第4章生物之間的食物關(guān)系第2節(jié)食物網(wǎng)教案

1、第4章 生物之間的食物關(guān)系第2節(jié) 食物網(wǎng)一、教案背景1、面向?qū)W生：中學(xué)2、學(xué)科：生物3、課時(shí)：1課時(shí)4、 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)教材第4章生物之間的食物關(guān)系第2節(jié)。 調(diào)查有關(guān)食物網(wǎng)的生物資料，完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。二、教學(xué)課題 知識(shí)目標(biāo)：1、了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。2、知道什么是食物網(wǎng)，說出具體食物網(wǎng)中有幾條食物鏈。 能力目標(biāo)：1、通過分析資料，進(jìn)行語言表達(dá)。2、學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感。2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，失去平衡會(huì)對生物的生活產(chǎn)生很大的影響。3、讓學(xué)生樹立生態(tài)

2、平衡意識(shí)，要維護(hù)生態(tài)平衡。三、教材分析 食物網(wǎng)本課內(nèi)容在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出食物鏈中相同的部分，將相同部分相互重疊。然后通過對這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對保護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物網(wǎng)的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。教學(xué)難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中

3、的流動(dòng)”示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。2、能書寫完整的食物網(wǎng)。四、教學(xué)方法設(shè)疑法、觀察法、聆聽法、游戲法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，加強(qiáng)學(xué)生的形象感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。五、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)生自制的食物鏈。六、教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、知識(shí)回顧 中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@句成語中蟬是螳螂的“美餐”，螳螂?yún)s又是黃雀的“佳肴”，在自然界中，各種生物之間普遍存在著吃與被吃的關(guān)系。回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，聯(lián)系本節(jié)課知識(shí)。讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識(shí)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題（提問）： 1、生物之間的食物關(guān)系

4、定義為什么？概念是？一條一般包括幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 2、食物鏈一般具有的特點(diǎn)是？二、新課導(dǎo)入 通過上一節(jié)課中分析農(nóng)田中的生物之間的食物關(guān)系，可以知道在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動(dòng)物可以充當(dāng)多種角色，它能吃多種生物，例如，鳥可以吃草籽，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。三、新課1、錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系（1）繪制食物網(wǎng) 同學(xué)們各個(gè)小組取出上一節(jié)課自己組制作的食物鏈。 各組同學(xué)之間相互合作，將食物鏈中相同的生物重疊起來。 重疊號(hào)以后各組同學(xué)認(rèn)真觀察，看一看重

5、疊后的鏈接像一個(gè)什么形狀？總結(jié)：我們稱這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)為食物網(wǎng)。（2）自學(xué)質(zhì)疑 食物網(wǎng)定義？ 在你連的食物網(wǎng)中有幾條食物鏈？請畫出這個(gè)食物網(wǎng)。 如果由于長時(shí)間干旱，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的青草全部枯死了，哪些動(dòng)物的生存最先受到影響？ 由于人的捕殺，青蛙數(shù)量驟減，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量發(fā)生什么變化？（3）交流展示 分小組匯報(bào)自學(xué)質(zhì)疑中的問題答案食物鏈在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。一般包括35個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)：1、食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。2、位于食物鏈中第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物3、位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物?；?dòng)探究動(dòng)手做一做得出結(jié)論：網(wǎng)狀

6、結(jié)構(gòu)食物鏈中相同的生物重疊起來，個(gè)條食物鏈就相互交叉連接起來，形成了一個(gè)營養(yǎng)關(guān)系復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)就是食物網(wǎng)。3條鷹 蛇雞 青蛙 青草 蚱蜢蚱蜢和雞因?yàn)樗麄円圆轂橹苯邮澄锛偃缜嗤軠p少，蚱蜢就會(huì)增多，青草會(huì)減少，蛇會(huì)減少，鷹會(huì)減少。檢查學(xué)生掌握情況，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生自己能解決的自己解決。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生自己獲得的知識(shí)，掌握更好。給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（4）精講點(diǎn)撥 食物網(wǎng)的概念中，首先要說“在生態(tài)系統(tǒng)中”因?yàn)樵谕粋€(gè)生態(tài)系統(tǒng)中才能構(gòu)成食物關(guān)系。 第四個(gè)問題中，數(shù)量變化時(shí)由于食物關(guān)系，吃的食物改變從而影響數(shù)量變化

7、。在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反映了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反映了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況。觀察圖49（5）自學(xué)質(zhì)疑 能量在食物網(wǎng)中時(shí)怎么流動(dòng)的？（6）交流展示（7）精講點(diǎn)撥例如：能量可以從植物流向野兔，接著流向狐貍或鷹，也可以從植物流向田鼠，再流向蛇，最后流向鷹。 過渡語：人類生活在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，隨著科技的發(fā)展，人類的活動(dòng)范圍越來越廣泛，那么，人類的活動(dòng)對食物鏈和食物網(wǎng)有沒有影響呢？同學(xué)們閱讀課本81頁資料一與資料二，看看人類活動(dòng)會(huì)不會(huì)對食物鏈和食物網(wǎng)有影響？2、人類活動(dòng)對食物鏈和食物網(wǎng)的影響（1）自學(xué)質(zhì)疑根據(jù)資料一，你認(rèn)為食用野味與大量農(nóng)田遭受田鼠毀壞有

