深圳市高三年級(jí)第一次調(diào)研考試參考答案(詳細(xì)分析版)

1、 2019年深圳市高三年級(jí)第一次調(diào)研考試語文答案（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）1.【參考答案】D【試題分析】本題要求考生選出不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是D。D項(xiàng)，與之相應(yīng)的原文是第三段末尾：“近代梁啟超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他們盡管以回歸或延續(xù)儒學(xué)為學(xué)術(shù)旨趣，并對(duì)西方文化有各種批評(píng)，但他們對(duì)以往經(jīng)典的詮釋在不同層面上都受到西方外來觀念的影響，都體現(xiàn)了學(xué)無中西的理念，這也就是他們的學(xué)說被稱為新儒學(xué)的重要原因?！卑创死斫?，“新儒學(xué)”的大儒們的確批評(píng)了西方文化，對(duì)經(jīng)典的詮釋受到西方觀念的影響，但“批評(píng)”不等于“辯證地認(rèn)識(shí)”，“受影響”不等于“充分借鑒吸收”。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段“經(jīng)典的形成

2、總是與特定的文化背景、特定的民族和地域相聯(lián)系經(jīng)典不僅有超越時(shí)代的價(jià)值，更有超越地域的世界性的意義”，且以論語理想國為例，二者一中一外又均為經(jīng)典，題干轉(zhuǎn)述正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段“經(jīng)典具有了某種特殊品格內(nèi)含從普遍的文化層面加以闡釋的可能，例如，今天我們可以從責(zé)任意識(shí)和義務(wù)意識(shí)的層面進(jìn)行闡發(fā)，思考如何使個(gè)體充分履行各自義務(wù)的問題”。從其論斷與舉例中可以看出，題干轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段的“經(jīng)典具有了某種特殊品格”、第二段的“承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義”（普遍意義包括第一段的超時(shí)代價(jià)值和超地域的世界性意義）“在閱讀、理解經(jīng)典的過程中，一方面，我們需要引進(jìn)來，借鑒西方歷史演化過程中積累的文化成果；另一方

3、面，我們也需要主動(dòng)走出去，參與世界范圍的百家爭鳴”，轉(zhuǎn)述正確。2.【參考答案】D【試題分析】本題要求考生選出表述不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是D。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文中的第三段“以中釋中，即以所謂純粹傳統(tǒng)中國概念去理解中國的問題，這種思路明顯忽視了經(jīng)典的普遍意義與之相比，王國維在20世紀(jì)初所倡導(dǎo)的“學(xué)無中西”的觀念則更具有開放意識(shí)”，確實(shí)比較了二者的不同點(diǎn)，但二者對(duì)比論證的目的是論證本段的中心論點(diǎn)“承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義，還要再反思。再反思就是在承認(rèn)經(jīng)典所擁有的超越時(shí)代與地域的普遍性的前提下，對(duì)時(shí)下一些流行看法進(jìn)行理解和反思”。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段，闡述的是“普遍意義”與“超時(shí)代價(jià)值”合“世界性意義”之間的關(guān)系

4、。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義，就意味著我們要開眼界我們也需要主動(dòng)走出去，參與世界范圍的百家爭鳴”，是對(duì)本段論點(diǎn)與論證的概括，正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段和第三段，第一段從正面強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識(shí)經(jīng)典的普遍意義，第三段批評(píng)了“以中釋中”“這種思路明顯忽視了經(jīng)典的普遍意義”。3.【參考答案】C【試題分析】本題要求考生選出表述不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是C。C項(xiàng)前半句對(duì)應(yīng)原文第三段“外來語已逐漸輸入并融入現(xiàn)代漢語，這也不可避免地帶來外來思想和觀念內(nèi)容。當(dāng)我們用受外來語影響的現(xiàn)代漢語去理解經(jīng)典時(shí)，相應(yīng)地也受到外來語背后的深層思想和觀念的影響”；后半句是對(duì)此原理的反向運(yùn)用，符合文章“經(jīng)典的普遍性意義”的觀點(diǎn)

