各科義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀

1、義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀初中語文（蔡少軍）義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為小學(xué)和初中共用，其中初中語文部分有以下特點(diǎn)：一、明確了語文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語文文字能力的培養(yǎng)在“前言”部分多次強(qiáng)調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。二、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)語文的重要性新修訂課標(biāo)“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時(shí)，特別指出“語文課程應(yīng)繼承語文教

2、育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計(jì)思路”部分，再次強(qiáng)調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育的精髓”。三、強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中的多讀多寫在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的同時(shí)，要“提高閱讀品位”。四、針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題作出了明確闡述“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。但

3、要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！蔽濉⑻岢隽司唧w的教學(xué)建議新修訂課標(biāo)針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。如關(guān)于語文教學(xué)中的語法修辭。新修訂課標(biāo)在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識(shí)”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥”；“要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評(píng)價(jià)建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！比珀P(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的同時(shí)，“也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的?！比珀P(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標(biāo)要求“改

4、變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如關(guān)于寫作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合”，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。六、增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目初中共增加了優(yōu)秀詩文背誦14篇。 初中數(shù)學(xué)（許芬英）一、“課程基本理念”的修改1將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。2將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！倍ⅰ霸O(shè)計(jì)思路”的修改1對(duì)“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。2將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞，并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”。三、“課程目標(biāo)”的修改1明確提出“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培

6、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。3完善了一些具體目標(biāo)的描述：比如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。4規(guī)范了課程目標(biāo)的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標(biāo)中使用這些術(shù)語。四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）的修改1對(duì)“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語，對(duì)某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。2從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變。“幾何與圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實(shí)驗(yàn)稿中分四個(gè)方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的要求（即“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、

7、“圖形與證明”）改為從三個(gè)方面展開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個(gè)部分與原來的兩部分對(duì)應(yīng)。3四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一個(gè)是刪除了一些條目，第二是新增了一些內(nèi)容（包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容），第三是對(duì)相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化），具體如下。（1）刪除的內(nèi)容在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，刪除了一些內(nèi)容，例如：對(duì)“大數(shù)”的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用“能對(duì)含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷”(實(shí)驗(yàn)稿P31)對(duì)有效數(shù)字的要求“了解有效數(shù)字的概念”（實(shí)驗(yàn)稿P32）對(duì)一元

8、一次不等式組的要求“能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”（實(shí)驗(yàn)稿P33）在“圖形與幾何”（實(shí)驗(yàn)稿為“空間與圖形”）領(lǐng)域，刪除的主要內(nèi)容和要求有：關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求（實(shí)驗(yàn)稿P39、P43）探索并了解圓與圓的位置關(guān)系（實(shí)驗(yàn)稿P39）關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區(qū)等內(nèi)容，以及對(duì)雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等（實(shí)驗(yàn)稿P40）關(guān)于鏡面對(duì)稱的要求（實(shí)驗(yàn)稿P41）“統(tǒng)計(jì)與概率”部分刪除的內(nèi)容極差、頻數(shù)折線圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”中既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容知道a的含義（這里a表示有理數(shù)）最簡二次根式和最簡分式的概念能進(jìn)行簡單的整式乘法運(yùn)算中增加了一次式與

9、二次式相乘能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等會(huì)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式以上為增加的必學(xué)內(nèi)容，此外，此次標(biāo)準(zhǔn)修改，還以標(biāo)注“*”的方式，增加了選學(xué)內(nèi)容，具體如下：*解簡單的三元一次方程組*了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系*知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)在“幾何與圖形”領(lǐng)域中，增加的內(nèi)容既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容。會(huì)比較線段的大小，理解線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義了解平行于同一條直線的兩條直線平行會(huì)按照邊長的關(guān)系和角的大小對(duì)三角形進(jìn)行分類了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系尺規(guī)作圖：過一點(diǎn)作已知直線的

10、垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形下面的要求是選學(xué)內(nèi)容：*了解平行線性質(zhì)定理的證明*探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對(duì)的兩條弧*探索并證明切線長定理：過圓外一點(diǎn)所畫的圓的兩條切線的長相等*了解相似三角形判定定理的證明（3）在要求上有變化的內(nèi)容（略）4在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，基本保持了實(shí)驗(yàn)稿的要求，如：要經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動(dòng)的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文，交流成果，總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣使

