《外語教學(xué)心理學(xué)》教學(xué)大綱

1、外語教學(xué)心理學(xué)教學(xué)大綱課程名稱：外語教學(xué)心理學(xué) 試用專業(yè)： 英語專業(yè)本科英文課程名稱: Psychology in Foreign Languages Teaching 課程編號總學(xué)時數(shù)：32 學(xué)分數(shù)：2理論教學(xué)時數(shù)：32 實踐教學(xué)時數(shù)：0執(zhí)筆者： 編寫（修訂）日期： 一、課程的性質(zhì)外語教學(xué)心理學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。它主要研究學(xué)校情景下外語學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律。既要探討學(xué)生如何學(xué)習(xí)外語，又要研究外語教師如何傳授外語。它是教育心理學(xué)的一個分支。一方面，它有自己的核心概念和范疇群；另一方面，它也要綜合應(yīng)用普通心理學(xué)、教育心理學(xué)等心理學(xué)科的研究成果，分析和研究外語教育領(lǐng)域的心理學(xué)現(xiàn)象

2、，總結(jié)心理規(guī)律。二、教學(xué)的對象作為一門專業(yè)課，外語教育心理學(xué)的對象是英語教育專業(yè)本科高年級學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)完成了英語精讀、泛讀、聽力、口語等課程的學(xué)習(xí)，對普通心理學(xué)專業(yè)有了初步的認識，一般具備了接受外語教育心理學(xué)理論和方法的知識和能力基礎(chǔ)。三、教學(xué)的目的外語教育心理學(xué)的教學(xué)目的，是要使學(xué)生掌握有關(guān)外語教育與學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程、影響因素的基本理論，對不同類型的學(xué)習(xí)有較深入的理解；形成運用教育心理學(xué)方法指導(dǎo)研究學(xué)校外語教育，指導(dǎo)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的能力。四、課程體系與教學(xué)安排本課程圍繞心理語言學(xué)和外語教學(xué)的理論和方法展開，可大體分為四個部分：第一、二、三章是第一部分，這是心理學(xué)、心理語言學(xué)和學(xué)習(xí)理論的基

3、礎(chǔ)部分，包括心理學(xué)與外語教學(xué)、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和心理語言學(xué)的研究成果。第四到八章是第二部分。主要內(nèi)容是外語教學(xué)中涉及到的心理語言學(xué)理論，包括掌握外語的心理分析、 外語的感知、外語的理解、外語的表達和語言材料的記憶。第三部分包括第九到十三章，主要內(nèi)容是外語教學(xué)過程中不同課型具體涉及到的心理分析，如：外語詞匯教學(xué)的心理分析、外語語音、語法教學(xué)的心理分析、外語口語教學(xué)的心理分析、外語閱讀教學(xué)的心理分析和外語寫的教學(xué)的心理分析等。第四部分包括教與學(xué)的主體：第十四章關(guān)注學(xué)習(xí)者，主要涉及學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個別差異。第十五章關(guān)注教學(xué)者，討論如何提高外語教師的教學(xué)能力。 五、教材與參考讀物本課程采用朱純編的外語

4、教學(xué)心理學(xué)（上海外語教育出版社1994年版）為正式教材。教學(xué)參考書：Wilga M.Rivers. Interactive Language Teaching. Cambridge, England: Cambridge University Press, 1997.六、內(nèi)容選擇及教學(xué)的指導(dǎo)思想（一）突出外語教育心理學(xué)的現(xiàn)代特色，注重學(xué)術(shù)性和操作性的結(jié)合。本課程以學(xué)習(xí)和指導(dǎo)外語教學(xué)的理論和方法貫穿始終，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有較高的學(xué)術(shù)性和交流性。（二）注重內(nèi)容全面而有重點本課程強調(diào)圍繞心理語言學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)的核心理論去分析和研究問題。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)邏輯性和清晰的線索，以此更加明確地反映全面。（三）聯(lián)

