廣東中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法真題(087)

1、2008年7月廣東省高等教育自學(xué)考試中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法試卷一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確的號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分）1第二語(yǔ)言習(xí)得了理論中對(duì)待語(yǔ)言輸入有三種觀點(diǎn)。其中強(qiáng)調(diào)外部條件，視語(yǔ)言為一種人類行為，并認(rèn)為語(yǔ)言行為與其他行為一樣是通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成而獲得的觀點(diǎn)屬于（）A、先天論 B、行為主義(P223)C、相互作用 D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論2、如果一個(gè)人懂得如何結(jié)合一定的上下文來(lái)理解句子之間的關(guān)系和句子的意義，那么，根據(jù)卡南爾和斯溫納（Canale&Swain）的交際能力理論，我們可以認(rèn)為這個(gè)人具有（）A、交際能力 B、語(yǔ)言能力C、社交能力 D、篇章能

2、力P973、根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.Krashen）的觀點(diǎn)，就語(yǔ)言習(xí)得而言，人們?cè)诮佑|大量的語(yǔ)言輸入之后，說(shuō)的能力就可以（）A、通過(guò)反復(fù)練習(xí)獲得 B、自然產(chǎn)生P101C、暫時(shí)不產(chǎn)生 D、通過(guò)有意識(shí)的推理獲得4、美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家拉多（R.Lado）認(rèn)為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)困難和發(fā)生錯(cuò)誤的原因是（）A、對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)度概括 B、母語(yǔ)的干擾C、應(yīng)用規(guī)則不完全 D、教學(xué)不當(dāng)5、相互作用的模式認(rèn)為，在閱讀或聆聽(tīng)時(shí)，必須調(diào)用（）A、語(yǔ)言功能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能 B、語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式(P112)C、語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用 D、學(xué)習(xí)策略、交際策略和認(rèn)知策略6、下列屬于控制性語(yǔ)言活動(dòng)的是（

3、）A、角色扮演 B、語(yǔ)言游戲C、線索反應(yīng)操練(P233) D、辯論7、美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.Krashen）在談到情感過(guò)濾假設(shè)時(shí)，提到的概念是（）A、臨界期 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、順化 D、憂慮程度(P102)8、美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Norm Chomsky0認(rèn)為,人們能夠?qū)W習(xí)和使用語(yǔ)言，而動(dòng)物不能學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，是因?yàn)椋ǎ〢、人類通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成而獲得語(yǔ)言 B、學(xué)習(xí)者心理能力與語(yǔ)言環(huán)境相互作用的結(jié)果C、人類具有天賦的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力(P91)D、人類能通過(guò)模仿和重復(fù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言9、認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)之一是（）A、圖式理論 B、輸出理論C、二語(yǔ)習(xí)得理論 D、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法10、按照海姆斯的觀點(diǎn)，如果一個(gè)人知道

4、對(duì)什么人在什么場(chǎng)合以及在什么時(shí)間用什么方式講些什么話和不講什么話，我們可以認(rèn)為他獲得了（）A、語(yǔ)言能力 B、語(yǔ)法能力C、交際能力(P95) D、篇章能力11、下列屬于描寫非交際性語(yǔ)言活動(dòng)特點(diǎn)的是（）A語(yǔ)言材料不受控制B、在活動(dòng)過(guò)程中教師不糾正錯(cuò)誤C、多種語(yǔ)言形式運(yùn)用D、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的掌握和逐個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的訓(xùn)練(P223)12、根據(jù)“自上而下”的信息加工的原理，在語(yǔ)言理解過(guò)程中起非常重要的作用的是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、交際策略C、語(yǔ)言知識(shí) D、背景知識(shí)(P109)13、根據(jù)韓禮德所描述的語(yǔ)言的七種基本功能，當(dāng)一位父親對(duì)兒子說(shuō)：“Do as I tell you.”時(shí)，該話語(yǔ)實(shí)施的功能為（）A、工具

5、功能 B、規(guī)章功能(P98)C、相互關(guān)系功能 D、個(gè)人功能14、有一種理論認(rèn)為，語(yǔ)言是一套習(xí)慣。根據(jù)此理論，這套理論的形成必須經(jīng)過(guò)（）A、生成的過(guò)程 B、刺激的作用C、學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則 D、強(qiáng)化訓(xùn)練15、聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)之一是（）A、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) B、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法C、二語(yǔ)習(xí)得理論 D、交際能力理論16、根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，語(yǔ)言（）A、必須是得體的 B、首先是口語(yǔ)的（P83） C、首先是書面的 D、是天生就有的17、用于計(jì)劃、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的策略屬于學(xué)習(xí)者策略中的（）A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略(P118)C、溝通策略 D、自我操控策略18、我們所熟悉的期中考試、期末考試屬于

