應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究

1、應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究摘要隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，高等教育呈現(xiàn)大眾化、多樣化的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，注重辦學(xué)特色成為高等學(xué)校尋求勝利的普遍共識(shí)。尤其是近幾年剛剛興起的應(yīng)用型本科院校，多數(shù)是在原來(lái)的?？苹A(chǔ)上，通過合并由教育部批準(zhǔn)新組建的普通本科院校。2007 年 9 月 19 日在杭州“中德論壇：高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”中，教育部副部長(zhǎng)吳啟迪指出：“高等教育的大眾化決定高等教育必須走多樣化發(fā)展的道路，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是眼下高等教育界共同面對(duì)的一個(gè)新課題。高層次應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)相比，顯著特色是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的

2、系統(tǒng)性；而與面向崗位和職業(yè)培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才相比，高層次應(yīng)用型人才面向的是行業(yè)，它要求學(xué)生具有較為綜合的專業(yè)知識(shí)和良好的文化素質(zhì)，可持續(xù)發(fā)展能力更強(qiáng)?！钡捎趹?yīng)用型本科院校辦學(xué)的特殊性，由兩個(gè)或多個(gè)學(xué)校合并而成，容易在辦學(xué)過程中片面追求專業(yè)設(shè)置的大而全迷失了本身原有的特色，因此，增強(qiáng)自身的特色才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，作為高校辦學(xué)的基本組成單位專業(yè)，特色專業(yè)是一所高校是否有特色的顯著標(biāo)志之一。一所應(yīng)用型本科院校如果擁有幾個(gè)獨(dú)具特色的專業(yè)作為支撐，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，就能在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校在特色專業(yè)建設(shè)中存在著許多問題，導(dǎo)致其幾乎失去了自

3、身的特色，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)多層次、多類型、多規(guī)格的人才需求，同時(shí)也使應(yīng)用型本科院校陷入了發(fā)展的困境。本文要解決的核心問題是應(yīng)用型本科院校如何建設(shè)自身的特色專業(yè)。以這一目的作為出發(fā)點(diǎn)，采用文獻(xiàn)分析、個(gè)案研究、訪談等方法，運(yùn)用高等教育學(xué)和高等教育管理學(xué)等方面的理論，以目前應(yīng)用型本科院校在特色專業(yè)建設(shè)過程中存在問題為出發(fā)點(diǎn)，分析了問題產(chǎn)生的原因，通過以沈陽(yáng)工程學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的案例來(lái)研究特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為應(yīng)用型本科院校的特色專業(yè)建設(shè)提出了相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校，特色，特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)icharacteristicsofapplication-orientedinstitutes

4、ofprofessionalconstructionabstractwith the continuous deepening of china's economic reform, higher education isshowing popularity and the trend of diversification,and resulting in an increasinglycompetitive education market, focusing on school characteristics, as institutions ofhigher learning t

5、o seek victory in the general consensus. particularly the rise ofapplication-oriented institutions in recent years are mostly on the basis of the originalspecialist, through the merger approved by the ministry of education, the newlyformed common undergraduate colleges. september 19, 2007 in hangzho

6、u,"sino-german forum: high-level application-oriented personnel training", the viceminister of education wu qidi said: "popularization of higher education decision todiversify higher education must take the road of, 'how to deal with the social needs,cultivating high-quality appli

7、cation-oriented talents' is a new task of the highereducation sector now facing. and high-level application-oriented personnel with thetraditional undergraduate institutions, personnel training, compared notable feature isa capacity-building to replace the knowledge of the systematic cultivation

8、 of systemic;with jobs and vocational training for the skills of applied talent than the application ofhigh-level talents for the industry, which requires students to have a morecomprehensive professional knowledge and good culture of quality, capacity forsustainable development is more strong. &quo

9、t; however, because of application-orientedinstitutions, schools which are unique, from the merger of two or more schools, easyto process in the school set up a one-sided pursuit of professional "high, large andcomprehensive" and lost their original characteristics. therefore, in order to

10、enhanceits features stand out in the fierce competition, as the basic unit of university school -professional, characteristics of professional colleges and universities is a significantfeature one of the hallmarks. if an application-oriented institutes have a few uniqueprofession as a support and cu

11、ltivate high-quality application-oriented talents, whicheducation can be in the fierce market competition, full of vitality. however, china'scurrent application-oriented institutions in the characteristics of the professionalbuilding, there are many problems, leading to its almost lost its own c

12、haracteristics,can not meet the community's multi-level, multi-type, multi-standard talent needs,iiwhile also application-oriented hospital school into the plight of the development.to resolve this core issue is how to build application-oriented institutes of itsfeatures professional. to this en

13、d as a starting point, document analysis, case studies,interviews and other methods, the use of higher education and higher educationmanagement and other aspects of the theory applied to the current characteristics ofthe professional colleges in the process of building problems as the starting point