5、。A項(xiàng)是結(jié)合第二段觀點(diǎn)進(jìn)行的推斷，對(duì)應(yīng)原文“在閱讀、理解經(jīng)典的過程中，如果眼界封閉，常常會(huì)給經(jīng)典的理解帶來多方面的限制；而視域的擴(kuò)展，則有助于更深入地把握經(jīng)典不管是西方文化的引進(jìn)來，還是中國文化的走出去，都既要以其各自的特殊內(nèi)涵為背景，也要以它們所具有的普遍意義為前提”，以此可見，文章的確強(qiáng)調(diào)在理解經(jīng)典內(nèi)涵時(shí)，要著重分析它的普遍意義，但并不能“擺脫經(jīng)典的特殊性限制”，而是要以其特殊行為背景。第一段的“真正的經(jīng)典既是民族的，也是世界的”等觀點(diǎn)也可佐證。B項(xiàng)是對(duì)原文二三段信息的整合與推斷，題干前半句對(duì)應(yīng)原文第二段“一方面，我們需要引進(jìn)來，借鑒西方歷史演化過程中積累的文化成果；另一方面，我們也需要主

6、動(dòng)走出去，參與世界范圍的百家爭鳴”，后半句對(duì)應(yīng)原文第三段“學(xué)無中西的觀念則更具有開放意識(shí)以世界文化視野來反思和理解多樣文化經(jīng)典他們對(duì)以往經(jīng)典的詮釋在不同層面上都受到西方外來觀念的影響，都體現(xiàn)了“學(xué)無中西”的理念”。以此可見，“學(xué)無中西”主要是指開放，可簡化為“以世界文化視野來反思和理解多樣文化經(jīng)典”“受到西方外來觀念的影響”，“引進(jìn)來”和“走出去”都應(yīng)是開放的體現(xiàn)，都可能“受到西方外來觀念的影響”，所以二者關(guān)系表述為“只有才”這種必要關(guān)系不符合原文觀點(diǎn)。D項(xiàng)是對(duì)原文第三段的理解與整合，對(duì)應(yīng)原文“如以中釋中，即以所謂純粹傳統(tǒng)中國概念去理解中國的問題，這種思路明顯忽視了經(jīng)典的普遍意義試圖以純而又純

7、的中國觀念去解釋以往的經(jīng)典，事實(shí)上已缺乏可能性”，一則“純而又純”在事實(shí)上不可能，也就沒有排斥不排斥的問題，二則“反思以中釋中”實(shí)則是對(duì)“以中釋中”的批判，而“以中釋中”與“純而又純”正向關(guān)系緊密，所以“反思以中釋中”包括反思批判“純而又純”。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）4B （智慧教育并沒有“減少了教師對(duì)設(shè)備的依賴性”，只是讓教師不必“頻繁操作設(shè)備”；而且，這一系列變化也不僅僅是“依靠數(shù)字技術(shù)的升級(jí)”而取得的）5D （根據(jù)材料四，數(shù)字化教育在人文精神的培養(yǎng)方面就不一定比傳統(tǒng)教育更好，而人文精神顯然也是“人才培養(yǎng)”的重要組成，所以“有著全面的優(yōu)勢”的判斷并不恰當(dāng)）6參考答案：視

8、教學(xué)為“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的陳舊觀念。在建設(shè)教學(xué)資源庫片面追求“大而全”（或：不重視教學(xué)資源的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際需求）。以數(shù)字技術(shù)代替教學(xué)。把教師當(dāng)作知識(shí)提供者而不是促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的教練。在數(shù)字化教育忽略人文意蘊(yùn)的培養(yǎng)。（每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)即可，共6分。要點(diǎn)第點(diǎn)概括自材料一，第點(diǎn)概括自材料二，第和第點(diǎn)概括自材料三；第點(diǎn)概括自材料四。）【或（1）視教學(xué)為“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的觀念。（源于材料一）（2）在建設(shè)教學(xué)資源庫片面追求“大而全”的觀念。（或：不重視教學(xué)資源的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際需求等觀念）。（源于材料二“一”）（3）教學(xué)模式單一不注重應(yīng)用場景的觀念。（源于材料二“二”）（4）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的觀念