11、綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。五、“實(shí)施建議”的修改“實(shí)施建議”由原來按學(xué)段表述，改為三個(gè)學(xué)段整體表述，避免不必要的重復(fù)。六、“實(shí)例”的修改增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實(shí)例。并且，對(duì)大部分實(shí)例不僅僅呈現(xiàn)了實(shí)例要求本身，而且提出了實(shí)例的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程建議，有利于教師理解課程內(nèi)容、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)。七、增加附錄將課程目標(biāo)中的“術(shù)語解釋”和課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例統(tǒng)一放在附錄中，分別成為附錄1和附錄2。對(duì)實(shí)例進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，便于查找和使用。 初中科學(xué)（王耀村）初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）相比于科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿，2001版）而言，更準(zhǔn)確、全面地闡述課程性質(zhì)、理念

12、和目標(biāo)。課程內(nèi)容總量與實(shí)驗(yàn)稿基本持平，但部分內(nèi)容降低了難度或縮小了范圍，具體內(nèi)容的表述更清晰、準(zhǔn)確，便于教師的理解和實(shí)施。實(shí)施建議表述更為明確，具有可操作性。下面簡述主要的修改內(nèi)容。一、課程性質(zhì)與理念的修改對(duì)課程性質(zhì)的表述突出了以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨和綜合性三個(gè)基本方面。明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，即科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。在課程基本理念上，將“（三）體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)”修改為“（三）引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)”，將“（四）突出科學(xué)探究”修改

13、為“（四）體現(xiàn)科學(xué)探究的精神”。在具體表述上細(xì)化了對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。二、課程目標(biāo)的的修改在總目標(biāo)上增加了“經(jīng)歷科學(xué)探究過程、發(fā)展科學(xué)探究能力”的目標(biāo)。在分目標(biāo)上，將“科學(xué)探究”的6條目標(biāo)整合為4條，分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知目標(biāo)（對(duì)科學(xué)探究的理解）、過程目標(biāo)和能力目標(biāo)。在“科學(xué)知識(shí)與技能”中增加了兩條技能目標(biāo)，即：5具有觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能，以及用科學(xué)語言表達(dá)和交流的初步技能；6具有應(yīng)用科學(xué)知識(shí)描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的初步能力。將“科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的4條目標(biāo)整合為3條，第1條是對(duì)自然和社會(huì)的態(tài)度，第2條是對(duì)科學(xué)的態(tài)度，

14、第3條是學(xué)習(xí)科學(xué)、處理事務(wù)與人際關(guān)系的態(tài)度。將“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”的目標(biāo)的標(biāo)題改為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”，并由原來的4條目標(biāo)調(diào)整為5條，即增加：5關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題的教育目標(biāo)。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改1、調(diào)整、合并了部分內(nèi)容，使之更科學(xué)、準(zhǔn)確。例如，將“生命科學(xué)”的原主題2“生物的新陳代謝”修改為“生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換”，其中原專題三“其他生物的新陳代謝”中涉及各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容，歸入主題1“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”的專題“（一）觀察多種多樣的生物”中，而“細(xì)菌和真菌的繁殖”歸入主題4“生命的延續(xù)和進(jìn)化”中，成為新增的專題（一）。2、刪除了部分對(duì)學(xué)生認(rèn)知要求過高的內(nèi)容條

15、目。如：刪除了“了解分子、原子和離子等微粒大小的數(shù)量級(jí)，了解納米材料及其應(yīng)用前景”、“知道同位素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、“了解世界上不同時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)”、“知道日界線兩側(cè)不同日期的規(guī)定”、“了解人工降雨的主要方式”等內(nèi)容條目。3、修改了部分目標(biāo)的行為動(dòng)詞，對(duì)一些內(nèi)容降低要求或縮小范圍，使之更加明確、具體，符合初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平。如將“認(rèn)識(shí)影響人體健康的重要因素”改為“列舉影響人體健康的重要環(huán)境因素”；將“說出陽歷（包括節(jié)氣）和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系”改為“說出陽歷和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，知道冬至、夏至、春分、秋分四個(gè)節(jié)氣”；將“知道農(nóng)歷與月相的關(guān)系”改為“知道陰歷與月相的關(guān)系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”