14、,analysis of the causes, through the shenyang institute of engineering specialtyconstruction case to study the characteristics of professional construction experienceand enlightenment, for the application-oriented institutes of the characteristics of theprofessional building of the corresponding mea

15、sures.keywords:application-orientedinstitutes,features,distinctiveprofessions,professionalfeaturesiii應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究第一章 緒論一、選題背景與研究意義（一）選題背景20 世紀(jì) 80 年代興起于我國(guó)的高等職業(yè)教育雖然為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和提供了大量高技能型專門人才，在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，但隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大批“知識(shí)密集型”產(chǎn)業(yè)問世，社會(huì)的各行各業(yè)越來(lái)越需要較高層次的、能運(yùn)用科學(xué)的基本知識(shí)和方法有效解決實(shí)際問題的專門人才，但由于高等職業(yè)教育學(xué)制短，依據(jù)崗位群的課程

16、設(shè)置針對(duì)性過強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，專業(yè)和學(xué)科的綜合性不強(qiáng)，而普通本科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力又難以適應(yīng)實(shí)際工作要求。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高等教育發(fā)展的應(yīng)用型本科人才，對(duì)于人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多樣化以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展都有很重要的作用。另一方面，從就業(yè)市場(chǎng)的人才分布結(jié)構(gòu)來(lái)看，實(shí)際上大多數(shù)的本科畢業(yè)生都在從事應(yīng)用型工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)，實(shí)際上約 90%的工科畢業(yè)生在工廠企業(yè)工作，只有約 10%的畢業(yè)生在科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)工作1?？梢?，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化階段，應(yīng)用型本科院校的地位、作用和發(fā)展優(yōu)勢(shì)將會(huì)日益顯現(xiàn)出

17、來(lái)，并能夠大有作為。2應(yīng)用型本科院校是一種以專業(yè)為導(dǎo)向的教育，其專業(yè)設(shè)置主要是為了滿足社會(huì)對(duì)某類人才的需要，不再以學(xué)科發(fā)展為主要依據(jù)，學(xué)科只對(duì)專業(yè)起支撐作用，其專業(yè)會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求變化而進(jìn)行調(diào)整；當(dāng)某一類產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民生產(chǎn)總值中居于主導(dǎo)地位時(shí)，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置的數(shù)量就多，規(guī)模就大；反之，專業(yè)設(shè)置數(shù)量少、規(guī)模小。3但由于社會(huì)對(duì)高等學(xué)校評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，使得許多應(yīng)用型本科院校在專業(yè)設(shè)置的過程中盲目的仿照國(guó)內(nèi)一流的高等學(xué)校，在缺乏師資隊(duì)伍和相應(yīng)的教學(xué)條件的情況下，片面追求“大”、“全”，完全忽視了自身發(fā)展的條件及能力。從而導(dǎo)致自身在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生就業(yè)難等不良后果的出現(xiàn)。因此

18、，應(yīng)用型本科院校只有實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色，逐步成為特色學(xué)校，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高等學(xué)校開展人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。它直接關(guān)系到學(xué)校的整體辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系到畢業(yè)生在擇業(yè)與未來(lái)發(fā)展中4辦學(xué)特色雖然具有多樣性，但學(xué)校最根本、最核心體現(xiàn)還是在專業(yè)建設(shè)上。特色專業(yè)正是創(chuàng)建辦學(xué)特色的關(guān)鍵之一。因此，對(duì)于社會(huì)地位相對(duì)來(lái)說(shuō)低于國(guó)家高等學(xué)校的應(yīng)用型本科1234季明明.中國(guó)高等教育改革與發(fā)展m.北京：高等教育出版社，1994：64.徐理勤.現(xiàn)狀與發(fā)展:中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究m.杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：9.牛金成.應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位研究j.現(xiàn)

19、代教育管理，2009，(11)：31.徐精明,劉朝臣.高校特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐j.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(22)：47.1的競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)建設(shè)情況如何，直接影響著人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的質(zhì)量。 高等學(xué)校的應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究院校，在辦學(xué)過程中應(yīng)開展特色專業(yè)建設(shè)，逐步帶動(dòng)學(xué)校整體實(shí)力的提升，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力，從而在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。（二）研究意義特色專業(yè)的建設(shè)對(duì)于高校的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的研究不僅對(duì)高等教育理論有重要的意義，而且對(duì)于應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐也具有重要的指導(dǎo)作用。理論上，本研究分析了應(yīng)用型本科院校

