樺甸第二屆杰出青年教師優(yōu)秀青年教師理論考試試題帶答案

1、樺甸市第二屆“杰出青年教 師”“優(yōu)秀青年教師”理論考 試試題（帶答案）樺甸市第二屆“杰出青年教師”“優(yōu)秀青年教師”理論考試測試題姓名：學(xué)校：總分：一、填空題（每題1分，共計(jì)10分）1、中國乃至世界上最早的一部教育專著是學(xué)記。2、學(xué)生認(rèn)識(shí)的來源有間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)。3、學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。4、根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和意志_型。5、心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是普通心理學(xué) 。6、思維的主要特征是間接性和概括性 。7、發(fā)散思維，也稱求異思維。是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求各種答案的思維素質(zhì)。8、人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。9、循序漸進(jìn)原則所謂的

2、“序”是指科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。10、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，研究對(duì)象包括人與動(dòng)物的心理。二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共計(jì)10分）11、精神分析心理學(xué)的代表人物是【C】。A、華生B、斯金納C、弗洛伊德D、馬斯洛12 、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和【 C】。A、長時(shí)記憶 B、情緒記憶 C、程序性記憶 D、動(dòng)作記憶13 、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是【 C】。A、記憶 B、感覺 C、注意 D、思維14 、王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢 查，這種心理現(xiàn)象屬于【 C 】。A、抑郁癥 B、恐懼癥 C、強(qiáng)迫癥 D、焦慮癥15 、下列哪些屬于學(xué)

3、習(xí)現(xiàn)象 ?【A】A、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B、疲勞時(shí)記憶力下降C、乳兒抓住碰到的東西D、青春期少年的嗓音變化16 、古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是 【B】。A、說服教育法 B、榜樣示范法 C、情感陶冶法 D、實(shí)際鍛煉法17 、教師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的 能力屬于【 D】。A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué) 監(jiān)控能力18、【A】既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我 表現(xiàn)。A、熱愛學(xué)生 B、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng) C、熱愛勞動(dòng) D、熱愛教育 事業(yè)19 、 20 世紀(jì)初，實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是【 A】。A、杜威 B

4、、贊可夫 C、凱洛夫 D、赫爾巴特20、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問題的方法是【 B】。A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法三、判斷題（每題1分，共計(jì)10分）21、 教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。（“）22、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教 學(xué)的組織形式稱為個(gè)別教學(xué)。（X ）23、 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（X ）24、德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳 才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（X）25、 制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。（V）26、 心理是人腦的機(jī)能，

5、是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。（X ）27、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間 應(yīng)盡可能長。（X ）28、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中， 亞里士多德具有重要作用。（X ）29、 引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。（V）30、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、 本性和尊嚴(yán)。（X ）四、名詞解釋（每題5分，共計(jì)20分）31、氣質(zhì)4氣質(zhì)：指受先天因素影n峨大的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為動(dòng)力 方面穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。32.成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.它是激勵(lì)個(gè)體 對(duì)自己所認(rèn)為輕的或有價(jià)值的工作樂意去做.并努力達(dá)到完 善地步的一種內(nèi)

6、部推動(dòng)力量。33.教學(xué)教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活運(yùn),是教師根據(jù) 一定的教育目的.有計(jì)劃.有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的 文化科軟識(shí)和技能.發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。34.創(chuàng)造性思維是指面對(duì)問題情境時(shí)，能擺脫傳統(tǒng)或固有習(xí)慣的限制.應(yīng)用新穎 獨(dú)特的方式解決問題.產(chǎn)生新的.有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)心理歷程。五.案例分析（每題5分.共計(jì)20分）35、王老師在教學(xué)過程中喜歡給學(xué)生出難題.深題.而且每每給學(xué)生詳講完畢還暗暗自得。但是.每次月考成績下來，卻使王老師 大為惱火：學(xué)生成績不但高分少.還有部分學(xué)生不及格。王老師很是 想不通這件事："我在教學(xué)中下了這么多功夫

7、.為什么學(xué)生成績不能 得到提謎？"問題：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例評(píng)價(jià)該老師的做法有何不當(dāng)之址這種行為違反 了哪條教學(xué)原則?這種原則的基本要求有哪些?【答案】：該老師在教學(xué)中只重視難題、怪題的教學(xué)這種行為違反了教學(xué)中''循 序漸進(jìn)"的原則。基本要求：(1)要了解學(xué)科知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā) 展的順序。(2)要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn).由易到難、由淺入深.由簡到繁地 進(jìn)行教學(xué)工作。(3)要打好基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好慣。36. 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧有一位教丿帀告訴學(xué)生如何區(qū)別"買 賣"兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。"學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。 還有的學(xué)生