9、。（源于材料二“三”）（5）課程構(gòu)建方式偏于傳統(tǒng)的觀念。（源于材料三）（6）試圖以數(shù)字技術(shù)代替教學(xué)的極端觀念。（源于材料三）（7）不注重深度學(xué)習(xí)的觀念。（源于材料三）（8）不注重人文意蘊(yùn)的觀念。（源于材料四（意思對(duì)即可，每點(diǎn)1分，最多6分）】（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）7. B （解析：對(duì)恒老八的形象、小說主題的理解均不恰當(dāng)。結(jié)合小說的寫作背景來看，恒老八從養(yǎng)牛馬到渴望抓到一頭牛，表現(xiàn)從舊生活走過來的恒老八對(duì)新生活的渴望。幫人看牛病雖然也體現(xiàn)了他的善良，但目的是為了寫他的專長得到了人們的認(rèn)可。最后打算買牛，是為了寫他渴望通過發(fā)揮專長來過上好日子。這些情節(jié)，意在反映在鄉(xiāng)村生產(chǎn)方式

10、發(fā)生變革之后，人們渴望憑借自己勞動(dòng)與才干來過上美好生活的積極心態(tài)。）8.（1）迷茫、失落。他“猛乍想起”包養(yǎng)到戶及喜歡牲畜卻沒有抓到?！翱上А钡缺砻髌涫涿悦?。（2）對(duì)農(nóng)活更有干勁，更有積極性。看到懶民楊云山的轉(zhuǎn)變，他更加有熱情干活。（3）更自信，更自尊，更有成就感。憑著自己的專長，他受到村民的款待，又接到鄭書記的邀請(qǐng)。讓他更多尊嚴(yán)和成就感。（對(duì)自身價(jià)值更加肯定）（4）對(duì)未來更加充滿期待，更有信心。他認(rèn)為憑自己的本事一定可以發(fā)家致富。（或能審時(shí)度勢，心態(tài)更開放。以前他只懂養(yǎng)牛,如今能根據(jù)市場需求找到致富門路。）（每點(diǎn)2分，精神面貌的相應(yīng)界定1分，解釋1分。只有解釋，沒有點(diǎn)出精神面貌不給分。答出

11、其中三點(diǎn)即可，共6分。意思對(duì)即可。）9.參考答案：（1）營造氛圍，交代故事發(fā)生的環(huán)境，增強(qiáng)小說真實(shí)性與美感。穿插的環(huán)境描寫，描繪了鄉(xiāng)村的自然環(huán)境，交代了小說故事發(fā)生的環(huán)境，展現(xiàn)鄉(xiāng)村畫卷。（2）暗示人物的農(nóng)民身份，襯托人物形象（襯托人物言行和精神面貌）。通過夜晚的寂靜、清晨的霞光等自然環(huán)境描寫，襯托人物言行和精神面貌，如以夜里的寂靜氛圍反襯恒老八內(nèi)心不平靜，以清晨微光與寒冷襯托懶漢的變化、恒老八的干勁等。（3）使小說情節(jié)更連貫（脈絡(luò)更為清晰），推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展。景物變化反映時(shí)間推移，使小說時(shí)間脈絡(luò)清晰；山野里的“吭哧聲，伴和著車輪的吱吱響”，讓恒老八躺不住，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。（4）呼應(yīng)小說標(biāo)題，暗

12、示了小說的主題（主旨）。文中的景物描寫呼應(yīng)標(biāo)題“霞光燦爛的景象”，同時(shí)與標(biāo)題一起暗示小說主題，即在實(shí)行包產(chǎn)到戶政策之后，鄉(xiāng)村發(fā)展翻開新篇章。（4點(diǎn)每點(diǎn)2分，其中點(diǎn)出作用1分，結(jié)合文本1分，意思對(duì)即可，最高不超過6分。）二、古代詩文閱讀（34分）10. A (原文“吉甫仗裴垍之拔擢，致朝班之式序。吉甫知垍之能別俊彥，垍知吉甫之善任賢良，相須而成，不忌不克。所謂經(jīng)緯之臣，此之謂也?！?11. C（從文中可知“監(jiān)軍”由宦官擔(dān)任，即下文的“中人”。）12. B（“裴垍這一推薦獲得當(dāng)時(shí)人們的稱贊”，原文是李吉甫受到人們稱贊。）13. 參考答案：參考答案：（1）我（窮困失意）被外放到偏遠(yuǎn)地區(qū)為官，經(jīng)歷十多