20、在專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的建設(shè)措施，以期幫助應(yīng)用型本科院校從更理性的層面認(rèn)清自己現(xiàn)狀，在辦學(xué)過程中產(chǎn)生的各種困難和矛盾中找到一條更有利于自身建設(shè)的出路。同時(shí)試圖在特色專業(yè)建設(shè)方面總結(jié)出相關(guān)的理論，以進(jìn)一步拓展高等學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)建設(shè)的理論體系，豐富高等教育學(xué)理論，深化教育研究。實(shí)踐上，本文希望基于國(guó)內(nèi)專業(yè)建設(shè)相關(guān)理論與實(shí)踐的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，期望對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供可行性的幫助，以強(qiáng)化理論研究成果的應(yīng)用性。因此，本文在分析了應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)存在的問題及特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出存在的問題及原因后，以

21、沈陽(yáng)工程學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)為借鑒，提出了應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)的措施，從而有助于為高校管理者、決策者在專業(yè)建設(shè)方面提供有益的思路，幫助此類院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。二、 文獻(xiàn)綜述（一）有關(guān)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色方面的研究有關(guān)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色的文章比較少，直接相關(guān)的筆者只找到了兩篇，陳小虎，劉志遠(yuǎn)在其文章中闡述了一般工科本科院校的辦學(xué)特色在于結(jié)合行業(yè)、地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為工程技術(shù)一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。介紹了南京工程學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本思路和有益經(jīng)驗(yàn)，尤其是“康尼工程實(shí)踐強(qiáng)化班”的教學(xué)改革實(shí)踐為同類院校辦學(xué)特色的建設(shè)提供了有益的借鑒。5柳云飛在其文章中指出地方應(yīng)用型本科

22、走特色發(fā)展之路是應(yīng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化高級(jí)應(yīng)用型人才需求、謀求生存與發(fā)展的必然選擇。并在剖析了地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)內(nèi)涵，分析了地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上對(duì)地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略的路徑進(jìn)行了探索，即在繼承與創(chuàng)新中培育新的辦學(xué)特色；建立以特色為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)估機(jī)制；建立地方應(yīng)用型本科院校的教育聯(lián)盟；完善產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；建立開放的國(guó)際合作辦學(xué)的新體系。656陸小虎,劉志遠(yuǎn).應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色的思考與實(shí)踐j.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3)：45-47.柳云飛,李金萍.地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略探析j.金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20

23、08(4)：73-76.2應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究（二）有關(guān)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)方面的研究歸納研究高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)的研究成果主要分為以下幾個(gè)方面:1.有關(guān)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)存在問題的研究衛(wèi)榮凡從專業(yè)建設(shè)的機(jī)制問題、專業(yè)建設(shè)的規(guī)模和效益問題、專業(yè)的穩(wěn)定性與變動(dòng)性問題三方面指出了高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)存在的問題。并指出在專業(yè)建設(shè)中，質(zhì)量是最主要的。為了確保和提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地建設(shè)。只有這樣，才能夠把專業(yè)建設(shè)落實(shí)到實(shí)處，保證專業(yè)教育的質(zhì)量，從而使專業(yè)建設(shè)得到健康的發(fā)展。7黃文彬認(rèn)為我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)主要存在著專業(yè)口徑

24、過窄、專業(yè)方向和專業(yè)層次不明確、專業(yè)結(jié)構(gòu)紊亂、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏四方面問題，并提出應(yīng)合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷更新人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)內(nèi)容和課程改革、明確專業(yè)培養(yǎng)人才的層次和規(guī)格、加強(qiáng)新興學(xué)科專業(yè)建設(shè)幾個(gè)方面解決以上四方面的問題。82.有關(guān)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的研究肖芬，劉浩源對(duì) 14 所高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)情況的進(jìn)行了分析，指出了高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)存在的問題，并提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃、深化改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化特色，促進(jìn)內(nèi)涵改造與外延拓展的協(xié)調(diào)、加大基本條件建設(shè)力度及建立健全專業(yè)評(píng)估制度五方面的專業(yè)建設(shè)對(duì)策。9衛(wèi)榮凡根據(jù)廣西大學(xué)的專業(yè)設(shè)置的沿革及現(xiàn)狀、現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及問題，提出了應(yīng)從拓創(chuàng)辦新專

25、業(yè)、拓寬專業(yè)口徑、內(nèi)涵改造基礎(chǔ)學(xué)科、開辦?？茖I(yè)、開設(shè)輔修專業(yè)五個(gè)方面對(duì)專業(yè)建設(shè)存在的問題進(jìn)行改善。（三）有關(guān)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)方面的研究目前，對(duì)于研究特色專業(yè)建設(shè)的文章不是很多，筆者在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上只找到 40 篇與高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)直接相關(guān)的文章，其中學(xué)位論文只有一篇鐵路特色專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究10，其文章的重點(diǎn)在為鐵路特色專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)，因此，與高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)研究的重點(diǎn)不是很相符。有的從理論層面對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行論述，如特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、方向、定位及內(nèi)容等11；有的介紹某一高校特色專業(yè)建設(shè)的情況12；也有的學(xué)者從人才培養(yǎng)的角度論述如何進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)1

