了，充分發(fā)揮教育的傳播作用。小班個案觀察記錄（十）：今日午時，教學(xué)活動結(jié)束后，組織孩子們進行智力插塑，小朋友 們玩的很開心。忽然，有小朋友告狀說：“教師，黃帥帥欺負茂茂了！” 我循聲望去，只見黃帥帥正和周松茂爭搶一個玩具， 由于黃帥帥的堅 持，玩具最終被他搶了過來

20、。我連忙走過去，對黃帥帥說：“你是哥哥，怎樣能搶弟弟的玩具呢？ ” “我少了一個！ ”“那也不能搶呀！搶 玩具是什么行為呀？ ” “是粗野的行為！ ”“對呀！趕快還給弟弟！教 師重新給你一個好嗎？ ！ ”“好！ ”經(jīng)過引導(dǎo)和調(diào)解，黃帥帥向周 松茂道了歉，最終兩個孩子和好如初，高高興興地玩耍起來分析：孩子們在玩耍的過程中，會遇到玩具不夠拼插的情景。年齡大的 孩子，會采用合作拼插的方法；而年齡越小的孩子，他們的合作意識 還沒有養(yǎng)成，經(jīng)常會采用爭搶玩具的方法來解決玩具不夠拼插的問題。黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他是托班組的“大孩子”， 他遇到這種情景，通常采用兩種方法：遇到比他大的孩子，他搶可

21、是， 就采用請求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用爭搶玩具的方 法?？墒牵變簣@是有規(guī)則的，遇到這種事，教師只要用規(guī)則來約束 他，問題就迎刃而解了混齡教育的大帶小、大幫小這對幼兒的年齡及幼兒心理發(fā)展的差 異為其供給有利的條件，促進了幼兒構(gòu)建一個和諧的小社會、 有利于 幼兒思維的發(fā)展、發(fā)展幼兒的社會情感。小班個案觀察記錄（十一）：清晨，帥帥早早來到幼兒園。因為時間太早，孩子們還沒有來園。早到的帥帥自我選擇的晨間活動是玩玩具。 他一邊玩，一邊等待著小 朋友的到來。這時候，托班組的閆馨予來了。帥帥殷勤地走到閆馨予 旁邊，對閆馨予說：“馨予，我給你拿多多的玩具，你和我玩吧！ ” 一 邊說著，一邊把

22、小筐子的玩具都給了閆馨予， 兩位小朋友開心地玩了 起來分析：陳鶴琴先生說：“玩是每個孩子的天性，孩子天生就是愛玩的， 也天生就應(yīng)當玩的，游戲在孩子們的生活，學(xué)習中起著至關(guān)重要的作 用，它是任何別的教育生活方式都不能代替的?！睅泿浻谩巴嫱婢摺钡姆椒ǎ樌赝瓿闪苏疹櫺∶妹玫?。孩子在 玩玩具時互動、合作、照顧、學(xué)習、分享。雖然，孩子的交往方式顯 得稚嫩，可是，在玩玩具中，發(fā)展了幼兒的交往本事和溝通本事、照 顧弱小。“玩具交往”是孩子們交往的重要方式之一，從中看得出來， 孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)。小班個案觀察記錄（十二）：該吃午飯了，小朋友們搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待

23、吃飯。只見趙梓彤和黃帥帥正在為一把紫色的椅子爭來爭去，互不相讓。我趕忙走過去問：“這把椅子是誰先拿到的？”趙梓彤說：“是 我！是我先拿到的，黃帥帥又來搶！ "（蒙氏班有一個規(guī)則：誰先拿到 的物品誰先用，后面的孩子需要等待。）我對黃帥帥說：“去重新搬一 個吧！ ”“不行！我也喜歡紫色的椅子！ ”“那你去跟姐姐商量一下，請 她把小椅子讓給你。你看行不行？ ” “好吧！ ”經(jīng)過協(xié)商，趙梓彤 把紫色的椅子讓給了他，黃帥帥搬著小椅子高高興興地走開了分析：黃帥帥最近到了 “色彩的敏感期”。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他會挑一些異常 顏色的物品。例如：班上有六個小盤子，五個藍色的一個紅色的。每 次發(fā)盤子的時候，他總

24、是嚷嚷著說：“教師！我想要紅盤子！”我總是 會盡量滿足他的愿望。在這個個案中，黃帥帥喜歡紫色的椅子，趙梓 彤也喜歡紫色的椅子，黃帥帥去搶，趙梓彤開始不讓，可是經(jīng)過協(xié)商 后趙梓彤還是將椅子讓給了這個小弟弟，使問題順利解決了。我想， 黃帥帥經(jīng)過這件事，在今后的交往中也會逐漸地成長起來的年齡小的孩子遇到困難時可從年長的孩子那里得到幫忙和啟迪； 年齡大的孩子能感受到幫忙別人所帶來的樂趣。 在幼兒園一日生活中， 孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫忙等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養(yǎng) 孩子們的自信心和職責感。小班個案觀察記錄（十三）：今日區(qū)角活動后。孩子們還陶醉在區(qū)角游戲的開心中， 一片祥和 景象。突然，教室里傳來

