第四章教育目的

1、第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試教育學教育學第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試主要內(nèi)容主要內(nèi)容 第一節(jié)第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu) 第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù) 第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試第一節(jié)第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的的概念和意義一、教育目的的概念和意義1.1.概念概念教育目的是指國家對各級各類學校教育關(guān)于人的教育目的是指國家對各級各類學校教育關(guān)于人的培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)

2、量、規(guī)格規(guī)格的總規(guī)定，是指導、調(diào)節(jié)教育活動的的總規(guī)定，是指導、調(diào)節(jié)教育活動的根本因素根本因素，是一切，是一切教育活動的教育活動的出發(fā)點出發(fā)點和和歸宿點歸宿點。人們對受教育者的期望，即通過受教育在身心諸方面人們對受教育者的期望，即通過受教育在身心諸方面產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。廣廣義義狹狹義義國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。（以社會政治經(jīng)濟制度需要為基礎(chǔ)，兼顧教育對象的（以社會政治經(jīng)濟制度需要為基礎(chǔ)，兼顧教育對象的身心發(fā)展水平）身心發(fā)展水平）第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試目的與實踐：目的與實踐：

3、精神性動力精神性動力；起點；起點過程過程歸宿歸宿2.2.意義和作用意義和作用體現(xiàn)意義的三種作用體現(xiàn)意義的三種作用導向作用導向作用教育目的具有引導受教育者的發(fā)展方教育目的具有引導受教育者的發(fā)展方向，制約受教育者發(fā)展進程的作用。向，制約受教育者發(fā)展進程的作用。既體現(xiàn)個體身既體現(xiàn)個體身心發(fā)展的需要心發(fā)展的需要又反映社會現(xiàn)又反映社會現(xiàn)實的發(fā)展要求實的發(fā)展要求激勵作用激勵作用目的被認識和接受會激發(fā)努力。目的被認識和接受會激發(fā)努力。不尚賢，使民不尚賢，使民不爭；不貴難不爭；不貴難得之貨，使民得之貨，使民不為盜；不見不為盜；不見可欲，使民心可欲，使民心不亂。不亂。評價作用評價作用教育目的是衡量和評價教育實施

4、效果教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。的根本依據(jù)和標準。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的基本層次教育目的基本層次各級各類學校的培養(yǎng)目標各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標教師的教學目標第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試1.1.教育目的基本層次教育目的基本層次國家的教育目的國家的教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目標各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標教師的教學目標第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試1.1.教育目的基本層次教育目的基本層次各級各類學校的

5、培養(yǎng)目標各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標教師的教學目標學生學生國家的教育目標國家的教育目標第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試2.2.各級各類學校培養(yǎng)目標各級各類學校培養(yǎng)目標根據(jù)各級各類學校各自要完成的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人才的根據(jù)各級各類學校各自要完成的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人才的特殊要求特殊要求，稱為，稱為培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標。（1 1）各級各類學校培養(yǎng)目標的確立）各級各類學校培養(yǎng)目標的確立特定的社會領(lǐng)域特定的社會領(lǐng)域特定的社會層次特定的社會層次所處的學校級別所處的學校級別教育、醫(yī)療、工教育、醫(yī)療、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)總經(jīng)理、部門經(jīng)理、職員理、職

6、員初等學校、中等初等學校、中等學校、高等學校學校、高等學校教育目標與培養(yǎng)目標的關(guān)系：普遍與特殊教育目標與培養(yǎng)目標的關(guān)系：普遍與特殊 （所有人與某一類人）（所有人與某一類人）第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試3.3.教師的教學目標教師的教學目標教學目標教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果?；Y(jié)果。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試3.3.教師的教學目標教師的教學目標教學目標教學目標是教育者在教育教學過程中

7、，在完成是教育者在教育教學過程中，在完成某一某一階段階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。化結(jié)果。一節(jié)課、一個單元、一個學期一節(jié)課、一個單元、一個學期教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系：具體與抽象教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系：具體與抽象目的與目標根本不同：目標能測量，目的不能測量目的與目標根本不同：目標能測量，目的不能測量第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試不同主體的教育目的有機統(tǒng)一不同主體的教育目的有機統(tǒng)一1.1.國家的教育目的分解成各級各類教學的教育目標，再國家的教育目的分解成各級各類教學的教育目標，再分