16、，即把“節(jié)氣”限定為4個(gè)主要的節(jié)氣，把“月相”也限定為4個(gè)主要的月相；將“知道宇宙是均勻的、無邊的、膨脹的”改為“知道宇宙是有起源的、膨脹的、演化的”；將“使用星圖（或天球儀）觀測(cè)四季的星空”改為活動(dòng)建議“使用星圖或天球儀認(rèn)星”，等等。4、增加了少量內(nèi)容。例如，在“能的轉(zhuǎn)化與能量守恒”專題中，增加了“以汽油機(jī)為例，了解熱機(jī)的工作原理，知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義”。在“電和磁”專題中，增加了“知道摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷之間的相互作用”。在“地殼運(yùn)動(dòng)和地形變化”專題中增加了“知道沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖是組成地殼的三類巖石”、“知道泥石流發(fā)生的條件和危害”。這主要考慮到我國部分地區(qū)的

17、地質(zhì)災(zāi)害中，泥石流的危害很大的緣故。5、活動(dòng)建議中增加了部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)、反映現(xiàn)代科技內(nèi)容，刪除了不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容的條目，如：在“波”中增加了“觀察琴弦、鼓面的振動(dòng)”、“探究光的反射規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”、“探究凸透鏡成像的特點(diǎn)”、“演示聲音不能在真空中傳播”、“演示響度音調(diào)與聲源振動(dòng)的關(guān)系”等條目。6、將領(lǐng)域標(biāo)題“地球、宇宙和空間科學(xué)”改為“地球和宇宙”。將“科學(xué)史”改為“科學(xué)技術(shù)史”。增加了對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的界定。 初中歷史與社會(huì)（牛學(xué)文）一、充實(shí)新的內(nèi)容。遵照十七大以來中央的重要文件精神充實(shí)、調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，充分反映建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，在歷史

18、和社會(huì)探究中，堅(jiān)持歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。二、體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。把歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）與歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）合二為一，匯集它們各自的優(yōu)點(diǎn)，重新提供呈現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框架；保持兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”共同秉持的的課程改革的基本理念和共同確認(rèn)的綜合課程的基本意義，進(jìn)一步體現(xiàn)本課程作為綜合課的獨(dú)特價(jià)值。三、進(jìn)一步明確歷史與地理的教育價(jià)值。明確歷史與地理學(xué)科知識(shí)是支撐本課程內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ)，確認(rèn)歷史與地理教育的特有價(jià)值是構(gòu)成本課程目標(biāo)體系的主體。針對(duì)歷史與地理方面的知識(shí)不夠?qū)ΨQ問題，增加地理知識(shí)。四、解決與思想品德課內(nèi)容目標(biāo)有較多雷同或重復(fù)的現(xiàn)象。 初中英語（李冬梅）一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)與

19、2001年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。二、提倡采用重在語言運(yùn)用的多種教學(xué)模式新版課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)

20、建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位新版課程標(biāo)準(zhǔn)在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改

21、為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力提高有極大幫助。四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整新版課程標(biāo)準(zhǔn)在語法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí), 的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。如被動(dòng)語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，非謂語動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。

22、這些對(duì)教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。 音樂（杜宏斌）近日，教育部公布了義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），新頒發(fā)的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下幾方面的創(chuàng)新和改變：一、課程性質(zhì)更加明確新標(biāo)準(zhǔn)在前言中把音樂課程的價(jià)值作了簡要的概括，而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標(biāo)準(zhǔn)的四大價(jià)值簡練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，

23、課程性質(zhì)更加明確。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨(dú)特性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，其中“實(shí)踐性”是本次改版的標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在后面的教學(xué)理念中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。二、課程基本理念更加綜合原標(biāo)準(zhǔn)中基本理念共有十個(gè)，而新標(biāo)準(zhǔn)中將原來分為兩個(gè)方面表述的基本理念合并為一個(gè)，共有五大理念。如審美和興趣合二為一，改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”；但基本內(nèi)容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)業(yè)要