25、了一陣哭聲，我立刻走過去，看發(fā)生了什么 事情，只聽博博小朋友說：“有小朋友推我。"我問他：“誰推你了？” 博博指著帥帥：“他推我?！睅泿浡犚姶蠛鹆艘宦暎骸拔覜]有推他?！蔽?明白這時候帥帥小朋友必須是有話要說，我選擇了 “聆聽孩子” 。果 然帥帥放聲大哭，他對所有人都選擇排斥。我靜靜地蹲在他面前，靜 靜地看著他，試圖拉他的手，他甩開了我的手。最終他最終讓我抱著 他，哭了有幾分鐘，委屈地對我說：“教師，我沒有推他?！边@時，博 博小朋友走過來說：“我跟你玩呢?！睅泿涢L長地吁了一口氣，我說：“你好了嗎？我陪你洗臉去吧！ ”孩子順從地拉著我的手，過了一會 兒又談笑風生了。分析:每個幼兒都有交往

26、的愿望。帥帥小朋友也有交往愿望。在帥帥的 家中，家人處處讓著他，孩子在爺爺、奶奶、父母的呵護下成長，沒 有受過一點委屈。在家中，有了交往上的爭議也總是別人讓著他。所 以，當小朋友之間發(fā)生摩擦時，他不知該如何表達自我的想法，只能 選擇哭。當同伴向他說明情景后，他如釋重負。所以，孩子的交往是 各種各樣的，這一種應(yīng)當是被動交往形式。小班個案觀察記錄（十四）：中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是 自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組 的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。這時候，中班組的路慶坤 小朋友向帥帥招手。我仔細觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到 帥

27、帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點頭。這時，看見帥帥向小班組的 謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點點頭，又在帥帥的 耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐” 辦。分析：黃帥帥雖然是托班組的孩子?？墒?， 我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比 他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個個案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。 這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人， 讓別人和自我交往。 做為教師和家長， 碰見這種情形， 不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導(dǎo)，

28、使孩子的交往順利。小班個案觀察記錄（十五） ：今日午時，教學(xué)活動結(jié)束后，教師組織孩子們進行智力積塑，孩子們興高采烈地拿著自我的玩具玩起來。有的是一個人靜靜地拼插；有的是兩個小伙伴一齊玩；有的甚至是三、四個小伙伴在一齊玩（中班組以上幼兒才會有的合作方式）。我看見黃帥帥走到張家齊小朋友的旁邊，趴在地上，對張家齊說： “咱們兩個一齊玩好不？”張家齊微笑著說： “好吧！ ”黃帥帥高興地將玩具倒在地上，還用手把玩具撥給張家齊，邊撥玩具邊說：“給你！”分析 :黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子， 可是他卻是托班組的 “老孩子”（我們通常把上過幼兒園的孩子稱為老孩子： 他上個學(xué)期已經(jīng)上過一個學(xué)期的幼兒園了） ?；?/p>

29、想上學(xué)期，他是班上年齡最小的，哥哥姐姐們都讓著他、哄著他、關(guān)心、照顧他，還常常受他的“欺負” ，經(jīng)常有孩子告他的狀。經(jīng)過一個學(xué)期的團體生活，黃帥帥真正地長大了。此刻，他已經(jīng)不再是班上最小的孩子了， 他成了托班組的大哥哥， 能經(jīng)常見他照顧比他小的弟弟妹妹。比如，幫小弟弟搬小椅子、幫小妹妹喂飯、給小弟弟擦眼淚此刻，他已經(jīng)到了 “交往的敏感期”，他從最初的借助食物交往 轉(zhuǎn)換到用玩具建構(gòu)人際關(guān)系，并從中過度到尋找興趣相投的朋友。 我 們會細心地呵護他，讓他的交往本事得到很好地發(fā)展大帶小、大幫小意在為幼兒營造了類似兄弟姐妹相處的大家庭氛 圍，彌補了獨生子女家庭生活的不足，更多地滿足了幼兒社會性交往 和合

