利用互聯(lián)網(wǎng)上課

1、利用互聯(lián)網(wǎng)上“電磁振蕩”一課內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：人類社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透到了各行各業(yè)及百姓家庭生活，也向教育提出了挑戰(zhàn)。 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的進(jìn)行物理課堂教學(xué)是現(xiàn)今廣大物理教師正在探索的問題，作為一名重點(diǎn)中學(xué)的物理教師，我在這方面作了一定的嘗試，本文是在電磁振蕩實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、個(gè)人感受等方面進(jìn)行了總結(jié)，從一節(jié)具體課例入手探討和總結(jié)了當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的必須性。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂教學(xué) 模式“電磁振蕩”是高二物理“電磁場(chǎng)和電磁波”一章的第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)介紹了 LC 振蕩電路和振

2、蕩電流，分析了 LC 振蕩電路中振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程及振蕩過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換和振蕩過(guò)程的圖象，提出了阻尼振蕩和無(wú)阻尼振蕩的概念。本節(jié)內(nèi)容是高中物理的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往對(duì)振蕩過(guò)程了解得不太清楚，對(duì)振蕩過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換不太理解。本節(jié)課我采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，收到了非常好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在就本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大家做一些交流。一、一、 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖采用這種模式的原因主要有三點(diǎn)：1 嘗試實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓信息技術(shù)更深層次地成為學(xué)科教學(xué)的工具。21 世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)、技能的更新越來(lái)越快，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息

3、化已是大勢(shì)所趨，作為社會(huì)前言的教育，迅速發(fā)展的信息技術(shù)也給教育創(chuàng)造出了一個(gè)全新的教育時(shí)空，越來(lái)越多的教育人士提出要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái),提出“信息技術(shù)與課程整合”的概念，即發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課就是在這一社會(huì)大背景下產(chǎn)生的。2、嘗試體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在以前的課堂上，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些內(nèi)容，完全都是教師按照教學(xué)內(nèi)容去安排，學(xué)生沒有太多的主動(dòng)權(quán)，教師對(duì)所有學(xué)生的要求也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果課前教師把授課內(nèi)容及要求做成網(wǎng)頁(yè)，然后在課堂上給學(xué)

4、生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這些局限性是否能有所改變呢？另外，對(duì)于某些較難問題，學(xué)生還可以通過(guò)口頭和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。3、嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是一種成型的教學(xué)理念，在單機(jī)模式下，這種理念已被很多教師貫徹于實(shí)際的課堂教學(xué)并收到了非常好的教學(xué)效果，隨著信息化程度的提高，由單機(jī)模式向網(wǎng)絡(luò)模式的轉(zhuǎn)變已是大勢(shì)所趨，在網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，可是，作為課堂教學(xué)不可或缺的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中其作用又如何體現(xiàn)呢？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否削弱了教師的主導(dǎo)作用呢？我

5、想通過(guò)這節(jié)課在這方面做一些有益的探索。二、二、 制作技術(shù)制作技術(shù)為了能上好這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，課前，花費(fèi)了大量的業(yè)余時(shí)間把本節(jié)的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的要求濃縮制成了網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，網(wǎng)絡(luò)課件的制作使用了 Flash5 網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作軟件、Dreamweaver 網(wǎng)頁(yè)制作軟件、ASP 網(wǎng)絡(luò)編程。利用 Flash5 制作動(dòng)態(tài)效果，如：振蕩電路的充、放電；電磁振蕩的過(guò)程；振蕩過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化；振蕩過(guò)程的圖象；阻尼振蕩和無(wú)阻尼振蕩等；利用 Dreamweaver 在網(wǎng)頁(yè)中加入圖片、文字、動(dòng)畫，從而搭建網(wǎng)頁(yè)界面，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容；用 ASP 技術(shù)制作在線答題的交互部分，實(shí)現(xiàn)在線答題、在線檢測(cè)的效果。整個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面簡(jiǎn)潔、大方，具有很強(qiáng)的