6、（）A、水平考試 B、成績(jī)考試(P173)C、分離式考試 D、綜合式考試19、方框內(nèi)的列子能幫助我們理解是哪一種閱讀模式在閱讀過(guò)程中起作用？（）當(dāng)我們讀到下面這些句子時(shí)：Mary heard the ice cream man coming down the street ，she remembered her birthday money and rushed into the house，多數(shù)讀者都會(huì)認(rèn)為小女孩是跑進(jìn)屋里拿錢買冰淇淋。但如果加上一個(gè)分句：and locked the door，讀者就會(huì)修正自己的理解。A、 自下而上模式 B、自上而下模式C、 語(yǔ)言圖式模式 D、圖式理論模式(

7、P111)20、美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.Krashen）在外語(yǔ)教學(xué)理論上提出了五個(gè)假設(shè)，其中包括（）A、i+l假設(shè) B、社會(huì)語(yǔ)言能力假設(shè)C、二語(yǔ)習(xí)得假設(shè) D、情感過(guò)濾假設(shè)(P100)21、一些學(xué)者把焦慮分為二類：即退縮性焦慮和（）A、促進(jìn)性焦慮(P130) B、同化性焦慮C、順化性焦慮 D、外部性焦慮22、在語(yǔ)言測(cè)試中，一般來(lái)說(shuō)，題目越多，（）A、信度越高(P183) B、信度越低C、效度越高 D、效度越低23、學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)來(lái)描述某一詞語(yǔ)，以讓對(duì)方明白其意，是屬于學(xué)習(xí)者策略中的（）A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略C、自我操控策略 D交際策略(P122)24、布朗（H.Brown）按照策略

8、與語(yǔ)言輸入及語(yǔ)言輸出的關(guān)系把學(xué)習(xí)者策略分為（）A、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略 B、學(xué)習(xí)策略和交際策略（P119）C、學(xué)習(xí)策略和溝通策略D、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略25、下面方框內(nèi)的這類檢測(cè)題，常常會(huì)被用于下面句子劃線部分都是虛構(gòu)的詞，請(qǐng)?jiān)贏,B,C,D,中選出它可能的意義。Dusay the other West Indians Rick Ferreira is white, so he is not looked down upon as a secondclass citizen.A、作為 B、猶如 C、由于 D、不像A、成績(jī)考試 B、水平考試 C、學(xué)能考試（P178） D、診斷考試26、再說(shuō)話之

9、后，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的講話出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，儲(chǔ)存在我們頭腦中的語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則會(huì)幫我們意識(shí)到這些錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正。語(yǔ)言知識(shí)的這種作用叫（）A、同化 B、認(rèn)知功能C、遷移作用 D、監(jiān)察作用（P102）27、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是想利用外語(yǔ)這個(gè)工具去尋找職業(yè)，改善自己的社會(huì)地位和資格。這種學(xué)習(xí)者具有（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、外部動(dòng)機(jī)C、結(jié)合型動(dòng)機(jī) D、工具型動(dòng)機(jī)（P126）28、某位英語(yǔ)老師想測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，他給學(xué)生出了這樣一道作文題“How to Repair a Televison?”,這道題（）A、信度太低 B、信度太高C、信度正常 D、效度太低（P189）29、根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.Kr

10、ashen）的習(xí)的和學(xué)習(xí)假設(shè)，習(xí)得（）A、可以幫助學(xué)習(xí)者自然獲得使用語(yǔ)言的能力(P100)B、使學(xué)習(xí)者獲得明示的語(yǔ)言知識(shí)C、可以幫助糾正錯(cuò)誤D、可以起到監(jiān)察作用30、下列各題中出得最理想的是（）AWhat do you usually do _?A、in an evening B、in the evening C、on the eveningB、She needs to get up earlier so shes buying an _clock.A、time B、alarm C、watch D、bellCShe had to help the _old man up the stairs.

11、A、weak B、slowly C.try D.wisdomDWe have worked out the plan and now wu must put it into_A.fact B.reality C.practice D.deed二選擇填空題本大題共10空，每空1分，共產(chǎn)黨10分請(qǐng)從A. B. C. D. E F G H I J 中選出一個(gè)最佳答案的代碼填在答案相應(yīng)的位置上。錯(cuò)填，不填均無(wú)分。A.內(nèi)在化 B、產(chǎn)生 C、數(shù)據(jù)和資料 D、實(shí)驗(yàn)法 E、目的語(yǔ)F、第二語(yǔ)言 G、英語(yǔ)教學(xué) H、教法 I、自然條件 J、學(xué)習(xí)者31、近二三十年來(lái)，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法研究的重點(diǎn)從過(guò)去集中研究H轉(zhuǎn)向重視對(duì)

12、學(xué)習(xí)過(guò)程和J的研究 (P1) 32、英語(yǔ)教學(xué)法的研究對(duì)象是G ( P3)33、英語(yǔ)在南非、印度、新加坡等國(guó)家是F( P9)34、語(yǔ)言學(xué)家科德（P.Corder）、理查茲（J.Richards）等認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的把E的規(guī)則A的過(guò)程35、用D研究外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，研究者創(chuàng)設(shè)或改變一些條件，同時(shí)控制另一種條件，以引起探求現(xiàn)象的B(P137）36、調(diào)查法是在I下，依據(jù)一定的計(jì)劃，對(duì)客觀事物進(jìn)行了解，以取得C并對(duì)事物進(jìn)行研究的方法。（P158）三配伍題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請(qǐng)從A. B. C. D. E F G 中選出一個(gè)可以和下列每小題的陳述相配對(duì)的最佳答案，并將其代碼填在題

