8.2社會(huì)規(guī)則與正義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8.2 社會(huì)規(guī)則與正義教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】初中階段是人的規(guī)則意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生在規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知方面還是比較模糊的，在規(guī)則意識(shí)方面存在一定的矛盾心理。如，一方面，他們對(duì)不遵守交通規(guī)則、打飯不排隊(duì)等違反規(guī)則的現(xiàn)象比較憎惡；另一方面，他們會(huì)受到社會(huì)世俗的影響，對(duì)一些違反規(guī)則的人和行為沒(méi)有受到懲罰而感到茫然，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生從眾心理，為一己之便而違反規(guī)則。因此，對(duì)初中生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育是非常有必要的。此外，八年級(jí)學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)社會(huì)公共生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此，對(duì)初中生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育不僅必要，而且可行。【教學(xué)目標(biāo)分析】1知識(shí)與技能：了解制度規(guī)則的重要性，知道正義的

2、制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的，它的目的在于保障社會(huì)全體成員的共同利益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的公平合作。了解道德規(guī)范與法律制度雖然有區(qū)別，但目的卻是相同的，都在于保障社會(huì)合作的公平。知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。懂得正義的四項(xiàng)基本要求，并通過(guò)探究園的“情境研討”、“思考與交流”等活動(dòng)以及閱讀與感悟，初步樹立學(xué)習(xí)的正義感和規(guī)則意識(shí)。2過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)探究園之“情境研討”活動(dòng)，明白社會(huì)生活處處都有制度規(guī)則，我們的社會(huì)生活離不開制度規(guī)則，遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的小問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)生活與社會(huì)合作是否有序、是否高效、是否公平和是否正義的大問(wèn)題。通過(guò)探究園中的 “思考與交流”活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何

3、處理道德規(guī)范與正義的關(guān)系的問(wèn)題，知道“見義勇為”對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，僅是一個(gè)道德問(wèn)題的制度要求。樹立正確的正義感，知道“見義”應(yīng)“為”，最好的辦法是“智為”，既要保護(hù)自己的基本權(quán)益，又要能維護(hù)社會(huì)的正義。通過(guò)實(shí)踐與評(píng)價(jià)中的“我思我行”活動(dòng)，在遵守制度規(guī)則與道德規(guī)范方面產(chǎn)生一定的認(rèn)知和情感，初步內(nèi)化學(xué)生的正義感和規(guī)則意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐與評(píng)價(jià)中的“情景劇場(chǎng)”活動(dòng)，明白正義是需要人們通過(guò)對(duì)制度規(guī)則和道德規(guī)范的遵守才能得到保障的。通過(guò)閱讀與感悟中馬丁路德金的故事及其演講詞的閱讀，提高權(quán)利意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立權(quán)利觀念、正義感、誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)制度規(guī)則與正義的關(guān)系、道德規(guī)范與正義的

4、關(guān)系，了解樹立規(guī)則意識(shí)的重要性、中國(guó)人的規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀以及外國(guó)人的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的正義感的規(guī)則意識(shí)，知道如何做一個(gè)有正義感、遵守社會(huì)規(guī)則的優(yōu)秀公民。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：做有正義感的人。教學(xué)難點(diǎn)：正義的制度有效保障了社會(huì)合作的公平性?！窘虒W(xué)方法】情景案例分析法、活動(dòng)探究法、對(duì)話式教學(xué)法等?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】第1課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課l 圖片材料superman超人。l 提出問(wèn)題： 你眼中的超人是個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生多數(shù)會(huì)回答“超人是正義的化身”。）什么樣的人是一個(gè)正義的人？什么樣的行為是正義的行為？舉例說(shuō)說(shuō)你在生活中所見的你認(rèn)為是正義的人和行為。l 教師結(jié)合古

5、希臘神化人物，簡(jiǎn)要解釋“正義”一詞：即正義與邪惡相對(duì)立， 指凡是符合人類發(fā)展的共同利益的行為或觀念。l 引出課題：制度規(guī)則與正義。生動(dòng)的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；巧妙的設(shè)問(wèn)，既能引出課題，又留有疑問(wèn)。模擬網(wǎng)上論壇l 閱讀材料：2010年10月16日晚，一輛黑色大眾邁騰轎車在河北大學(xué)校區(qū)內(nèi)撞倒兩名女生，一死一傷，司機(jī)不但沒(méi)有停車，反而繼續(xù)去校內(nèi)宿舍樓接女友。返回途中被學(xué)生和保安攔下，該肇事者不但沒(méi)有關(guān)心傷者，甚至態(tài)度冷漠囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛!”據(jù)悉，肇事者的父親李剛是當(dāng)?shù)氐墓簿指本珠L(zhǎng)。此事一出，網(wǎng)民一片嘩然，并引起廣泛熱議。l 提出問(wèn)題：你怎么看待這事？l 組織學(xué)生模擬網(wǎng)上論壇，