26、3；雖然研究的不多，也沒有形成一個(gè)完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的體系，但也有一些文章對(duì)提出了高等院校進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的方法。如郭必裕在分析了高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)存在的問題基礎(chǔ)上，從重新組合課程、淡化專業(yè)宏觀控制、加強(qiáng)課程建設(shè)、健全質(zhì)量保障和789衛(wèi)榮凡.關(guān)于高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)問題j.廣西高教研究，1994，(1)：44-46.黃文彬.對(duì)我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)問題的若干思考j.中國(guó)高等教育評(píng)估，2007，(1)：66-68，75.肖芬,劉浩源.對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)問題的思考j.高等農(nóng)業(yè)教育，2006，(9)：57-59.10111213梁英.鐵路特色專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究d.北京交通大學(xué)碩士學(xué)

27、位論文，2006.鄭確輝.論高校特色專業(yè)建設(shè)j.教育與職業(yè)，2006，(30)：19-20.林江輝,李俊龍.建設(shè)品牌與特色專業(yè)，切實(shí)提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量j.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2007，(3)：44-45.鄭先哲,李文哲.特色專業(yè)建設(shè)中大學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)模式探索j.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(3)：98-99.3應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究監(jiān)控機(jī)制及地區(qū)管理部門的外部協(xié)助五個(gè)方面提出高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的對(duì)策。14有的學(xué)者從實(shí)踐出發(fā)，從廣西大學(xué)林學(xué)院特色專業(yè)的建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)探索來(lái)論證本科院校進(jìn)行特色專業(yè)從調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、認(rèn)真抓課程與教材建設(shè)及強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)方面入手。這些研究成果，對(duì)于本文的研

28、究有著重要的參考價(jià)值。但是，首先，有關(guān)應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)的文章較少，由于應(yīng)用型本科院校是近幾年的新產(chǎn)物，并且應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)與老牌本科院校相比，影響有限，沒有引起足夠的重視。其次，這些文章沒有形成完整的系統(tǒng)性，對(duì)于急需找到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用型本科院校而言，最適用、最有針對(duì)性的特色專業(yè)建設(shè)的理論研究比較匱乏。第三，這些文字大多是從專業(yè)建設(shè)的相關(guān)結(jié)論出發(fā)，局限在專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)要素中，而沒有真正從特色專業(yè)的特色出發(fā)來(lái)研究特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容；本文期待在借鑒以上研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)應(yīng)用型本科院校，發(fā)掘其特質(zhì)，利用其優(yōu)勢(shì)，探索出一條最適合自身特色專業(yè)建設(shè)的途徑和方法，以期對(duì)應(yīng)用

29、型本科院校的專業(yè)建設(shè)工作提出有益的建議。三、研究思路和研究方法（一）研究思路第 1 部分是緒論。主要論述研究背景，討論前人研究這一問題的狀況。最后對(duì)全文的研究思路、邏輯關(guān)系和研究方法作出說(shuō)明。第 2 部分主要對(duì)本文所涉及到的一些相關(guān)概念及其內(nèi)涵進(jìn)行闡述，主要對(duì)應(yīng)用型本科院校和特色專業(yè)及特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和闡述，同時(shí)對(duì)相關(guān)的概念如特色、專業(yè)、專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵做了簡(jiǎn)單的分析。第 3 部分提出問題，探究原因。首先對(duì)特色專業(yè)建設(shè)理念上的誤區(qū)進(jìn)行了分析和闡述，進(jìn)而對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了分析。第 4 部分從實(shí)踐的角度，以沈陽(yáng)工程學(xué)院為例

30、，分析了其特色專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化的建設(shè)過程及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為特色專業(yè)建設(shè)策略的提出提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)啟示。第 5 部分是本文的重點(diǎn)，解決問題，提出途徑和方法。找到問題是為了解決問題。那么解決問題的出路何在呢？要建設(shè)特色專業(yè)，首先要從特色入手，本部分主要展開對(duì)應(yīng)用型本科院校進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的策略分析。（二）研究方法1. 文獻(xiàn)分析法開展一項(xiàng)研究工作，首先需要建立在對(duì)以往研究成果的總體把握和盡可能充分了解的基礎(chǔ)之上。文獻(xiàn)分析法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)研究的分析形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。因此，筆者充分利用本校圖書館以及部分院系資料室的館藏文獻(xiàn)，14郭必裕.我國(guó)高校特色專業(yè)建設(shè)中存在的問

