《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿ppt課件

1、1小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì) 說課稿說課稿愛華育新學(xué)校 李惠強(qiáng)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元25 51 14 43 32 2 教材教材 學(xué)學(xué)法法過程設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教法教法3 v 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的性質(zhì)。v小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則

2、運(yùn)算的基礎(chǔ)。解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。 教材分析教材分析 4本堂課的教學(xué)目標(biāo):Descriptionofthecontents 使學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并且會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。 利用知識(shí)的遷移規(guī)律利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，

3、同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。5 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握小數(shù)理解并掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。性質(zhì)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 理解理解歸納歸納小數(shù)性質(zhì)小數(shù)性質(zhì)的歸納過程。的歸納過程。重重點(diǎn)點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn)6學(xué)用方法學(xué)用方法教學(xué)教學(xué)方法1. 情境教學(xué)法導(dǎo)入新課。情境教學(xué)法導(dǎo)入新課。 2. 直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法抽象、概括出規(guī)律抽象、概括出規(guī)律。 3.課件輔助教學(xué)法課件輔助教學(xué)法 7 1、合作交流法：合作交流法： 2、自主探索法：自主探索法： 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法8344、練習(xí)反饋，鞏固提升、練習(xí)反饋，鞏固提升 2、探索發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律、探索發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 12

4、 教學(xué)過程教學(xué)過程3、利用就只，突破難點(diǎn)、利用就只，突破難點(diǎn)9以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市標(biāo)標(biāo)價(jià)價(jià)格式格式不同不同引入引入新課新課，讓學(xué)生根據(jù)信，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。小數(shù)大小比較的問題。 【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手的生活經(jīng)驗(yàn)入手并設(shè)疑，并設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。集動(dòng)力。 以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市標(biāo)標(biāo)價(jià)價(jià)格式格式不同不同引入引入新課新課，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大

5、小比較的問題。，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。 以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市標(biāo)標(biāo)價(jià)價(jià)格式格式不同不同引入引入新課新課，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。 以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市標(biāo)標(biāo)價(jià)價(jià)格式格式不同不同引入引入新課新課，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。，讓學(xué)生根據(jù)信息猜測哪里賣的貴，從而提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題。合作探究合作探究激趣導(dǎo)導(dǎo)入10 教學(xué)例教學(xué)例1 1 （1 1）探究）探究0.10.1米、米、0

6、.100.10米和米和0.1000.100米大小米大小 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)研究問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 （2 2）接著讓學(xué)生觀察、比較、等式）接著讓學(xué)生觀察、比較、等式“0.l“0.l米米=0.10=0.10米米=0.100=0.100米米發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，

7、對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。也是本節(jié)課的重點(diǎn)。深刻，培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。也是本節(jié)課的重點(diǎn)。 歸納整理歸納整理探索發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律探索發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律11知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接進(jìn)一步達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。進(jìn)一步達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。驗(yàn)證規(guī)律，突破難點(diǎn)驗(yàn)證規(guī)律，突破難點(diǎn) 教學(xué)例教學(xué)例2 2 比較比較0.30.3和和0.300.30的大小的大小 討論歸納：引導(dǎo)學(xué)生完整歸納出小數(shù)的性質(zhì)。討論歸納：引導(dǎo)學(xué)生完整歸納出小數(shù)的性質(zhì)。 板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上00或去掉或去掉00，小數(shù)的大小不，小數(shù)的大小不變變 【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖

8、】 通過學(xué)生的思考，交流，動(dòng)手操作，通過學(xué)生的思考，交流，動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。驗(yàn)證規(guī)律。讓讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)一步達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。思維，進(jìn)一步達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。12鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)練習(xí)反饋，鞏固提升練習(xí)反饋，鞏固提升【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力的重要過程。本環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智力的重要過程。學(xué)生在解決問題的過程中歸納總結(jié)出化簡和改寫時(shí)應(yīng)注意的問題，加深對(duì)小數(shù)學(xué)生在解決問題的過程中歸納總結(jié)出化簡和改寫時(shí)應(yīng)注意的問題，加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。性質(zhì)的理解。 13 本節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)， 想通過不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情景，不斷激起學(xué)生一個(gè)個(gè)新知沖突，是學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷激活，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)中掌握新知。通過今天的課堂教學(xué)也達(dá)到了之一目的。 不足之處，我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的處理中還是