復(fù)習(xí)名詞性從句教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)名詞性從句教學(xué)反思石維亞這節(jié)語法復(fù)習(xí)課試圖采用新課標(biāo)提倡的 “語言接觸語言體會語言聚焦語言運(yùn)用” 這一教學(xué)模式。 名詞性從句作為高中階段一個(gè)接觸的比較重要的語法點(diǎn)， 是英語教學(xué)的重點(diǎn)， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)又是高考考查的熱點(diǎn)。 而新課標(biāo)提倡對名詞性從句的考查不單純考查其語法結(jié)構(gòu)， 而是把它融入到一定的語境中， 考查考生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。因而在教學(xué)中，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感知語法現(xiàn)象，體會其表達(dá)意義，學(xué)會總結(jié)語法規(guī)律，并能在情境中利用語法現(xiàn)象。本節(jié)課的具體構(gòu)思是由高中所學(xué)的， 且高考必考的三大從句的簡單概述來引出名詞性從句。 再從名詞性從句的分類、 句法功能和特殊句式來示例

2、、比較，最后總結(jié)、練習(xí)。本班是高二理科班，人數(shù) 33 人，絕大多數(shù)同學(xué)的英語底子非常薄弱，上課時(shí)接受能力特差，反應(yīng)也很遲鈍，甚至是對英語毫無上進(jìn)之心。極個(gè)別的學(xué)生勉強(qiáng)能夠聽得懂，但是學(xué)習(xí)積極主動性也不強(qiáng)。通過本節(jié)課教學(xué)，我得出以下體會：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上， 比較符合學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識水平， 但對一部分人還是較有難處；在步驟安排上，環(huán)節(jié)之間跨度小，且注意了環(huán)節(jié)之間的相互鋪墊、搭配；在知識和能力要求上，逐層提高，因而學(xué)生基本能夠通過自己體驗(yàn)， 觀察分析句子結(jié)構(gòu)， 簡單歸納名詞性從句的基本形式，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是，若要把名詞性從句靈活運(yùn)用，在較復(fù)雜化的情境中綜合運(yùn)用，是非常有難度的。課堂教學(xué)操作中， 能夠根據(jù)預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)， 恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、嘗試，歸納名詞性從句規(guī)律， 一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維，促使學(xué)生相互交流， 共同學(xué)習(xí)提高。少部分同學(xué)無論如何， 興趣缺缺，很讓人頭痛。課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)句子，分析結(jié)構(gòu)、成分，其他可能性，相互討論，自主把握名詞性從句的規(guī)則。少數(shù)學(xué)生能較好地完成任務(wù)，對下面設(shè)計(jì)的難點(diǎn)克服很有幫助?？傊虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)要盡可能明確本課的教學(xué)效果，及時(shí)補(bǔ)充、輔導(dǎo)和加強(qiáng)。