6、可視效果。如圖示三、三、 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容主要包括三部分：知識(shí)介紹、鞏固練習(xí)、網(wǎng)上討論。在網(wǎng)頁(yè)中，這三部分有效的融為了一體。1 知識(shí)部分這一部分的內(nèi)容來(lái)源于教材，但經(jīng)過(guò)了非常有效的處理，把靜態(tài)的、單調(diào)的文字、圖片教材改編成可視感很強(qiáng)的文字、圖片、動(dòng)畫為一體的電子網(wǎng)絡(luò)教材。這一部分的內(nèi)容包括：課前提示、新課引入、振蕩電路、振蕩過(guò)程、振蕩類比分析、振蕩分段分析、振蕩過(guò)程圖象、阻尼和無(wú)阻尼、振蕩周期頻率。(1)、課前提示設(shè)計(jì)這一頁(yè)面的目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前對(duì)本節(jié)內(nèi)容有所了解，以便有的方矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，頁(yè)面內(nèi)容有：1 認(rèn)識(shí)振蕩電路、振蕩電流及振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程。2 明確電磁振蕩的概念。

7、3 掌握電磁振蕩過(guò)程,注意電容器所帶電量、電場(chǎng)能、線圈內(nèi)的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)能的變化情況。4 理解電磁振蕩中的周期和頻率的概念。5 明確 LC 回路的周期、頻率與電容器的電容 C 和線圈的自感系數(shù)的大小有關(guān)。6 掌握 T T22及 的關(guān)系式，并處理好各物理量的單位。（2）新課引入設(shè)計(jì)這一部分的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望，這一部分的文字內(nèi)容有： 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電磁波對(duì)我們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要。例如，廣播、電視要利用電磁波；無(wú)線電通信要利用電磁波；航空、航天中的自動(dòng)控制和通信聯(lián)系都要利用電磁波.那么,電磁波是如何產(chǎn)生的呢？ 機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生機(jī)械波，同理，電磁振蕩產(chǎn)生電磁波，今天這節(jié)

8、課我們學(xué)習(xí)電磁振蕩。（3）振蕩電路在這一部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了一個(gè) Flash 動(dòng)畫，非常直觀地向?qū)W生展示了振蕩電路的充放電過(guò)程，然后介紹了振蕩電路和振蕩電流的概念和LC 回路產(chǎn)生的振蕩電流是一種高頻正弦交變電流正弦交變電流的知識(shí)，這一部分的文字內(nèi)容如下：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn): :把自感線圈 L、電容器 C、電流表 G、電池組和單刀雙擲開關(guān) S 扳到電池組一邊，給電容器充電，稍后再把開關(guān) S 扳到線圈 L 一邊，讓電容器通過(guò)線圈 L 放電我們會(huì)看到，電流表指針左右擺動(dòng)，這表明電路里產(chǎn)生了大小和方向做周期性變化的電流。振蕩電流振蕩電流：大小和方向都做周期性變化的電流。振蕩電路振蕩電路：產(chǎn)生振蕩電流的電路叫振蕩電

9、路。上圖由自感線圈和電容器組成的電路，就是一種簡(jiǎn)單的振蕩電路，稱為 LC 回路，LC回路產(chǎn)生的振蕩電流是一種高頻正弦交變電流正弦交變電流，那么，LC 回路中的振蕩電流是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí).網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面如圖示：（4）振蕩過(guò)程 振蕩過(guò)程是本節(jié)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了振蕩過(guò)程的動(dòng)畫，以便學(xué)生在反復(fù)觀看模擬動(dòng)畫的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會(huì)這一復(fù)雜振蕩過(guò)程，網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面如圖示：（5）振蕩類比分析電磁振蕩的過(guò)程是很復(fù)雜的，同樣，振蕩過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換也是學(xué)生難以透徹理解的知識(shí)點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生直觀有效的突破這一難點(diǎn)呢？我想出了一個(gè)非常有效的方法：借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫把振蕩電路的電磁振蕩和彈簧振子的機(jī)械振動(dòng)能量轉(zhuǎn)換直觀的進(jìn)