31、題及對(duì)策j.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，(4)：84-86.4應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究利用本校方便、快捷的電子文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，盡量搜集有關(guān)專業(yè)建設(shè)和高等學(xué)校辦學(xué)特色及應(yīng)用型本科院校辦學(xué)等各方面的文獻(xiàn)資料。在資料搜集的過程中不斷地拓寬自身的視野，這既為本文的撰寫提供了豐富的素材，同時(shí)也使自己能夠站在一個(gè)新的角度觀察和思考問題。在閱讀、整理、歸納這些研究成果的基礎(chǔ)上，吸收他人研究中的閃光點(diǎn)，并分析這些研究中存在的問題與不足，同時(shí)提出本文的研究思路和主要觀點(diǎn)。2. 訪談法為了掌握沈陽(yáng)工程學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，筆者先后到沈陽(yáng)工程學(xué)院的教務(wù)處和電氣工程系與部分教師進(jìn)行訪談。在訪

32、談過程中，被訪者有時(shí)會(huì)談到一些筆者事前未曾考慮到的問題，而這對(duì)本文極具啟發(fā)意義。通過與這些學(xué)校部分教師進(jìn)行細(xì)致的交談和討論，獲得了大量參考資料，為本文的順利完成奠定了基礎(chǔ)。3. 案例分析法成功的案例對(duì)于策略的提出具有重要的作用；一是從案例分析中探索規(guī)律性的東西；二是通過案例支撐說(shuō)明提出的理論觀點(diǎn)；三是理論研究中難于表述清楚時(shí)，或者要從理論上說(shuō)明尚不成熟，可用案例進(jìn)行說(shuō)明。如在應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)證研究中以沈陽(yáng)工程學(xué)院的特色專業(yè)建設(shè)的歷程為例進(jìn)行分析，以期為全文的研究工作提供實(shí)踐支撐和進(jìn)行理論分析奠定基礎(chǔ)。5應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究第二章 相關(guān)概念界定一、應(yīng)用型本科院校20 世紀(jì)

33、 90 年代以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，誕生了許多新的高等學(xué)校，幾百所?？茖W(xué)校合并升格為本科院校。高等教育的辦學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化、多規(guī)格、多層次；學(xué)校的個(gè)性和特色逐漸突顯等特征。2002 年，教育部首次明確提出新升格本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為應(yīng)用型本科院校。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的認(rèn)識(shí)，學(xué)術(shù)界的意見比較統(tǒng)一，因此，本文將應(yīng)用型本科院校界定為應(yīng)用型本科院校即從高等教育進(jìn)入大眾化以來(lái)，在原來(lái)?？苹A(chǔ)上，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，通過合并而新組建的一種以實(shí)施應(yīng)用性教育為主體，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校。準(zhǔn)確、科學(xué)的定位是一所高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。借鑒國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法對(duì)

34、研究型、應(yīng)用型、實(shí)用型三種教育類型的劃分依據(jù)，本文所研究的應(yīng)用型本科院校具有以下特征： 1）主要按行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要設(shè)置專業(yè)，而不是按學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)； 2）以培養(yǎng)本科生為主，適度發(fā)展專業(yè)碩士生教育；（3）以教學(xué)為主，同時(shí)開展應(yīng)用性的研究任務(wù)；（4）屬于為區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的地方性高等院校。依據(jù)應(yīng)用型本科院校的特征，應(yīng)用型本科院校的定位應(yīng)是：（1）目標(biāo)定位：為本地區(qū)培養(yǎng)各行各業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；（2）類型定位：多科性或單科性的教學(xué)型或教學(xué)研究型的應(yīng)用型本科院校；（3）層次定位：以培養(yǎng)本科生為主，兼培養(yǎng)高職生，培養(yǎng)少量工程型、技術(shù)型的研究生；（4）學(xué)科定位：多科性或單科性院校；（5）專業(yè)

35、定位：根據(jù)區(qū)域內(nèi)的高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè)；（6）服務(wù)面向定位：為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)15二、特色關(guān)于特色，有多種不同的解釋?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典詮釋為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！鞭o海上將“特”詮釋為“獨(dú)”、“杰出的”等，“色”詮釋為“顏色”、“景色”等，進(jìn)而可以將“特色”理解為獨(dú)特的、優(yōu)秀的色彩和品類。在英語(yǔ)中“特色”用characteristic 表示，意為 special mark or quality，譯為中文即為獨(dú)有的標(biāo)記或特質(zhì)。16 17的解釋雖然不盡相同，但從一般意義上可以這樣把握，“特色”是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的、優(yōu)秀的個(gè)性風(fēng)貌。但這些定義相對(duì)來(lái)說(shuō)過于注重

36、表面的描述，而未反映出特色的真正內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，特色的內(nèi)涵表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是人無(wú)我有，即獨(dú)特性，因其無(wú)可151617徐理勤.現(xiàn)狀與發(fā)展:中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究m.杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：10.談云川,文輔相.論高等教育個(gè)性化j.高等教育研究，1995，(5):17-24.姚燕平.素質(zhì)教育與學(xué)校特色建設(shè)j.江西高教，1998，(2):6-7.6（ （有學(xué)者將“特色”定義為“特色者，個(gè)性也” 和“穩(wěn)定的個(gè)性風(fēng)貌” 。這里對(duì)“特色”應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究比性，故自然處于優(yōu)勢(shì)地位；其次是人有我優(yōu)，即所謂的特性，在事物的相互比較重體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)良產(chǎn)品