5、系中國學(xué)校外語教育實際七、教學(xué)要求1、 準確理解外語教學(xué)心理學(xué)的基本概念和原理。以理解為主、記憶為輔。2、 努力作到將心理語言學(xué)、教育心理學(xué)的知識與其他相關(guān)知識融會貫通。3、 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識分析實際問題的能力和學(xué)以致用的能力。4、 注重學(xué)生外語教學(xué)心理學(xué)知識的建構(gòu)過程。提高學(xué)生自我心理教育的能力。5、 注重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。八、各章主要內(nèi)容第一章 心理學(xué)與外語教學(xué) 第一節(jié) 心理學(xué)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的影響及其演變 第二節(jié) 外語教學(xué)心理學(xué)的地位及其發(fā)展前景本章討論：為什么要學(xué)習(xí)外語教學(xué)心理學(xué)？本章復(fù)習(xí)思考題1外語教學(xué)心理學(xué)的研究對象和研究方法是什么2名詞解釋：心理

6、學(xué) 、習(xí)得 第二章 學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論1 桑代克的聯(lián)結(jié)主義2 巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用3 格思里的接近條件作用4 赫爾的系統(tǒng)行為理論5 斯金納的操作條件作用第二節(jié) 認知學(xué)習(xí)理論 1 格式塔理論2 托爾曼的符號學(xué)習(xí)3 行為的信息加工理論4 認知理論的新發(fā)展第三節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及其他1 觀察學(xué)習(xí)2 加涅的學(xué)習(xí)條件理論3 學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理學(xué)本章討論：1 行為主義學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論有什么區(qū)別和聯(lián)系；2 有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。本章復(fù)習(xí)思考題1 解釋下列概念（學(xué)習(xí)（廣義） 學(xué)習(xí)（狹義） 強化 正強化 負強化）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 有意義學(xué)習(xí) 同化 圖式 認知2 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是什么？3

7、（試分析日常對學(xué)習(xí)的片面理解。）4 桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？5 試分析經(jīng)典條件反射建立的過程。6 簡述社會學(xué)習(xí)的理論。7 簡述操作條件反射建立的過程和主要規(guī)律8 簡述強化的類型和技巧。9. 簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點。10. 試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點和條件。 第三章 心理語言學(xué)的研究成果 第一節(jié) 心理語言學(xué)的發(fā)展 1 心理語言學(xué)的誕生2 心理語言學(xué)的重大進展2.1 轉(zhuǎn)換生成語法引起的震動2.2各種學(xué)科的新匯合第二節(jié) 體現(xiàn)心理語言學(xué)研究成果的幾個方面 1. 語言（Language）和言語（Speech）2. 語言的結(jié)構(gòu)（Structure of Language）3. 語言的功能（Fu

8、nction of Language）4. 語言和思維（Language and Thought）5. 語言的運用6. 第一語言的習(xí)得7. 第二語言的學(xué)習(xí)本章討論1. 你如何理解“思想不是在詞中體現(xiàn)，而是在詞中完成”2. 你是如何理解“內(nèi)部言語說”中“內(nèi)部言語” 的？3. 索緒爾是如何區(qū)分“語言”和“言語”的？本章復(fù)習(xí)思考題一判斷題1喬姆斯基句法結(jié)構(gòu)一書的問世，標志著心理語言學(xué)的誕生。2心理語言學(xué)家感興趣的首先是人的言語活動，亦即個人運用語言如何在心理上成為可能的問題。 .3語言是個人心理現(xiàn)象，而言語則是社會現(xiàn)象。 4沃夫假說強調(diào)語言反映現(xiàn)實的結(jié)構(gòu)，是極端的語言決定思維論。5沃夫假說強調(diào)語言與