6、各抒己見。l 教師分析引導(dǎo)：社會(huì)合作和社會(huì)生活是一個(gè)按照制度和規(guī)則來(lái)管理、運(yùn)行的系統(tǒng)。遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守制度規(guī)則的行為是正義的行為。肇事者不遵守交通規(guī)則，無(wú)視他人生命安全，甚至妄圖利用父親的職權(quán)享受特權(quán)，這是一種不正義的行為。網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上紛紛譴責(zé)肇事者的行為，是一種正義感的表現(xiàn)。以社會(huì)熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正義的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)制度規(guī)則對(duì)社會(huì)生活正常運(yùn)行具有重要性。觀察生活l 組織學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)形式搶答以下問(wèn)題：你還知道什么制度和規(guī)則？l 教師分析引導(dǎo)：社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則。承前啟后。透視社會(huì)l 閱讀材料：老金在一家建筑公司打工，在工地發(fā)生的一次意

7、外事故中，他受了重傷被送進(jìn)醫(yī)院治療。公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費(fèi)用，也不給予任何經(jīng)濟(jì)上的賠償。工友們出于同情，為他籌集了一些錢，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠治療所需要的費(fèi)用。老金的妻子和正讀高中的女兒，生活面臨著困境。老金覺得公司太不人道，想打官司可實(shí)在沒(méi)錢，不知道怎么辦才好。女兒告訴他可以通過(guò)法律援助，讓律師免費(fèi)幫助他打官司。后來(lái)，他得到了法律援助中心的幫助，起訴公司要求經(jīng)濟(jì)賠償。經(jīng)過(guò)法院的審理，他終于討回了公道。鑒于老金家庭的實(shí)際情況，區(qū)民政部門為他申請(qǐng)到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。l 提出問(wèn)題：工友為何要幫助他？這種幫助有何作用？究竟誰(shuí)幫助老金一家渡過(guò)難關(guān)？這體現(xiàn)了什么精神？l 教師引導(dǎo)：老

8、金的工友出于友情與正義幫助老金，這種幫助給予老金面對(duì)生活的信心，使其感受人間溫暖，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧。但老金工友的幫助并不能真正解決其困難。使老金一家真正獲益的是靠我國(guó)現(xiàn)行的司法救濟(jì)制度和最低生活保障制度。我國(guó)相關(guān)的制度體現(xiàn)了正義精神。l 以圖片材料簡(jiǎn)要介紹：我國(guó)的社會(huì)保障制度、少數(shù)民族考生實(shí)施高考加分政策、貧窮地區(qū)的優(yōu)惠經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策、征收高消費(fèi)稅、打擊違法犯罪行為 l 教師歸納指出：制度的正義在于它保障全體社會(huì)成員的利益，它的程序和規(guī)則是面向每一個(gè)社會(huì)成員的。每個(gè)人都能夠從制度規(guī)則的正常運(yùn)行中受益，每個(gè)人也都要受到制度規(guī)則的約束。正義的制度是社會(huì)生活的絕對(duì)權(quán)威。以社會(huì)生活案例為切入點(diǎn)

9、，分析制度規(guī)則對(duì)維護(hù)正義、保護(hù)公平所產(chǎn)生的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，制度規(guī)則是面對(duì)全體社會(huì)成員的，它既保護(hù)我們的利益，也對(duì)我們的行為進(jìn)行約束。合作的有效開展l 閱讀課本p80案例表哥做得對(duì)嗎。l 提出問(wèn)題：你怎樣看待楊南表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？有人說(shuō)，是否遵守制度規(guī)則，只是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？l 學(xué)生學(xué)習(xí)課本“心靈導(dǎo)航”部分。l 教師分析引導(dǎo)：個(gè)案中表哥的行為體現(xiàn)出他具有良好的規(guī)則意識(shí)。是否遵守制度規(guī)則，既是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，更是關(guān)系到社會(huì)生活是否有序、是否高效、是否正義的大問(wèn)題。l 展示材料：有關(guān)記者對(duì)北京朝外大街交通違規(guī)現(xiàn)象的調(diào)查；三鹿毒奶粉事件。l

10、教師分析引導(dǎo)：有些人為一己私利，逃避制度規(guī)則對(duì)自己的約束，損害了社會(huì)和他人的利益，重則違法犯罪，是不正義的行為。 只有公民自覺地遵守正義的制度規(guī)則，才能形成良好的社會(huì)秩序，形成和諧的社會(huì)生活。通過(guò)對(duì)“表哥”的行為的評(píng)價(jià)，既能檢查學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹立規(guī)則意識(shí)的重要性。再結(jié)合交通現(xiàn)狀與三鹿奶粉事件，從正反兩而，引導(dǎo)學(xué)生感悟遵守制度規(guī)則利于形成和諧社會(huì)。課堂小結(jié)l 學(xué)生談所學(xué)收獲。l 教師歸納、梳理，并督促學(xué)生筆記?；仡欀饕R(shí)點(diǎn)，加深理解第2課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課l 閱讀p81材料我們還需要見義勇為嗎。l 組織學(xué)生開展課堂小辯論，雙方辯題如下：正方：我們中學(xué)生需要見義勇為