8、解成各年齡段的培養(yǎng)目標和學科的教學目標和要求。分解成各年齡段的培養(yǎng)目標和學科的教學目標和要求。3.3.通過目的、目標分解及實施使個體與社會的教育目的通過目的、目標分解及實施使個體與社會的教育目的同時得到實現(xiàn)。同時得到實現(xiàn)。2.2.當教育教學活動開始后，被分解成的教學目的和要求當教育教學活動開始后，被分解成的教學目的和要求在教育者的工作過程與受教育者的學習和發(fā)展過程中在教育者的工作過程與受教育者的學習和發(fā)展過程中逐漸整合起來逐漸整合起來。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會政一、

9、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景治、經(jīng)濟、文化背景二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三、我國教育目的建立的基礎(chǔ)三、我國教育目的建立的基礎(chǔ)第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試一、教育目的制定受制于社會政治、經(jīng)濟、文化背景一、教育目的制定受制于社會政治、經(jīng)濟、文化背景不同社會發(fā)展階段有不同的教育目的不同社會發(fā)展階段有不同的教育目的不同的社會制度有不同的教育目的不同的社會制度有不同的教育目的不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色洛克的洛克的“紳士紳士”教育教育反映了英國資產(chǎn)階級反映

10、了英國資產(chǎn)階級貴族培養(yǎng)其理想的貴貴族培養(yǎng)其理想的貴族人才的需要族人才的需要德國為了與工業(yè)化國德國為了與工業(yè)化國家競爭，注重科學技家競爭，注重科學技術(shù)教育，強調(diào)創(chuàng)新思術(shù)教育，強調(diào)創(chuàng)新思想和開拓精神。想和開拓精神。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試二、教育目的體現(xiàn)了人們的理想二、教育目的體現(xiàn)了人們的理想p 社會本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯坦勒社會本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯坦勒 教育目的應完全根據(jù)社會需要來確定，教育目的在教育目的應完全根據(jù)社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范。于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范。 人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教

11、育者成為社會人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的維護社會穩(wěn)定的促進社會進步的人。需要的維護社會穩(wěn)定的促進社會進步的人。p 個人本位論：盧梭、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯個人本位論：盧梭、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯 教育目的應根據(jù)人的本性的需要確定，教育目的就是教育目的應根據(jù)人的本性的需要確定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的發(fā)展。使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的發(fā)展。 注重個人的價值，注重人的身心和諧，認為人的價值注重個人的價值，注重人的身心和諧，認為人的價值高于社會價值。高于社會價值。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試 強調(diào)用文

12、化來統(tǒng)籌教育、社會、人三者的關(guān)系，教育活動強調(diào)用文化來統(tǒng)籌教育、社會、人三者的關(guān)系，教育活動就是一種文化活動，教育目的的制定應圍繞著維護來進行。就是一種文化活動，教育目的的制定應圍繞著維護來進行。 教育的本質(zhì)即個人的文化陶冶，教育是從文化社會中選擇教育的本質(zhì)即個人的文化陶冶，教育是從文化社會中選擇作為教育的基本目的。作為教育的基本目的。p 文化本位論：狄爾泰、斯普朗格文化本位論：狄爾泰、斯普朗格第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試三、我國教育目的的基礎(chǔ)三、我國教育目的的基礎(chǔ)我國是教育目的是建立在我國是教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說

13、基礎(chǔ)基礎(chǔ)上的。上的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為社會主義教育目為社會主義教育目的的制定提供了方法論指導和理論依據(jù)。的的制定提供了方法論指導和理論依據(jù)。 全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；分而自由發(fā)展的人； 人的發(fā)展方向和程度取決于社會條件；人的發(fā)展方向和程度取決于社會條件； 人的發(fā)展受到社會分工的制約；人的發(fā)展受到社會分工的制約； 現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供可能性；，并提供可能性； 人類的

14、全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)；人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)； 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的一、我國教育目的的表述一、我國教育目的的表述二、全面推進素質(zhì)教育二、全面推進素質(zhì)教育第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試一、我國教育目的的表述一、我國教育目的的表述p 儒家的教育以儒家的教育以“人性論人性論”為基礎(chǔ)，以促進社會的存續(xù)和發(fā)為基礎(chǔ)，以促進社會的存續(xù)和發(fā)展為終極目的，其基

15、本性格是展為終極目的，其基本性格是“君子教育君子教育”（人文教育）。（人文教育）。1.1.古代的教育目的古代的教育目的p 傳統(tǒng)儒家教育的目的是要受教育者傳統(tǒng)儒家教育的目的是要受教育者“修己、立己、成己，修己、立己、成己，并在此基礎(chǔ)上外化。并在此基礎(chǔ)上外化。 修己修己治人；立己治人；立己立人；成己立人；成己成物。成物。p 儒家教育目的側(cè)重于儒家教育目的側(cè)重于“社會本位社會本位”- -“內(nèi)圣外王內(nèi)圣外王”。 格物、致知、誠意、正心、修身格物、致知、誠意、正心、修身內(nèi)圣內(nèi)圣 齊家、治國、平天下齊家、治國、平天下外王外王第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試19571957年毛