9、思維是等同的。.6維戈茨基認為，內(nèi)部言語就是自言自語，它等同于思想。7維戈茨基認為，內(nèi)部言語不是自言自語，也不是只有語法形式的無聲言語。 8皮亞杰認為，語言隨智慧運算階段的發(fā)展而發(fā)展；語言發(fā)展是智慧發(fā)展的結(jié)果。.9言語理解是一個將言語表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為深層結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)換成初始的言語思維最深層的語義表象的譯碼過程。 10由于整個話語的意義等于各單句意義的總和，故理解單句的意義便顯得尤為重要。 二 名詞解釋語言、言語、 內(nèi)部言語 同化 調(diào)節(jié) 第四章 掌握外語的心理分析 第一節(jié) 對外語知識和技能的分析 1 語言知識和言語技能的關(guān)系2 各種言語技能之間的關(guān)系第二節(jié) 掌握外語言語技能的三個層級 1 領(lǐng)會式

10、掌握外語言語技能2 復(fù)用式掌握外語言語技能3 活用式掌握外語言語技能第三節(jié) 掌握外語言語技能的類型特點 1 感性直覺類型2 理性邏輯類型第四節(jié) 掌握外語過程的神經(jīng)生理基礎(chǔ) 第五節(jié) 外語能力分析 1 掌握一定語言規(guī)范的能力2 語感3 外語思維本章討論：1知識與技能有什么區(qū)別？ 2試論語感的心理特征以及有助語感形成的若干因素。 3簡要評述有關(guān)語言和思維關(guān)系的幾種不同觀點。4感性直覺類型和理性邏輯類型各有什么特點5外語思維是學(xué)好外語的條件嗎本章復(fù)習(xí)思考題一判斷題1 學(xué)習(xí)外語，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)外語熟練。 2 活用式掌握外語言語技能表現(xiàn)為創(chuàng)造性地再現(xiàn)語言材料。3利用背熟的語言材料講話或?qū)懺?，是領(lǐng)會式掌握

11、外語言語技能。4從掌握外語言語技能的類型來看，自覺推理地使用語言知識是理性邏輯類型的特征。 5當一個人還不理解某詞時，這個詞還只是第一信號刺激物。6詞本身作為外在刺激物，與其他物理性刺激物有著本質(zhì)的差別，因為詞僅屬于第二信號系統(tǒng)。 7通過翻譯來掌握外語，不能說已掌握外語，因為外語詞并未成為第二信號刺激物。8就思維形式而言，概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合等思維過程，在操不同的語言時是完全不同的。 9能夠運用外語思維不是掌握外語的條件，而是掌握外語的結(jié)果。10知識是由技能轉(zhuǎn)化而來的，知識實際上等同于技能。二名詞解釋 知識、技能、語感、領(lǐng)會式掌握、復(fù)用式掌握、活用式掌握、第一信號系統(tǒng)、

12、第二信號系統(tǒng) 第五章 外語的感知 第一節(jié) 感知外語過程中各種感覺的作用 1 言語聽覺2 言語視覺3 言語動覺4 言語知覺中各種感官的相互作用5 語感的形成第二節(jié) 言語知覺 1 知覺的特點2 言語知覺的過程3 言語知覺中感覺與思維的統(tǒng)一4 言語中感知和理解的關(guān)系本章討論：1知覺的特點是什么。 2討論言語中感知和理解的關(guān)系。 本章復(fù)習(xí)思考題一判斷題1就語言和言語而言，心理語言學(xué)家主要對后者感興趣。 2在生理上，感知必須以大腦的第二信號系統(tǒng)為前提。3語理解在生理上乃是第二信號系統(tǒng)的活動，在心理上則以領(lǐng)悟所感知到的對象為特征。 4語的感知可歸結(jié)為第一信號活動的過程。 5言語聽覺、言語視覺和言語動覺，從