13、年才能輔佐皇帝，后輩仕進(jìn)的人，我很少結(jié)交認(rèn)識(shí)。（2）裴垍唯獨(dú)指責(zé)嚴(yán)休復(fù)說：“你和這兩個(gè)勤勉不懈地進(jìn)獻(xiàn)忠言以供采納的人不同?。　眹?yán)休復(fù)非常羞慚。【附參考譯文】裴垍，字弘中，河?xùn)|聞喜人。裴垍二十歲時(shí)考中進(jìn)士科，貞元年間，應(yīng)制舉賢良極諫科，在對(duì)策中獲得第一，被任命為美原縣尉。調(diào)任考功員外郎。當(dāng)時(shí)吏部侍郎鄭珣瑜請(qǐng)裴垍主持考核詞判，裴垍堅(jiān)守正道不接受請(qǐng)托，主持考核時(shí)都專注于（考核）真才實(shí)學(xué)。憲宗元和初年，召入翰林院擔(dān)任學(xué)士，又升任中書舍人。李吉甫從翰林承旨任上被授予宰相官職，感動(dòng)得流淚。他對(duì)裴垍說：“我（窮困失意）被外放到偏遠(yuǎn)地區(qū)為官【落魄原意為“窮困潦倒”或“放蕩不羈”，此處應(yīng)取“窮困潦倒”意，但根據(jù)

14、李吉甫年表及其家世，此處應(yīng)側(cè)重于不得志而非生活貧窮，結(jié)合語境，建議意譯為“窮困失意外放為官”】，經(jīng)歷十多年才能輔佐皇帝【或擔(dān)任宰相】，后輩仕進(jìn)【或后輩被舉薦為官，依據(jù)論語·先進(jìn)邢昺疏：“后進(jìn)，謂后輩仕進(jìn)之人也?！薄康娜宋?，我很少結(jié)交認(rèn)識(shí)。而且宰相職責(zé)應(yīng)當(dāng)是舉薦賢良任用能干的人才，您非常善于甄別人才，請(qǐng)您為我推薦人才?！迸釄吥闷鸸P列出三十多人的姓名；李吉甫記錄名單（或拿這份名單）向朝廷推薦，當(dāng)時(shí)人們?nèi)挤Q贊李吉甫知人善任。元和三年秋，李吉甫出京鎮(zhèn)守淮南，朝廷于是讓裴垍代替李吉甫擔(dān)任中書侍郎同中書門下平章事的官職。裴垍雖然年少，卻通曉時(shí)事，嚴(yán)格遵守法度，即使權(quán)貴大官也不敢拿私事求他。當(dāng)初

15、，裴垍在擔(dān)任翰林承旨時(shí)，正是憲宗皇帝剛剛平定蜀地叛亂的時(shí)候，憲宗皇帝勵(lì)精圖治，專心理政，機(jī)密事務(wù)，全都把它們交給裴垍辦理。裴垍主持朝政以后，他整頓法度，請(qǐng)求懲治不法行為，考核官員們的政績，都得到皇上的注意和聽從采納。嶺南節(jié)度使楊于陵被監(jiān)軍許遂振誣陷，皇帝下詔讓他擔(dān)任閑散官職。裴垍說：“因?yàn)橐粋€(gè)宦官（的誣陷）而給朝廷重臣判罪，這樣不可以！” 請(qǐng)求授予他吏部侍郎一職。嚴(yán)綬擔(dān)任太原太守，那里的政務(wù)全部由監(jiān)軍李輔光裁決，裴垍彈劾他（嚴(yán)綬）懦弱無能，讓李鄘代替他。建中初年，朝廷確定實(shí)施兩稅法，整理制定統(tǒng)一固定賦稅的法律，但是實(shí)物更貴重，錢幣反而輕賤；后來貨幣與實(shí)物的輕重相反，百姓交納的賦稅就比最初增加了