37、、大學(xué)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、創(chuàng)建的特色專業(yè)等等。事物的這種獨(dú)特性對(duì)于其長(zhǎng)久的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響；最后是人優(yōu)我特，這是事物追求和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的另類體現(xiàn)，我們將它稱作優(yōu)特性，即當(dāng)彼事物均優(yōu)時(shí)，本事物則以特取勝。這里的“特”表現(xiàn)在特定范圍里，如特區(qū)、試驗(yàn)區(qū)、基地等，或表現(xiàn)為更大范圍或者更高層次上的獨(dú)特性。18高等學(xué)校必須有自身的特色，因?yàn)檗k學(xué)特色是學(xué)校生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一所大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)和核心價(jià)值。每所學(xué)校都可以根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、資源條件和區(qū)位優(yōu)勢(shì)等形成辦學(xué)特色。從而形成區(qū)別于同類院校的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生蓬勃的生命力，保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。高等學(xué)校的辦學(xué)特色所形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力是各方面特色所共同組成

38、的合力：定位特色是基礎(chǔ)，理念特色是向?qū)?，學(xué)科專業(yè)特色是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)特色是成果呈現(xiàn)。所以說(shuō)，特色是高等學(xué)校生存和發(fā)展的必然選擇。雖然有特色的高等學(xué)校不一定就是一流的高等學(xué)校，但是，一流的高等學(xué)校一定是有特色的高等學(xué)校。19三、專業(yè)目前對(duì)于專業(yè)的定義眾說(shuō)紛紜，有很多種不同角度的解釋。1991 年由上海教育出版社出版的教育大辭典對(duì)專業(yè)的解釋為：“專業(yè)”譯自俄文，指“中國(guó)、蘇聯(lián)等國(guó)高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專門領(lǐng)域。大體相當(dāng)于國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類的課程計(jì)劃(program)或美國(guó)高等學(xué)校的主修”。這一定義，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)比，明確了“專業(yè)”的辭源，指出了適用國(guó)家:“專業(yè)”特指中國(guó)、蘇聯(lián)等國(guó)高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各

39、個(gè)專門領(lǐng)域。1995 年商務(wù)印書館出版的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)專業(yè)的解釋為：“專業(yè)”指“高等學(xué)校的一個(gè)系里或中等專業(yè)學(xué)校里，根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類”。這里，“專業(yè)”指學(xué)業(yè)門類，其劃分依據(jù)為：科學(xué)分工和生產(chǎn)分工。潘懋元認(rèn)為專業(yè)是課程的一種組織形式。20有的學(xué)者認(rèn)為專業(yè)有廣義與狹義之分。廣義的專業(yè)是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域。狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實(shí)體。高校的專業(yè)是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要，分門別類進(jìn)行高深而專門知識(shí)教與學(xué)的活動(dòng)的基本單位。21綜上所述，專業(yè)的內(nèi)涵可概括為以下幾個(gè)方面：首先，專業(yè)是人才培養(yǎng)的一種組織形式；在新中國(guó)成立以前，我國(guó)高等

40、學(xué)校一直按照系、科教學(xué)，直到 1952 年，在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的背景下，我國(guó)高等學(xué)校才開始普遍設(shè)立專18192021周美雄.試論特色大學(xué)及其建設(shè)j.云夢(mèng)學(xué)刊，2002，(5)：88.王京.地方高等學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)研究d.浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)m.福建：福建教育出版社，1995：128.趙文華.高等教育系統(tǒng)論m.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2002：33.7應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究業(yè)。而與英美等國(guó)重視本科教育的基礎(chǔ)性和通識(shí)性理念不同的是，我國(guó)設(shè)置“專業(yè)”的本義是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)按照“專業(yè)”培養(yǎng)高級(jí)“專門”人才的培養(yǎng)模式，按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來(lái)設(shè)

41、置專業(yè)，各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。其次，專業(yè)存在的前提是職業(yè)；專業(yè)劃分的重要依據(jù)是分工，而職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，只有接受過專門的教育和訓(xùn)練，掌握了某一領(lǐng)域?qū)ｉT的知識(shí)和技能，才能更好的從事某職業(yè)。22職業(yè)勞動(dòng)的專門化，是專業(yè)存在的前提。第三，專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)是學(xué)科；一個(gè)專業(yè)一般都融合了幾個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)，但總是以一個(gè)或幾個(gè)主要學(xué)科知識(shí)為主干、為支撐。按學(xué)科分類的樹形結(jié)構(gòu)，即一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)口徑也不同。專業(yè)口徑的寬窄問題涉及到的是按哪一級(jí)學(xué)科為依托的，如：地理信息系統(tǒng)專業(yè)涉及的學(xué)科至少有兩個(gè)，地球科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，若以二級(jí)學(xué)科分類應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用