8、把"干燥"寫成“干躁S把"急躁”寫成"急燥S老師 就教學(xué)生記住：“干燥防失火.急躁必跺足。“從此以后，學(xué)生對(duì)這兩 個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？分析這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知 識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，溯讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極幵動(dòng)腦筋，找 出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料.應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在 理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡言之，教師碑學(xué)生進(jìn)行 意義識(shí)記。37. 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題而常常求助于填空.問答題?分析選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空.問答主要通過重 現(xiàn)來解

9、答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶(回憶)，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷.選擇難以說明 記憶已達(dá)到牢固保持辯度.往往借助于問答.填空等題型。3&張紅(化名)是剛畢業(yè)參力01作的特崗教師課堂上讓學(xué)生討論時(shí)很熱鬧一旦輪到自己講解時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)溜號(hào).搞小動(dòng)作.7不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。 請(qǐng)結(jié)合講授法的相關(guān)要求， 幫助張老師改善這種 現(xiàn)狀。（ 1）講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性，思想性； （2）講授的內(nèi)容要有 系統(tǒng)性，邏輯性； （ 3）講授要具有啟發(fā)性； （4）講授語言要有藝術(shù) 性；（5）講授要適當(dāng)運(yùn)用板書。六、簡答題（每題 5分，共計(jì) 10 分）39 、為什么學(xué)校教育工作必須要

10、堅(jiān)持以教學(xué)為主 ?（1） 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的； （2） 教學(xué)是 實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑； （3） 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的； （4） 歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來 教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。40 、偏見的來源有哪些？又該如何消除？ 答：一是來源于競爭，二是來源于社會(huì)學(xué)習(xí)，三是來源于我們 他們效應(yīng)。消除辦法： 接觸假說，不同群體人們接觸的增多可以提高對(duì)相似程度的認(rèn) 識(shí)，而且還可以對(duì)原來的偏見信息在一定程度上加以修正。 社會(huì)干預(yù) 在一定程度上也會(huì)減少人們的偏見。六、論述題（每題 10 分，共計(jì) 20 分）41 、結(jié)合實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的

11、意義與具體內(nèi)容。 教師職業(yè)道德， 簡稱師德， 是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循 的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。 加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)， 它的意義是： 1、 有利于提高教師的素質(zhì)。 2 、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。 3 、 有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 4 、有利于 推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。對(duì)事業(yè)：忠誠熱愛；對(duì)工作：精益求精；對(duì)學(xué)生：真心熱愛。42 、有效復(fù)習(xí)是增進(jìn)記憶的良好方法，其操作要點(diǎn)有哪些？ 復(fù)習(xí)在記憶的保持上有很大的作用。 有效的復(fù)習(xí)包括下面幾個(gè)要 點(diǎn)：八、1、復(fù)習(xí)要及時(shí)遺忘曲線表明， 遺忘開始時(shí)較快，所以學(xué)習(xí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果 復(fù)習(xí)間隔時(shí)間太長， 對(duì)資料已經(jīng)遺忘了大部分時(shí)再復(fù)習(xí)， 就會(huì)事倍功 半。2、正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間 復(fù)習(xí)在時(shí)間上的正確分配對(duì)記憶的效果有很大的影響。 連續(xù)進(jìn)行 的復(fù)習(xí)稱作集中復(fù)習(xí)， 復(fù)習(xí)之間有一定的時(shí)間間隔叫做分散復(fù)習(xí)。 如 果記憶材料所需的時(shí)間較短， 可用集中復(fù)習(xí)， 如果記憶材料所需的時(shí) 間較長，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 一般認(rèn)為，開始復(fù)習(xí)的時(shí)候， 間隔要短，發(fā)后可以長一些。3、試圖回憶 實(shí)驗(yàn)證明，閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行，可以提高復(fù)習(xí)的效率。這種方 法也稱也稱為試圖回憶， 邊閱讀邊回憶。 這種對(duì)記憶內(nèi)容的及時(shí)重現(xiàn) 可以提供及時(shí)的反饋信息，使復(fù)習(xí)者