16、一倍，所以賦稅更重（或繁雜），平民百姓重新陷入困境。等到裴垍擔(dān)任宰相，他上奏朝廷禁止這件事，從此百姓稍微休養(yǎng)生息。當(dāng)初，拾遺獨(dú)孤郁、李正辭、嚴(yán)休復(fù)都得到升遷，到他們來拜訪裴垍時(shí)，裴垍唯獨(dú)指責(zé)嚴(yán)休復(fù)說：“你和這兩個(gè)勤勉不懈地進(jìn)獻(xiàn)忠言以供采納的人不同??！”嚴(yán)休復(fù)非常羞慚?！惊?dú)：唯獨(dú)，只。孜孜：勤勉不懈怠。獻(xiàn)納：進(jìn)獻(xiàn)忠言以供采納?！颗釄厯?dān)任學(xué)士的時(shí)候，引薦李絳、崔群與他同朝為官。等到擔(dān)任宰相后，他又提拔韋貫之、裴度等人主管起草詔令（擔(dān)任知制誥的官職），他們都相繼擔(dān)任宰相，都被稱為名臣。元和五年，他突然中風(fēng)，皇帝惆悵嘆惜。過了三個(gè)月，裴垍去世，皇帝追贈(zèng)他為太子少傅。史臣曰：裴垍善于甄別人才暗中記住，舉

17、薦賢才任用能人，輔佐皇帝踐行王道。李吉甫仰仗裴垍選拔人才，讓朝廷按照等次授予他們官職；李吉甫他知道裴垍是可以鑒別出優(yōu)秀人才，裴垍也知道李吉甫能夠很好地重用賢良人才。他們相互需要又相互成就，彼此不心存妒忌，又不凌駕于對(duì)方。所謂“經(jīng)緯之臣”，恐怕說的就是他們這樣的人吧？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）14.D （“對(duì)比”錯(cuò)。詩人先有對(duì)“今人作人多自私”的憤慨，接著說朋友懂得自己的這種憤慨，可見“今人自私”與“君應(yīng)知”是詩人連續(xù)性的情感表達(dá)，突出對(duì)世人自私的憤慨而非對(duì)比關(guān)系。）15. （參考答案）詩人盡管不遇卻不愿阿諛權(quán)貴，在落魄中（1分）仍保持自己的一身傲骨。（1分）。詩人與友人登山臨水，

18、在對(duì)家人的思念中（1分）仍不失豪邁豁達(dá)的胸懷（1分）。詩人批判世人自私，在憂憤不平中（1分）仍堅(jiān)守自己濟(jì)世進(jìn)取的志向（1分）。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16（1）風(fēng)之積也不厚 則其負(fù)大翼也無力（2）余獨(dú)好修以為常 豈余心之可懲（3）身世浮沉雨打萍 留取丹心照汗青三、語言文字運(yùn)用（20分）17.A （此病句題有多個(gè)思維考查點(diǎn)。一、整個(gè)句子主語的確定。根據(jù)語境而知，這個(gè)完整的句子應(yīng)該從“該劇作為國家藝術(shù)基金2018年度資助項(xiàng)目”開始，以此這主語，由此確定選項(xiàng)中的后半句為“讓人們看到當(dāng)?shù)匕傩兆非笮腋Ｉ畹钠D難歷程”。二、主語確定后的搭配。確定主語為“該劇”，后面以“巧妙利用意象”為最佳搭配。三、語序的確定。選項(xiàng)前兩部分應(yīng)該以“意象”“故事”為并列內(nèi)容，因此，“舞蹈的形式串聯(lián)故事”最符合文段內(nèi)容。綜上，答案選擇A。）18.C（第一處：前所未有指從來沒有過的。翻天覆地形容變化巨大而徹底。此處二者皆可，但“前所未有