42、和地圖學(xué)，若再要以三級(jí)學(xué)科為依托設(shè)置專業(yè)，那就可以分出地理信息軟件專業(yè)、地理空間信息系統(tǒng)專業(yè)、遙感圖像處理等專業(yè)。最后，專業(yè)的核心內(nèi)涵是課程的組合方式；無(wú)論是以學(xué)科性為主要特點(diǎn)的“課程計(jì)劃”，還是以職業(yè)性為主要特點(diǎn)的“專業(yè)”，其實(shí)都是人才培養(yǎng)的不同形式而已。23而高級(jí)專門人才的培養(yǎng)，主要途徑就是教學(xué)。課程則是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容和實(shí)施過程（或方式）的統(tǒng)一，因而是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。課程的設(shè)置合理與否，課程質(zhì)量的高低，其實(shí)施是否有效，都直接關(guān)系到高級(jí)專門人才的質(zhì)量。24無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，各類高?；旧隙际且浴靶Ｔ合祵I(yè)”的層級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)組建的?？梢?，做為高等學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)置的最末層，專業(yè)在高校的發(fā)展過程中發(fā)

43、揮著重要作用。四、專業(yè)特色與特色專業(yè)（一）專業(yè)特色所謂專業(yè)特色，是特色的子概念，是指專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有的特色，亦即該專業(yè)所培養(yǎng)的人才明顯區(qū)別于其他同類專業(yè)培養(yǎng)的人才的地方。由于“特色”一詞只有褒意而無(wú)貶意，因此，其區(qū)別于其他同類專業(yè)培養(yǎng)的人才的特色，應(yīng)當(dāng)能顯示出有更高的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。25一所高等學(xué)校要彰顯自身不同于其他高校專業(yè)的“特色”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是專業(yè)的學(xué)科特色；專業(yè)的學(xué)科特色主要是依靠學(xué)科的知識(shí)邏輯進(jìn)行建構(gòu)，是對(duì)專業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)性學(xué)科與主干性學(xué)科的認(rèn)可與否，它依賴于構(gòu)建專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)支撐和主干學(xué)科在學(xué)科方向上的集中與協(xié)調(diào)，如在寬厚的基礎(chǔ)學(xué)科支撐下主干學(xué)科知識(shí)間的融合22

44、232425朱新生.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置制約因素分析j.職業(yè)技術(shù)教育，2001，(2)：69.錢國(guó)英,徐立清.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)m.杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：51.潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)m.福建：福建教育出版社，1995：128.徐永林.論辦出專業(yè)特色j.常州工業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，(4)：74.8應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究以擴(kuò)大其專業(yè)適應(yīng)范圍。二是專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)特色；主要由外部評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其依據(jù)主要是專業(yè)特色是否和外部社會(huì)的需求保持一致，是社會(huì)對(duì)專業(yè)“外適性”的一種價(jià)值判斷。26（二）特色專業(yè)1.特色專業(yè)的含義從上述對(duì)“專業(yè)特色”內(nèi)涵的解釋可以看出，“特色專業(yè)

45、”是彰顯“專業(yè)特色”的載體。因此特色專業(yè)即高等學(xué)校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)建的獨(dú)具特色的具有個(gè)性風(fēng)貌的專業(yè)。27具體地說(shuō)，特色專業(yè)是指師資隊(duì)伍狀況好、教學(xué)基本設(shè)施齊全先進(jìn)、經(jīng)費(fèi)投入有保障并取得一定建設(shè)成果的具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的“長(zhǎng)線”專業(yè)。28一般來(lái)說(shuō)，特色專業(yè)就其“特色”而言，一是“生成特色”，二是“發(fā)展特色”。所謂的“生成特色”是指有的專業(yè)在開辦之時(shí)就基于某種特殊的需求而具有強(qiáng)烈的行業(yè)背景，這樣的專業(yè)天生就具有自己的獨(dú)特性。所謂的“發(fā)展特色”是指許多沒有天生獨(dú)特性的專業(yè)，需要一個(gè)特色提煉的過程。特色提煉需要根據(jù)社會(huì)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在充分發(fā)揮自身的教學(xué)資源和