13、來都不是孤立存在的感知覺。 二名詞解釋感覺 知覺 知覺選擇性 知覺整體性 知覺恒常性 知覺的意義性. 第六章 外語的理解 第一節(jié) 內(nèi)部詞匯的檢索 1 影響內(nèi)部詞匯檢索的因素2 內(nèi)部詞匯的語義結(jié)構(gòu)第二節(jié) 句子的理解 1 句子理解中的結(jié)構(gòu)、功能和加工2 句子的處理第三節(jié) 話語的理解 1 話語的連貫性2 話語微觀結(jié)構(gòu)的模式3 圖式與話語處理本章討論：1 哪些因素影響內(nèi)部詞匯檢索？2 如何理解格賴斯會話原則3 圖式與話語處理有什么關(guān)系？ 本章復(fù)習(xí)思考題名詞解釋圖式 詞匯檢索 言外內(nèi)容 命題 主題結(jié)構(gòu) 內(nèi)部詞匯的層級網(wǎng)絡(luò)模式、擴展激活模式 語義特征模式第七章 外語的表達 第一節(jié) 計劃表達內(nèi)容1 話語計劃

14、2 句子計劃3 成分計劃第二節(jié) 言語計劃的執(zhí)行 1 計劃與執(zhí)行2 發(fā)音程序本章討論：1話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么2說話者在計劃表達內(nèi)容時，有必要考慮哪幾個方面？3塞爾就允諾行為提出的四條規(guī)則是什么？：本章復(fù)習(xí)思考題名詞解釋發(fā)音程序 預(yù)置型口誤 反復(fù)型口誤 混合型口誤 簡化型口誤 誤派生 第八章 語言材料的記憶 第一節(jié) 記憶的一般原理 1 輸入和編碼2 儲存3 輸出和恢復(fù)第二節(jié) 不同層級語言單位的記憶 1 詞匯的記憶2 句子的記憶3 語段的記憶第三節(jié) 遺忘與改善記憶 1 關(guān)于遺忘產(chǎn)生的兩種解釋：消退說、 干擾說2 影響遺忘進程的幾種因素與改善記憶的途徑本章討論：1 記憶的一般過程是什么？2 什么是詞

15、的認識深度？如何提高詞的認知深度？3 在以再認為主的的教學(xué)活動中，應(yīng)如何幫助學(xué)生進行詞匯記憶4 在以重現(xiàn)為主的教學(xué)活動中，應(yīng)如何幫助學(xué)生進行詞匯記憶5 哪些因素影響遺忘進程？本章復(fù)習(xí)思考題一、判斷題1 一般說來，人們在短時記憶階段主要依靠聽覺編碼。 2 在以再認為主的的教學(xué)活動中，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解生詞意義。 3 外語學(xué)習(xí)者對句子的記憶，應(yīng)努力在理解的基礎(chǔ)上識記表層形式。4 根據(jù)信息加工的觀點，認知和重現(xiàn)是信息的提取過程，或稱恢復(fù)或輸出。 5在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過無意識記來獲得系統(tǒng)的語言知識的。 二 名詞解釋有意識記 無意識記 意理識記 機械識記 感覺記憶、短時記憶 長時記憶、即時記憶廣度、

16、重現(xiàn) 再認 遺忘的干擾說 消退說 第九章 外語詞匯教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 詞的結(jié)構(gòu) 1 詞的感性基礎(chǔ)2 詞義與概念第二節(jié) 詞義的揭示 1 不同語言的詞之間的相互關(guān)系2 揭示外語詞義的方法第三節(jié) 詞匯的習(xí)得1 內(nèi)部詞匯的積累2 關(guān)于詞匯習(xí)得的教學(xué)法考慮本章討論：1為什么說詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握的要求下應(yīng)特別重視語音？ 2外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？3何謂類概念？何謂種概念？請舉例說明。 4什么是詞的表象？ 5聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。本章復(fù)習(xí)思考題名詞解釋詞的中心意義和具體意義 概念的內(nèi)涵和外延 第十章 外語語音、語法教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 外語語音教學(xué) 1 語音教學(xué)的范圍與