16、澤東提出，培養(yǎng)德育、智育、體育等多方面發(fā)年毛澤東提出，培養(yǎng)德育、智育、體育等多方面發(fā)展，展，有社會主義覺悟有文化的勞動者有社會主義覺悟有文化的勞動者。19821982年的年的中華人民共和國憲法中華人民共和國憲法規(guī)定規(guī)定“國家培養(yǎng)青年國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。19851985年，中共中央年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定關(guān)于教育體制改革的決定提出培提出培養(yǎng)養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。的四有新人。2.2.新中國不同歷史時期的教育目的新中國不同歷史時期的教育目的第四章第四章 教

17、育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試19861986年的年的義務(wù)教育法義務(wù)教育法規(guī)定規(guī)定“使兒童、少年在使兒童、少年在品德、品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！?9931993年的年的中國教育改革和發(fā)展綱要中國教育改革和發(fā)展綱要提出：提出：“教育教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班

18、人全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?9951995年年教育法教育法提出提出“培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡谒恼碌谒恼?教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試 19991999年年6 6月，中共中央、國務(wù)院頒布了月，中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)于深關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定，提出，提出教育要教育要“以培養(yǎng)學生的以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力創(chuàng)造精神和實踐能力為為重重點點，造就，造就有理想、有道德、有文化、守紀律有理想、有道德、有文化、守紀律的、的、德智體美等全面發(fā)展的社

19、會主義事業(yè)建設(shè)者德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和接班人”。3.3.現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。能力的統(tǒng)一。堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。強調(diào)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精強調(diào)學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。神和實踐能力。p 我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試二、全面推進素質(zhì)教育二

20、、全面推進素質(zhì)教育p 三大任務(wù)：身體素質(zhì)三大任務(wù)：身體素質(zhì) 心理素質(zhì)心理素質(zhì) 社會素質(zhì)社會素質(zhì)p 全面提高學生素質(zhì)全面提高學生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。是素質(zhì)教育的根本目的。p 兩個層次：做人兩個層次：做人基礎(chǔ)、共同要求基礎(chǔ)、共同要求 成才成才發(fā)展、區(qū)別對待發(fā)展、區(qū)別對待第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試p 素質(zhì)教育：適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。素質(zhì)教育：適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。 要求消除地區(qū)、學校差異，提供平等的教育。要求消除地區(qū)、學校差異，提供平等的教育。 要求排除智力、成績、行為問題，使全體適齡兒童入學。要求排除智力、成績、行為

21、問題，使全體適齡兒童入學。 要求普遍提高學生的素質(zhì)，不只抓要求普遍提高學生的素質(zhì)，不只抓“尖子生尖子生”。 p 應試教育：不合理的人才標準應試教育：不合理的人才標準 重視個別學生的個別方面重視個別學生的個別方面1.1.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育素質(zhì)教育是面向全體學生的教育2.2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育p 德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育p 涵義與要求涵義與要求第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試p 全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展：不能不是個人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過程，不能不

22、是個全面發(fā)展：不能不是個人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過程，不能不是個人的個性形成的過程。人的個性形成的過程。個性發(fā)展：個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，體現(xiàn)個體的個性發(fā)展：個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，體現(xiàn)個體的豐富性和獨特性，是全面發(fā)展的個性。豐富性和獨特性，是全面發(fā)展的個性。3.3.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育p 素質(zhì)教育的個性發(fā)展與應試教育的素質(zhì)教育的個性發(fā)展與應試教育的“一刀切一刀切”相對，它能相對，它能提高學生獨立思考的能力，增強學生的意志和行為能力。提高學生獨立思考的能力，增強學生的意志和行為能力。4.4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為素

23、質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點重點的教育的教育p 素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別：能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力：能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別：是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試判斷題判斷題1.1.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（ ）2.2.教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標的關(guān)系是普遍與特殊教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（的關(guān)系。（ ）對對錯錯第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認定考試教師資格認定考試填空題填空題1.1.教育目標包括三個層次，即國家的教育目的、各級教育目標包括三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和各類學校的培養(yǎng)目標和 。2.2.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是我國教育目的的理論基礎(chǔ)是