46、能力優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的能力基礎(chǔ)，同時(shí)有效的利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇，并通過充分論證提煉出來(lái)。其實(shí)，高校的某些專業(yè)在長(zhǎng)期辦學(xué)中，已經(jīng)積淀下來(lái)了某些優(yōu)勢(shì)，初步形成了一定的特色，要把這種專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合社會(huì)需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對(duì)原有特色做出調(diào)整或重新提煉特色并重新定位。29但特色專業(yè)也是有特定的條件的，一般表現(xiàn)為該專業(yè)是獨(dú)特的即人無(wú)我有的，社會(huì)需求旺盛而持續(xù)，或者表現(xiàn)為該專業(yè)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，具有很強(qiáng)的社會(huì)吸引力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，即人有我強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)特定條件下是因?yàn)橐凰叩葘W(xué)校即使在過去的辦學(xué)過程中形成了幾個(gè)特色專業(yè)，但

47、不能說(shuō)這幾個(gè)專業(yè)現(xiàn)在是或者說(shuō)一直是該校的特色專業(yè)。尤其是當(dāng)別的高等學(xué)校也陸續(xù)創(chuàng)辦并超越了該專業(yè)的總體實(shí)力，那么這所學(xué)校的特色專業(yè)也就不再是本校的特色專業(yè)，其特色的優(yōu)勢(shì)在日后的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)不斷發(fā)生變化，所以高等學(xué)校對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)一定要加以保持和強(qiáng)化，其特色優(yōu)勢(shì)才能一直成為本校的競(jìng)爭(zhēng)力。30特色專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，更是未來(lái)辦學(xué)新增長(zhǎng)點(diǎn)的培育基礎(chǔ)，在高校人才培養(yǎng)中只有突出特色、滿足社會(huì)所需，才能被考生認(rèn)可、社會(huì)許可，學(xué)校才有新的生命力。從這種意義上，創(chuàng)建特色就是一種主動(dòng)定位，是未來(lái)高等學(xué)校持續(xù)、2627282930姜煜林.應(yīng)用型本科高校專業(yè)“外適性”特質(zhì)探析j.西北醫(yī)學(xué)教

48、育，2008，(1)：9.徐精明,劉朝臣.高校特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐j.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(22)：47.汪上,劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設(shè)j.高等農(nóng)業(yè)教育，2008，(11)：52.劉嵐.論特色專業(yè)的“特色”及其建設(shè)j.理工高教研究，2009，(5)：50-51.王京.地方高等學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)研究d.浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.9應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。2.特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作，具體內(nèi)容如圖 1：特色專業(yè)建設(shè)管理軟件教學(xué)管理硬件

49、專業(yè)建設(shè)理念師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)課程和教材建設(shè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備校外教學(xué)資源圖 1 特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容層面圖（1）專業(yè)建設(shè)理念專業(yè)建設(shè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程以及績(jī)效等方面都有著重要的影響。由于特色專業(yè)的建設(shè)是涉及到專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，因此，首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，以適應(yīng)接下來(lái)教學(xué)改革的需要。（2）師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，高等學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，無(wú)論從人才引進(jìn)、人員配備上，還是人才培養(yǎng)上，都應(yīng)該向特色專業(yè)傾斜，從而保持該專業(yè)的特色。創(chuàng)造各種條件對(duì)教師的專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。形式上，使教師得到相關(guān)的資格證書和教師

50、資格證書；實(shí)質(zhì)上，使他們成為專業(yè)理論素養(yǎng)和操作技能方面兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。（3）教學(xué)管理專業(yè)教學(xué)改革要求相應(yīng)的教學(xué)管理改革配套，要凸顯特色就難免有“出軌”之處，高校要改變那種各專業(yè)整齊劃一的教學(xué)管理方式，賦予系、科更大的專業(yè)建設(shè)自主權(quán)。3131張泮洲,侯立松.淺議高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)j.教育與職業(yè)，2004，(1)：23.10應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究（4）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此，在教學(xué)管理方面應(yīng)增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)要求實(shí)驗(yàn)課開設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（5）

51、課程和教材建設(shè)課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，因此，要進(jìn)行特色專業(yè)的建設(shè)就必定要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上有相應(yīng)的體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。但由于特色專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特性，可能出現(xiàn)缺乏現(xiàn)成的、公開出版的、合適的、針對(duì)特色培養(yǎng)的教材的情況，高等學(xué)校可以挑選高水平的教師，根據(jù)特色的需要，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)自編教材，為特色專業(yè)的建設(shè)打好基礎(chǔ)。（6）教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料的配備教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，高等學(xué)校應(yīng)本著實(shí)用和先進(jìn)的原則在經(jīng)費(fèi)投入上向特色專業(yè)傾斜，在投入方式上實(shí)行滾動(dòng)投入。（7）校外教學(xué)資源特色專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用校外教學(xué)資源。可以聘請(qǐng)校外專家授課，或采取與其他學(xué)校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方式。共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，確保實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。要建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。3232鄭確輝.論高校特色專業(yè)建設(shè)j.教育與職業(yè)，2006，(30)：20.11應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究第三章 應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)問題分析一、應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)建設(shè)理念上的誤區(qū)高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)三大職能，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置由于以行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需要為