10、行類比，讓學(xué)生挖掘它們的相同點(diǎn)，最終達(dá)到在理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上去理解電磁振蕩的能量轉(zhuǎn)換。課后證明，這種類比法是非常成功的。網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面如圖示：（6）振蕩分段分析 通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電磁振蕩的過(guò)程有了一定的了解，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步去分析這一過(guò)程，把振蕩過(guò)程進(jìn)行了合理的分段，借助于動(dòng)畫與圖片對(duì)每一段進(jìn)行了具體細(xì)致的介紹,圖文并茂,使學(xué)生對(duì)振蕩過(guò)程的認(rèn)識(shí)又邁進(jìn)了一大步。網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面如圖：（7）振蕩過(guò)程圖象物理學(xué)中，利用圖象來(lái)分析物理規(guī)律，了解物理過(guò)程是非常常用的方法，電磁振蕩的過(guò)程和規(guī)律同樣可以通過(guò)圖象直觀的體現(xiàn)出來(lái)，為此，在這一部分運(yùn)用動(dòng)畫把振蕩過(guò)程與圖象進(jìn)行了動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)，使同學(xué)對(duì)振蕩圖象的

11、理解一目了然。網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面如圖（8）阻尼和無(wú)阻尼這一部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，把教材上的內(nèi)容稍做變動(dòng)，加入了阻尼和無(wú)阻尼的動(dòng)態(tài)效果。網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面如圖示：（9）振蕩周期頻率周期和頻率對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是難點(diǎn)，在本部分中，介紹了電磁振蕩周期和頻率的概念，分析了電磁振蕩的周期和頻率公式。2、鞏固練習(xí)為了給學(xué)有余力的同學(xué)更多的發(fā)揮空間，本部分精選了十二道選擇題，讓學(xué)生通過(guò)在線檢測(cè)，了解自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此很感興趣3、討論部分在通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到一些問題，在網(wǎng)絡(luò)課上，處理這些問題的方式有兩種，一是組內(nèi)同學(xué)之間的口頭相互交流，二是借助于網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)上討論。

12、為了激發(fā)學(xué)生討論的火花，我在討論問題中設(shè)計(jì)了幾個(gè)有代表性的問題，學(xué)生可以通過(guò)解決老師設(shè)計(jì)的問題去鞏固知識(shí)，學(xué)生也可以就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題在網(wǎng)上發(fā)出請(qǐng)求，針對(duì)不同的問題，鏈接有不同的聊天室，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題，也在網(wǎng)上給他們的交流分配了空間。四、四、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為四部分：布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、分析討論、內(nèi)容總結(jié)。這四部分相互聯(lián)系、相互影響1 布置任務(wù)在教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，即老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)有代表性的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的的解決老師布置的問題，通過(guò)問題的解決達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。上課后，首先帶學(xué)生一同了解了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置了本節(jié)課

13、的任務(wù)。時(shí)間大概四分鐘，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題是：（1）把 LC 回路中的電磁振蕩跟彈簧振子的機(jī)械振動(dòng)相對(duì)比，說(shuō)明它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）依據(jù) LC 振蕩電路特點(diǎn)及其圖象，分析電容器中的電場(chǎng)強(qiáng)度、線圈中的磁感應(yīng)強(qiáng)度、回路中的振蕩電流、電容器兩極板上的電量、線圈中磁通量、磁通量變化率、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)變化過(guò)程的異同點(diǎn)。（3）通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為 LC 回路在實(shí)際生活中能有哪些應(yīng)用？（4）LC 振蕩電路中，某時(shí)刻磁場(chǎng)方向如圖所示，則下列說(shuō)法中正確的是A 若磁場(chǎng)正在減弱，則電容器上極板帶正電B 若電容器正在放電，則電容器上極板帶負(fù)電C 若電容器上極板帶正電，則線圈中的電流正在增大D 若電容器正在放電，則自感

