體育教學(xué)目標(biāo)的編制

1、體育教學(xué)目標(biāo)的編制、制定教學(xué)策略、編寫教學(xué)方案基本要求 教學(xué)目標(biāo)的編制(一) 體育與健康課程的目標(biāo)體系包括課程目標(biāo)、 學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)， 它使該課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更加具體 化、明確化。1課程目標(biāo) 五個(gè)方面：體育與健康課程目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)在以下五個(gè)方面得到很 好的發(fā)展：(1) 增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動(dòng)技能；(2) 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；(3) 具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神； ( 4)提高對個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式； (5)發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。(1) 增

2、強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用知識、技能；( 2)培養(yǎng)興 趣、愛好，形成習(xí)慣；( 3)良好心理品質(zhì)，人際交往的能力與合作精神；( 4)健康責(zé)任感，健康的生活方式；( 5)積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。2學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 課程目標(biāo)細(xì)分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。 課程目標(biāo)可細(xì)分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)， 使課程對每一個(gè)學(xué)習(xí) 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化。( 1)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的目標(biāo)是： (a)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；(b)用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。(2) 運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)是： (a)獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識； (b) 學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能； (c)安全 地進(jìn)行體育活動(dòng)； (d)獲得野外活動(dòng)的基本技能。( 3)身體健康領(lǐng)域的目標(biāo)是： (

3、a)形成正確的身體姿勢； (b)發(fā)展體能； (c)具有關(guān)注身體 和健康的意識； (d) 懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。( 4)心理健康領(lǐng)域的目標(biāo)是： (a)了解體育活動(dòng)對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系； (b)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；(c)學(xué)會通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒； (d)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。( 5)社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)是： (a)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道 德； (b)學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。( 1)運(yùn)動(dòng)參與： (a)參與的態(tài)度和行為； (b)用科學(xué)方法。( 2)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域： (a)獲得知識； (b)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能

4、； (c)安全活動(dòng)； (d)獲得野外技能。(3) 身體健康領(lǐng)域： (a)正確姿勢； (b) 發(fā)展體能； (c)健康意識； (d)營養(yǎng)、環(huán)境和不良行 為對健康的影響。( 4)心理健康領(lǐng)域： (a)了解作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系； (b)體育活動(dòng)與自尊、自信的 關(guān)系； (c)學(xué)會調(diào)控情緒； (d)形成堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。( 5)社會適應(yīng)領(lǐng)域： (a)人際關(guān)系，合作精神和體育道德； (b)學(xué)會獲取知識的方法。3水平目標(biāo) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平四中的一個(gè)目標(biāo)。 每一 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)又可細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)， 并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干活動(dòng)建 議或內(nèi)容建議， 而不是硬性規(guī)定。

5、這就給學(xué)校、教師和學(xué)生留有很大的選擇余地和空間，不 管選擇什么內(nèi)容、 采用何種方法， 只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以。 以運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平四 中的一個(gè)目標(biāo)為例說明如下。水平四發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠： 基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)。 完成一兩套武術(shù)套路或?qū)殹?完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作。 完成一兩套舞蹈或健美操。 基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能。 基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。（二）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法1編制教學(xué)目標(biāo)的要求：（ 1）明確性。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺的作用，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)， 能夠引導(dǎo)師生圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效地展開教學(xué)活動(dòng)， 恰當(dāng)?shù)?/p>

6、組織教學(xué)過程， 并且能以此為標(biāo)尺， 準(zhǔn)確地檢測教學(xué)結(jié)果。 目標(biāo)的明確性有兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)： 能表明可觀察到的 學(xué)習(xí)結(jié)果；能表明檢測結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。（ 2）整體性。目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要合理，既有反映具有質(zhì)與量規(guī)定性的行為目標(biāo)，又不忽視 表現(xiàn)內(nèi)部心理過程的定性目標(biāo)。 目標(biāo)的內(nèi)容要全面， 既要有知識性的目標(biāo)， 又要重視情感 （興 趣、態(tài)度 ）、意志和動(dòng)手操作方面的目標(biāo)。并且，要注意目標(biāo)之間縱向和橫向的關(guān)聯(lián)性，以 充分發(fā)揮目標(biāo)的整體效應(yīng)。（3）彈性。目標(biāo)的彈性包含有兩層意思：一是區(qū)別對待。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制 定不同水平的彈性目標(biāo)； 二是靈活變通。 目標(biāo)是教師預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 帶有很大的主觀 性，在教學(xué)過程中，