8、關(guān)系嗎？請你分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因是什么。根據(jù)資料二，你認(rèn)為狼對這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定具有什么作用？捕殺狼與保護(hù)鹿有矛盾嗎？通過這兩個(gè)資料的分析，談?wù)勅祟悜?yīng)當(dāng)如何與自然和諧發(fā)展。（2）交流展示 分小組匯報(bào)自學(xué)質(zhì)疑中的問題答案在書上標(biāo)明能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律：從綠色植物開始，流向植食物性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。理解過程有關(guān)系；因?yàn)椴稓⒁吧鷦?dòng)物，如蛇，田鼠的天敵就會(huì)減少，田鼠的數(shù)量就會(huì)猛增。狼數(shù)量驟減，鹿就會(huì)急劇增多，草地、樹木因?yàn)楸怀跃蜁?huì)減少，因?yàn)槭澄餃p少鹿又會(huì)減少，食物鏈中缺少狼這一環(huán)節(jié)，就會(huì)失去穩(wěn)定。點(diǎn)撥難點(diǎn)，容易犯錯(cuò)的地方。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。講解難

9、點(diǎn)使教學(xué)連貫學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（3）精講點(diǎn)撥 在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)中，處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要，而且它們之間有著緊密的聯(lián)系。有時(shí)一種生物消失，就會(huì)使這個(gè)食物鏈中斷，從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。（4）遷移應(yīng)用 目前有些科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林。這種做法，對森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？（5）交流展示同學(xué)們暢所欲言。（6）精講點(diǎn)撥 有影響，中國有句諺語“一山不容二虎”真實(shí)的描述了生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，同一座山再放一只老虎，肯定會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。3、游戲（食物鏈和食物網(wǎng)的角色扮演）選擇一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，由

10、同學(xué)分角色扮演其中的動(dòng)物和植物，了解它們形成的食物網(wǎng)。 過渡語：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈進(jìn)行的，同時(shí)，一些有害物質(zhì)也隨著食物鏈而富集起來。4、有害物質(zhì)通過食物鏈富集 精講：以ddt為例，ddt進(jìn)入水體后，河里浮游生物體內(nèi)的ddt的含量是河水的13000倍，最后到鴨子體內(nèi)的ddt的含量是河水的833萬倍。 遷移：生物通過食物鏈的富集作用并不都是有害處。例如，可以利用生物的富集作用監(jiān)測環(huán)境中的微量有害物質(zhì)；也可以利用一些生物對某些物質(zhì)特有的富集能力，作為聚集稀有資源的手段等。5、課堂小結(jié)保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)每一個(gè)物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。思考有影響，虎、狼是食肉動(dòng)物，放回森林會(huì)使他們的食

11、物數(shù)量減少，從而影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定互動(dòng)探究理解點(diǎn)撥難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問題能力。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。點(diǎn)撥難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的另一面，擴(kuò)大知識(shí)面。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了：1、同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物網(wǎng)的概念。2、學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。3、觀察理解教材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動(dòng)”示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。4、理解有害物質(zhì)通過食物鏈富集。6、矯正反饋填空題在生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈彼此交錯(cuò)

12、連接，形成了 食物鏈和食物網(wǎng)不僅反映了各種生物之間通過 而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反映了 和 在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況。選一選在是無望中，能量流動(dòng)的渠道一般是a、綠色植物 植食性動(dòng)物 肉食性動(dòng)物b、植食性動(dòng)物 綠色植物 肉食性動(dòng)物c、肉食性動(dòng)物 植食性動(dòng)物 綠色植物d、綠色植物 肉食性動(dòng)物 植食性動(dòng)物 在“草 蚱蜢 食蟲鳥 蛇”這條食物鏈中，能量流動(dòng)的起點(diǎn)是a、草 b、蚱蜢c、食蟲鳥 d、土壤 20世紀(jì)中期，由于人類大量使用農(nóng)藥ddt，使ddt大量進(jìn)入海洋，并在很多生物體內(nèi)積累。根據(jù)食物鏈的積累作用，你認(rèn)為下列生物鐘，體內(nèi)ddt含量最高的是a、小蝦 b、企鵝c、植食性魚類 d、浮游植物7、課后

13、作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)回顧一節(jié)課所講的知識(shí)食物網(wǎng)食物關(guān)系物質(zhì) 能量aab讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。檢查學(xué)生的掌握情況，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 食物網(wǎng)一、知識(shí)回顧1、食物鏈：2、食物鏈的特點(diǎn)：二、錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系1、食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，將食物鏈中相同的生物重疊起來，各條食物鏈就相互交叉連接起來，形成了一個(gè)營養(yǎng)關(guān)系復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。2、能量在食物網(wǎng)中流動(dòng)的規(guī)律：從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。三、人類活動(dòng)對食物鏈和食物網(wǎng)的影響1、資料一 “野味”2、資料二 “打狼”四、食物鏈和食物網(wǎng)的角色扮演五、有害物質(zhì)通過食物鏈富集1、ddt例子：進(jìn)入水體后，能被水生生物逐級(jí)富集。2、食物鏈的富集作用并不都有害處：可以監(jiān)測環(huán)境，可以聚集稀有資源。八、教學(xué)反思 本節(jié)課是在本人反復(fù)鉆研教材與