11、。反方：我們中學(xué)生不需要見義勇為。l 教師分析引導(dǎo)：為體現(xiàn)社會(huì)對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)，中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法與中小學(xué)生守則、日常和行為規(guī)范都沒(méi)有提出中小學(xué)生要“見義勇為”的制度要求。對(duì)未成年的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“見義”后“為”與“不為”不是法律制度問(wèn)題，而一個(gè)道德問(wèn)題。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，它也是一套規(guī)則系統(tǒng)。見義勇為雖不是制度規(guī)則的要求，但卻屬于道德規(guī)范的范疇，有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是為人正義的表現(xiàn)。l 引出課題：道德規(guī)范與正義。以思辨話題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化課堂，導(dǎo)出課題。合作探究l 閱讀課本“心靈導(dǎo)航”，以小組合作討論的形式，完成以下表格，并進(jìn)行全班交流。l 提出問(wèn)

12、題：規(guī)則產(chǎn)生方式適用范圍實(shí)現(xiàn)手段道德紀(jì)律規(guī)章法律l 教師分析引導(dǎo)：法制制度靠國(guó)家的強(qiáng)制力量來(lái)執(zhí)行，其他的制度規(guī)則靠各行業(yè)或單位的獎(jiǎng)罰來(lái)實(shí)施。道德是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和我們的內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮作用的。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)比分析制度規(guī)則與道德規(guī)范的區(qū)別。初步分析l 繼續(xù)以小組合作的形式，討論以下話題。l 提出問(wèn)題：請(qǐng)判斷以下行為是否正義，并說(shuō)明判斷依據(jù)：學(xué)校中，阿貴為了好朋友不受欺負(fù)兩肋插刀，先下手為強(qiáng)，打傷他人；學(xué)生孫軍考試中沒(méi)有將答案抄給同學(xué)受到冷落，不知所措；劉東看到叔叔做生意出售假冒偽劣商品，多次勸說(shuō)無(wú)效后打電話到工商管理部門舉報(bào)，叔叔受

13、到了處罰。小明因父母不允許他上網(wǎng)玩游戲而辱罵父母古板無(wú)知。l 教師分析引導(dǎo)：制度規(guī)則與道德給予我們?cè)u(píng)價(jià)善惡的標(biāo)準(zhǔn)。以對(duì)生活化、情景化的案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生生成相關(guān)認(rèn)知，初步認(rèn)識(shí)道德的作用。明確標(biāo)準(zhǔn)l 提出問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)剛才所提及的判斷正義的標(biāo)準(zhǔn)，列舉社會(huì)生活中的不正義行為，并分析所列舉行為對(duì)社會(huì)生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。l 組織學(xué)生歸納完成下表：行為定性判斷標(biāo)準(zhǔn)正義不正義l 教師引導(dǎo)：道德的作用是使我們能判斷什么是善的，什么是惡的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。依據(jù)一般的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，任何不公平地對(duì)待別人、侵害他人權(quán)利的行為，都是不正義的行為。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所想，以文字形式歸納出來(lái)，并配合“心靈

14、導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。感受道德與正義l 學(xué)生閱讀以下材料，談啟示。l 社會(huì)熱點(diǎn)1：2010年上半年校園兇殺案頻發(fā)：3月23日，福建南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)兇殺案（8死、5重傷）；4月12日，廣西合浦西鎮(zhèn)小學(xué)兇殺案（2死）；4月28日，廣東雷州雷城第一小學(xué)傷人案（15傷）；4月29日，江蘇泰興中心幼兒園傷人案（32傷）；4月30日，山東濰坊尚莊小學(xué)傷人案（5傷）；5月12日，陜西南鄭幼兒園兇殺案（7死、20余傷）。l 社會(huì)熱點(diǎn)2：2010年12月央視“十年法治人物”評(píng)選結(jié)果揭曉，馮東川榜上有名。他是誰(shuí)？在百度里搜索馮東川，會(huì)跳出一連串觸痛全社會(huì)神經(jīng)的字眼：“結(jié)石寶寶”、“三鹿奶粉”、“三聚氰胺”2008年6月28日，位于蘭州市的解放軍第一醫(yī)院收治了首例患“腎結(jié)石”病癥的嬰幼兒，據(jù)家長(zhǎng)們反映，孩子從出生起就一直食用河北石家莊三鹿集團(tuán)所產(chǎn)的三鹿嬰幼兒奶粉。正是馮東川以一個(gè)醫(yī)者的職業(yè)敏感與執(zhí)著，率先揭露了三聚氰胺奶粉導(dǎo)致寶寶結(jié)石的內(nèi)幕。從那以后，他在小兒泌尿科專家以外收獲了一個(gè)充滿光環(huán)的頭銜“仁醫(yī)”，也因此事，他當(dāng)選為央視“十年法治人物”。l 教師引導(dǎo)： 樹立良好的道德風(fēng)尚有助于建設(shè)和發(fā)展一個(gè)和諧、正義的社會(huì)。 以社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引起學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生共鳴，深化對(duì)樹立良好道德風(fēng)尚的重要性的領(lǐng)悟。課堂小結(jié)l 學(xué)生談所學(xué)收獲。l 教師歸納、梳理，并督促學(xué)生筆記。