7、如發(fā)現(xiàn)有未預(yù)料的變化， 應(yīng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，不要將它視為神圣不可變更 的東西。（ 1）明確性。能表明結(jié)果；能表明標(biāo)準(zhǔn)。（2）整體性。結(jié)構(gòu)合理：行為目標(biāo)，定性目標(biāo)。內(nèi)容全面：知識性目標(biāo)，情感、意志、 動(dòng)手操作等目標(biāo)?？v向和橫向的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮整體效應(yīng)。（3）彈性。一是區(qū)別對待；二是靈活變通。2教學(xué)目標(biāo)的表述方法 主要有三種：（1）認(rèn)知觀的表述方法。用表示內(nèi)部心理過程的含糊動(dòng)詞。扼要地表述，便于會意和 交流。但缺乏質(zhì)與量的規(guī)定性。 這是我國教師常用的一種表述方法，往往使用只表示 內(nèi)部心理過程的含糊動(dòng)詞，如“懂得、理解、掌握、領(lǐng)會、欣賞”等等。它有利于扼要地表 述教學(xué)的意圖， 便于會意和交流， 而且情感、

8、 態(tài)度等方面的目標(biāo)只能以內(nèi)部心理過程的概括 性的方法加以表述。但是它缺乏質(zhì)與量的規(guī)定性，容易引起含糊和混亂的認(rèn)識。（ 2）行為觀的表述方法。用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述。“ABCD ”模式為例。 A 教學(xué)對象 （audience），行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為 它強(qiáng)調(diào)用可觀察、可測 量的外顯行為來確切地描述教學(xué)目標(biāo)。這類方法又有不同的操作模式，下面以“ ABCD ”模 式為例加以說明。該方法認(rèn)為明確的行為目標(biāo)主要包含四個(gè)要素：A 教學(xué)對象 （audience） ，是指學(xué)習(xí)者，即行為的主體，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為， 而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)的開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該” ，書寫時(shí)可

9、以省略，但目 標(biāo)必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出的。B行為 （behaviour） ，指學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)能完成的行為，它是目標(biāo)中最基本的成分。行為應(yīng)該用明確的行為動(dòng)詞來描述， 例如： 對學(xué)習(xí)新教材的描述一般使用 “學(xué)習(xí)初步掌 握建立概念” 。這里的“學(xué)習(xí)” 、“初步掌握”的涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué) 習(xí)的泛化期的過渡。對復(fù)習(xí)舊教材的描述一般使用“復(fù)習(xí)改進(jìn)提高進(jìn)一步提 高”。這里的“復(fù)習(xí)” 、“改進(jìn)”的基本涵義是指學(xué)生初步完成了技術(shù)學(xué)習(xí)的分化期的過渡。 “提高”、“進(jìn)一步提高” 的基本涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)向熟練掌握的過渡。 對 發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高身體機(jī)能方面的描述一般使用“發(fā)

10、展增強(qiáng)提高促 進(jìn)”。對思想品德方面的描述一般使用“培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揚(yáng)調(diào)動(dòng)” 。C條件 （conditions） ，指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素（ 包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問題明確性等因素 ）。例如，在 X X X 時(shí)間內(nèi)，能獨(dú)立完成 X X 動(dòng)作；在提供 X X 資料的情況下，能編制一個(gè)游戲，等等。D 標(biāo)準(zhǔn) （degree），指評定行為的最低依據(jù)，或?qū)W生對目標(biāo)所達(dá)到的最低水準(zhǔn)，包括完成 行為的時(shí)間限制；完成行為的準(zhǔn)確性；完成行為的成功特征。B 行為 （behaviour） ，指學(xué)生完成的行為，是目標(biāo)中最基本的成分。C條件 （conditions） ，指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即