24、與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合”等內(nèi)容。如原標(biāo)準(zhǔn)中的重視音樂實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造合并為：“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”。如弘揚(yáng)民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標(biāo)準(zhǔn)的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如原標(biāo)準(zhǔn)中的面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展在新標(biāo)準(zhǔn)中也合二為一。同時(shí)，修改并提出了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科綜合而忽略了音樂特點(diǎn)的做法而提出的，新標(biāo)準(zhǔn)指出要突出音樂特點(diǎn)，并且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，指出這些音樂特點(diǎn)要在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。三、音樂特點(diǎn)

25、更加突出從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在：1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如：感受與欣賞（注：原標(biāo)準(zhǔn)中是

26、“感受與鑒賞”）的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中分12年級(jí)主要是二拍子和三拍子；36年級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子；相對(duì)于原標(biāo)準(zhǔn)更明確了。在演奏上，原標(biāo)準(zhǔn)中1-2年級(jí)沒有提到學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器，但在新標(biāo)準(zhǔn)中在1-2年級(jí)中明確提出要學(xué)習(xí)這些樂器，并在數(shù)量上提出能夠演奏樂曲12首。2.弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級(jí)和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。3.識(shí)讀樂譜的要求有所提高，如36年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識(shí)讀簡單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡

27、單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在79年級(jí)中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在79年級(jí)中識(shí)讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜。五、設(shè)計(jì)思路更加清晰新課標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間。

28、可以說這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。 美術(shù)（冷瑩）本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿，全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途

29、徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫?duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征，是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。二、搭建清晰的課程目標(biāo)與內(nèi)容的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)上，新課標(biāo)明確了美術(shù)課程的目標(biāo)框架：總目標(biāo)、分領(lǐng)域目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容上，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合建立層層遞進(jìn)

30、的關(guān)系。以“造型表現(xiàn)”為例，第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“嘗試”和“體驗(yàn)”；第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“初步認(rèn)識(shí)”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用”、“選擇”和“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”；第四學(xué)段強(qiáng)調(diào)“有意圖的運(yùn)用”、“探索不同的方法”和“發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力”等。三、全面梳理了課程內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)在課程內(nèi)容中，改原先“學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)建議”為“目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)”的三個(gè)條目。目標(biāo)更簡練清晰，具有層次。對(duì)原先教學(xué)活動(dòng)建議中，一些具體的活動(dòng)形式進(jìn)行了更加概括描述，工具材料的選擇范疇更廣，表現(xiàn)方式的限定也更少。對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能提出了更明確的要求，并明確“活動(dòng)建議”和“評(píng)價(jià)要點(diǎn)

31、”的各自的描述的側(cè)重點(diǎn)。在知識(shí)技能方面，文本中更明確指出“辨別12種以上的顏色?！薄斑\(yùn)用3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品?！薄澳苷f出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品?！钡鹊染唧w的量化要點(diǎn)。四、突出強(qiáng)調(diào)課程開設(shè)的基本要求與保障美術(shù)課程的開展必須依托資源的配套，現(xiàn)階段美術(shù)課受到重視程度或?qū)嶋H困難的影響，教學(xué)基本配置尚未得到有效地保障。在新課標(biāo)中，“課程資源建議”上，在以前對(duì)學(xué)校的資源配置建議的基礎(chǔ)上，更在建議的首條就從學(xué)生使用的角度進(jìn)行了更加明確要求：“在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。19年級(jí)的學(xué)生必備畫筆、顏料和美術(shù)專用紙張?！边@是

32、從課堂的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程開設(shè)的基本條件。 體育與健康（余立峰）一、標(biāo)準(zhǔn)名稱作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原實(shí)驗(yàn)稿全名為全日制義務(wù)教育、普通高中體育（16年級(jí)）、體育與健康（712年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），修訂后的正式名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。將小學(xué)16年級(jí)的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級(jí)的課程名稱統(tǒng)一起來。同時(shí)與高中標(biāo)準(zhǔn)分離。二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實(shí)際與時(shí)代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容”；二是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對(duì)這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。三、修訂稿