17、安排2 語音教學(xué)的方法第二節(jié) 外語語法教學(xué) 1 語法在外語教學(xué)中的地位2 語法教學(xué)的目標3 語法教學(xué)的方法4 語法教學(xué)中的練習(xí)活動本章討論：聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)勥M行語音和語法教學(xué)本章復(fù)習(xí)思考題簡答題1語法教學(xué)的目標是什么？ 2語言學(xué)語法和教學(xué)語法有何區(qū)別？ 3如何進行語法教學(xué)？4語法教學(xué)中常用練習(xí)有哪些？5從思維過程的特點來劃分，語法教學(xué)主要有哪些方法？第十一章 外語口語教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 口語的特點及其與筆語的區(qū)別 1 口語的特點及其與筆語的區(qū)別第二節(jié) 發(fā)展外語口語的途徑1 習(xí)得與學(xué)習(xí)2 習(xí)得的產(chǎn)生3 發(fā)展口語的習(xí)得活動4 監(jiān)控的使用第三節(jié) 影響口語發(fā)展的因素 1 學(xué)習(xí)外語的先天素質(zhì)、能力2

18、 對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度3 熟記常用習(xí)語和句型4 學(xué)生的年齡差異本章討論： 1 口語和筆語有什么區(qū)別？2 如何通過習(xí)得有效發(fā)展外語口語？本章復(fù)習(xí)思考題1 如何進行外語口語教學(xué)？2 哪些因素影響口語發(fā)展？3試述克拉欣輸入假設(shè)的主要內(nèi)容第十二章 外語閱讀教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 閱讀過程的本質(zhì) 1 符號系統(tǒng)2 譯碼3 語言結(jié)構(gòu)第二節(jié) 影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素1 智力水平2 生理條件3 興趣和性格4 社會經(jīng)濟文化背景5 語言基礎(chǔ)6 教學(xué)方法第三節(jié) 閱讀技能的培養(yǎng)1 分析性閱讀與綜合性閱讀2 閱讀速度的提高3 專業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)第四節(jié) 閱讀教學(xué)的幾項原則1 閱讀的興趣性原則2 閱讀訓(xùn)練的心理準備原則3 閱讀速度

19、調(diào)節(jié)原則4 閱讀教學(xué)的因材施教原則5 閱讀教學(xué)的總體設(shè)計原則本章討論：1 影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素有哪些？2 聯(lián)系實際談?wù)勯喿x教學(xué)的幾項原則3 什么叫分析性閱讀和綜合性閱讀本章復(fù)習(xí)思考題判斷題1閱讀教學(xué)中的因材施教原則主要是針對選擇教材而言的，也就是教材要有趣味性。2閱讀教學(xué)中的興趣性原則是針對選擇教材而言的，也就是教材要有趣味性。3分析性閱讀就其做法和在教學(xué)中的地位而言，相當于目前外語教學(xué)中的精讀。 第十三章 外語寫的教學(xué)的心理分析 第一節(jié) 書寫教學(xué) 1 書寫的心理分析2 外語書寫技能的獲得第二節(jié) 造句水平上寫的教學(xué) 1 書面造句的心理分析2 書面造句能力的培養(yǎng)第三節(jié) 外語作文教學(xué) 1 寫作前的主要心理活動2 寫作過程中的心理活動本章復(fù)習(xí)思考題：1 書寫作為一種運動技能具有哪些特點2 為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的書面造句能力，應(yīng)明確些什么？3 口頭造句和書面造句的區(qū)別是什么第十四章 學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個別差異 第一節(jié) 學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)1 善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣2 重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情3 重視對學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機4 興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)者心理上的個別差異 1 學(xué)習(xí)者的年齡問題2 學(xué)習(xí)者的智力和語言天賦問題3 學(xué)習(xí)者的個性問題本章討論和復(fù)習(xí)思考題：一 問答題1 動機產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是什么？聯(lián)