14、電動(dòng)勢(shì)正在阻礙電流增大2 自主學(xué)習(xí)布置完任務(wù)后，接下來(lái)我就給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全在于學(xué)生，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，他就可以很快速地瀏覽本節(jié)內(nèi)容，然后去做在線檢測(cè)，甚至可以打開網(wǎng)絡(luò)資源去獲取知識(shí)；對(duì)于程度稍差的同學(xué)，他完全可以把時(shí)間用在知識(shí)的理解上，對(duì)于不太明白的內(nèi)容，可以不厭其煩地去推敲、去揣摩，直到弄懂為止；如果某些同學(xué)對(duì)網(wǎng)上討論有興趣，他就可以在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上就某些問題和其他同學(xué)在網(wǎng)上展開討論，總之，學(xué)習(xí)的自由度完全在于學(xué)生，時(shí)間大概 20 分鐘。3、分析討論在這一階段，教師借助于多媒體控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生、生生、生機(jī)多元交流去解決問題、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，方式是：

15、老師和學(xué)生共同討論解決課前設(shè)計(jì)的問題，另外，老師也可以從聊天室中挖掘一些學(xué)生提出的非常有創(chuàng)意的問題進(jìn)行交流。通過(guò)問題討論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加深了解，使學(xué)生的口表能力、概括能力得到盡可能的發(fā)揮，時(shí)間大概 20 分鐘。4、內(nèi)容總結(jié)最后，教師可以找同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行回憶，加深印象。五、五、 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，其表現(xiàn)在：1 充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同層次的要求，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不受教師和時(shí)間的限制。2 加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流為

16、主的課堂模式，口頭交流與網(wǎng)上交流相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多元交流，開創(chuàng)了生機(jī)、生生、師生交流的新局面，。3 實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程也是掌握信息技術(shù)技能的過(guò)程。4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可能，使教學(xué)不再局限于教室，它完全可以擴(kuò)展到任意空間，學(xué)生在世界的任何地方只要借助于計(jì)算機(jī)即可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師也可以借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑。六、六、 注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的，當(dāng)今，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)仍然處于探索階段，結(jié)合我的實(shí)踐，我認(rèn)為，上網(wǎng)絡(luò)課要注意以下問題：1 要避免放羊式教學(xué)。很多教師認(rèn)為，課前準(zhǔn)備素材，制作網(wǎng)頁(yè)是老師的工作，課上的學(xué)習(xí)應(yīng)該完全放給學(xué)

17、生，實(shí)際上，上每一節(jié)課，教師都要帶學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)該也不例外，網(wǎng)絡(luò)課上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，教師仍然對(duì)課堂要有一定的調(diào)控。2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境必須要有保障。教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備，保證課上所有同學(xué)同時(shí)登陸網(wǎng)頁(yè)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)故障。3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要因課而異。“電磁振蕩”的教學(xué)采用網(wǎng)頁(yè)形式，但并不是網(wǎng)絡(luò)課就要把內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)形式，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也要因課而異，如：學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律時(shí)，教師可以借助幾何畫板，讓學(xué)生自己探索規(guī)律；學(xué)生學(xué)習(xí)火箭與衛(wèi)星知識(shí)時(shí)，完全可以給學(xué)生幾個(gè)主要因特網(wǎng)站點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位自己上網(wǎng)去查找資料，做成幻燈片，然后老師給出一定的時(shí)間讓他們自己展示成果七、七、 探討解決探討解決由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，課上也暴露出很多問題，如：打字速度慢，物理公式輸入困難，畫圖費(fèi)勁等；還有同學(xué)反映網(wǎng)絡(luò)課從掌握知識(shí)的角度沒有常規(guī)課好。雖然網(wǎng)絡(luò)課現(xiàn)今還有一些不足，但無(wú)可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種最新的課堂教學(xué)