13、后的括號(hào)內(nèi)，每小題只能用一個(gè)選項(xiàng)配對(duì)，每個(gè)選項(xiàng)可以多次使用。A. .語(yǔ)法翻譯法結(jié)構(gòu)主義 B. 直接法行為主義心理學(xué) C情景法 D. 聽(tīng)說(shuō)法 E. 認(rèn)知法F. 交際法G. 全身反應(yīng)法 37、我們現(xiàn)在還在用的教科書、工具書，如新概念英語(yǔ)（New Concept English），Oxford Advanced Learners Dictionary等是根據(jù)本教學(xué)法的原則編寫的。 P 60 (C) 38、本教學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是按照“假設(shè)驗(yàn)證糾正”的過(guò)程進(jìn)行的。因此，在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，錯(cuò)誤出現(xiàn)是難免的，也是很自然的。 P 70 （E）39、在本教學(xué)法的教材中，不少課文選自外語(yǔ)的文學(xué)原著或來(lái)自文學(xué)原著的

14、簡(jiǎn)易本或改寫本，課文會(huì)按照語(yǔ)法現(xiàn)象和項(xiàng)目的出現(xiàn)順序來(lái)安排，很多教材采用線性排列的組織方法。P 52 （A）40本教學(xué)法的教材在編寫方面有如下明顯的特點(diǎn)：（1）按照語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)頻率，選擇詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，常用的先安排，先教授；（2）按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則安排和組織教學(xué)內(nèi)容。P 60 （C）41、本教學(xué)法主張外語(yǔ)教學(xué)時(shí)外語(yǔ)詞匯與它們代表的事物和意義建立直接的聯(lián)系，而不需要翻譯作為中介。因此，它主張全外語(yǔ)教學(xué)，并廣泛使用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、表情等直接手段對(duì)外語(yǔ)的詞義和句子作解釋，以使意義清楚。P54 （B）42本教學(xué)法主要的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)命令和對(duì)命令作出反應(yīng)。它主張?jiān)趯W(xué)生還不愿意或不敢參與“說(shuō)”的訓(xùn)練的

15、時(shí)候，教師不應(yīng)強(qiáng)迫他們參與“說(shuō)”的活動(dòng)。P76 （G）43、本教學(xué)法認(rèn)為語(yǔ)言是一套習(xí)慣，而語(yǔ)言各有所異，因此在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)必須克服母語(yǔ)習(xí)慣的影響而養(yǎng)成外語(yǔ)的新習(xí)慣。P65 （D）44、本教學(xué)法課堂的教學(xué)活動(dòng)和特點(diǎn)可以總結(jié)為：教授對(duì)話，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先；跟讀模仿，句句復(fù)述；強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握句型，鞏固口頭，讀寫跟上。P62 （D）45、本教學(xué)法的建立標(biāo)志著在外語(yǔ)教學(xué)中，人們開(kāi)始從只注意語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向注意語(yǔ)言功能的教學(xué)。P70 （F）46、本教學(xué)法建立于20世紀(jì)60年代中期，它探討怎樣才能使成人掌握外語(yǔ)，以達(dá)到使用外語(yǔ)的目的。P67 （E）四簡(jiǎn)答題。(本大題共2小題，每小題為分，共10分)47、簡(jiǎn)述交

16、際法對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。P75l 交際法的四個(gè)方面：l 交際法三個(gè)特點(diǎn)： 信息溝、l 交際法培養(yǎng)目標(biāo)：l 教師和學(xué)生的作用：48、簡(jiǎn)述外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自尊心。P 129五、撰寫教案題（本題40分）51請(qǐng)根據(jù)下列所提供的一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容撰寫一篇教案。要求：（1）用英文撰寫，自述不少于500個(gè)單詞；（2）必須寫出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）教案能反映本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（課文中加底線部分的內(nèi)容為學(xué)生未學(xué)過(guò)的單詞和結(jié)構(gòu)）My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met

17、Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and he had opened a black law firm to advise poor black on their problems.I began school at six. The school where I studied only two years was three kilometers away. I had to leave, because my family could

18、not continue to pay the school fees and the bus fare. I could not read or write. After trying hard, I got a job in a gold mine. This was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. Sadly I did not have this passbook because I was not born there and I was worried about whether

19、 I would be out of work.The day when Nelson Mandela told me what to do and helped me was one of the the happiest days of my life. He told me how to get the correct papers so I could stay in Johannesburg. I never forgot how kind he was and when he organized the ANC Youth League, I joined it as soon a

20、s I could. He said：“The last thirty years have been the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.” It was the truth. Black people had no vote and could not choose who ruled them. The parts of town where they lived were places decided by white people. They could not get jobs they wanted. The places where they were