30、作學(xué)習的需要。小班個案觀察記錄（十六）：今日午飯后，孩子們在教師的組織下，練習拍球。這時，我看見 中班組的高淵博小朋友跑到黃俊杰小朋友身邊，把帥帥（黃俊杰）的 皮球踢了一下。我明白，以帥帥的性格，以及他與同伴的交往方式， 高淵博踢了他的皮球，他必須會沒完沒了地纏住高淵博我拿出手 機，靜靜地觀察，準備拍照。果然，帥帥一向跟著高淵博。高淵博走到哪兒，他“盯”到哪兒。 不停地找高淵博的“事”。一會兒告狀：“教師，高淵博拿了兩個皮球?！?“教師，高淵博踢妹妹的皮球了。 ”高淵博趁他不注意，準備溜 走。他又跟上，高淵博“沒辦法” 了。向我求救：“教師，黃帥帥總是跟著我。"我心里明白，黃帥帥是嫌

31、高淵博不道歉。于是，我引導(dǎo) 他倆：“黃帥帥，你為什么總是跟著高淵博？ ”黃帥帥說：“他把我的 皮球踢了，就跑了"。高淵博急忙說：“我又不是故意的?！蔽覇柛邷Y 博：“小朋友不細心踢了別人的皮球，應(yīng)當說什么？”高淵博急忙說:“對不起！ ”這時候，我發(fā)現(xiàn)，黃帥帥又露出了他的“招牌笑”一一小眼睛瞇縫成一條線。帥帥拉著高淵博的手說：“沒關(guān)系兩個小伙伴又和好了。分析：陳鶴琴先生說： “孩子應(yīng)當是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙： 當自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好意時，要學(xué)會說多謝 ；當自我對別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時， 要說 對不起 ， 并且打招呼要快； 當有求于

32、別人時要會說 請 。把握這三把黃金鑰匙，就會到處受人歡迎。 ”此刻的孩子都是“獨生子女” 。家長幾代人都在慣著他們。爺爺奶奶慣，爸爸媽媽慣。對孩子的要求都是有求必應(yīng)。不管這個要求是否合理， 只要孩子提出都是要滿足的。 久而久之， 有些孩子在交往時，少了一些謙讓，多了一些“自私” 。凡事都是“唯我獨尊” 。有些孩子在做錯事時，也不明白道歉。在這種情景下， 教師在組織幼兒活動時， 應(yīng)注意觀察幼兒的行為，使幼兒在團體中，能夠進取與他人合作、與人交往；注重幼兒的隨機教育；及時糾正幼兒的不妥的交往方式；培養(yǎng)他們良好的交往習慣。小班個案觀察記錄（十七） ：觀察現(xiàn)象： 1、 每到團體活動時， 她總是缺乏進取

33、性， 懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么； 2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享， 存在必須的自私心理。3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。教育措施：1、找一位平時在班中較進取認真的小朋友和她做朋友，每到團體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一齊進行，增強團體意識； 2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點，平時能夠請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個團體不可缺少的一部分； 3 、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情， 讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂

34、效果分析：1、 和好朋友相處了幾天， 蔣雨芮每到團體活動時不再拖到最終，也感覺到自我應(yīng)當和其她小朋友一樣以團體為中心， 樹立團體榮譽感。2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大提高。發(fā)展狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。立案目的：該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現(xiàn)，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。之后有點急了， 就用手幫忙把米飯放

35、進湯里， 連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：該幼兒自理本事較差，動作發(fā)展緩慢， 雖然已經(jīng) 3 歲了， 可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。小班個案觀察記錄（十八） ：觀察記錄：軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)蝸牛之家玩。第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。第二次： 我提了要求， 涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里， 之后， 軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量， 手指點著蝸牛一個一個數(shù)， “ 1 ，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量， “ 1， 2，

36、3， 4， 5 ”找到了數(shù)字5 貼在房子邊上。軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。分析：第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了?？窜庈幒秃牟僮鬟^程， 看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù)，并且也認識點子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子可是還有一部分幼兒不認識數(shù)字， 或者不能手口一致點數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數(shù)

37、的方法和數(shù)的概念。小班個案觀察記錄（十九） ：觀察對象：杜佳欣觀察時間： 20xx 年 5 月 25 日 5 月 30 日觀察資料：欣欣， 已經(jīng)一周沒有來幼兒園了， 即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。25 日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近午時 3 點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。 我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢 !我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。 門開了， 欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣

38、欣見到我的第一句話就是： “我不上幼兒園，就不上幼兒園。 ”我向她轉(zhuǎn)達了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢 ! 可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說: “欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了 ! ”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣 欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶： “我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說： “ 我不讓爸爸早晨打電腦! ” 如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重， 我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的幼兒畫報給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了” ，的確很搞笑。我告訴欣欣，她訂的新一期幼兒畫報在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說： “讓媽媽去吧! ”當我離開的時候，她高興地說： “蘋果姐姐再見 ! ”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說： “也不明白欣欣明天能不能上幼兒園， 教師給您添麻煩了 ! ” 我笑了笑， 心里想：這都是我就應(yīng)做的 ! 孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了 !26