11、評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素。D 標(biāo)準(zhǔn) （degree），指評定行為的最低依據(jù)。（ 3）內(nèi)外結(jié)合法。 內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合。這是用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合描述教學(xué)目標(biāo)的方法。如格朗倫德（ N.E.Gronlund ）于 1978 年在課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述 一書中提出， 先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語陳述一般教學(xué)目標(biāo)， 然后用可觀察的學(xué)生表現(xiàn)使之具 體化的方法。制定教學(xué)策略制定教學(xué)策略， 就是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)如何進(jìn)行下去的方案。 所謂教學(xué)策略， 是教學(xué)系統(tǒng)論 或教育工藝學(xué)的術(shù)語， 是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施 總體方案，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。（

12、一） 擬訂教學(xué)程序擬定教學(xué)程序就是對教學(xué)的實(shí)施步驟、 階段劃分和時(shí)間分配作出安排， 從而保證有計(jì)劃、 分階段實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。1傳統(tǒng)模式有：（ 1）新授課的程序： 導(dǎo)入新教材 學(xué)習(xí)新教材 鞏固新教材 布置作業(yè)。（ 2）練習(xí)課的程序：提出目標(biāo)要求 示范指導(dǎo) 獨(dú)立練習(xí) 檢查評價(jià)。（ 3）復(fù)習(xí)課的程序：提出復(fù)習(xí)要求 系統(tǒng)歸納 重點(diǎn)練習(xí) 小結(jié)。2新型模式有：（ 1）身心發(fā)展課的程序：確立目標(biāo)（基本指標(biāo)）自我檢測（主觀感受）教師 咨詢（客觀診斷）練習(xí)方法（運(yùn)動(dòng)處方）實(shí)施過程（數(shù)據(jù)積累）效果檢驗(yàn)（信 息反饋）。（2）運(yùn)動(dòng)參與課的程序：活動(dòng)設(shè)計(jì)（圍繞目標(biāo)）組織實(shí)施（優(yōu)化結(jié)構(gòu)）創(chuàng)建氛 圍（提高情趣）表揚(yáng)鼓勵(lì)（鞏固

13、理念） 。（ 3）技能學(xué)習(xí)課的程序： 導(dǎo)入模仿重復(fù)演示糾偏改進(jìn)應(yīng)用。（4）合作交往課的程序：選定目標(biāo)尋求途徑設(shè)計(jì)內(nèi)容檢驗(yàn)效果。（二）選擇教學(xué)方法 選擇教學(xué)方法首先取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，要符合教 學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。其次， 選擇教學(xué)方法要立足于教學(xué)改革， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性， 有利于發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用， 提高學(xué)生參與的興趣， 充分發(fā)揮教材的能力價(jià)值、 應(yīng)用價(jià)值和教育功能。再次， 選擇教學(xué)方法要考慮教師和學(xué)生的條件、 物質(zhì)條件和教學(xué)時(shí)間的局限性。 在整節(jié) 課的教學(xué)中，應(yīng)安排各種方法交替使用或組合使用，需要通盤考慮，要進(jìn)行篩選、焊接，形成最佳的教學(xué)方法的配搭方案。選擇教學(xué)方法并無嚴(yán)

14、格的程序， 需要反復(fù)構(gòu)思篩選， 新任教師可從回答下述程序性問題 入手選擇與組合教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇的程序 序號選擇教法時(shí)要回答的問題選擇的依據(jù)1 采用哪些方法突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn) ? 教材的難易； 學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)識水平； 設(shè)備與時(shí)間條 件2 采用哪些方法培養(yǎng)學(xué)生的能力 ? 教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)能力的需求； 學(xué)生現(xiàn)有的能力結(jié)構(gòu)， 教師 的能力3 采用哪些方法激勵(lì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 與教材恰當(dāng)結(jié)合； 學(xué)生的特點(diǎn)與愛好； 教學(xué)條 件4 采用哪些檢查、自查、評價(jià)學(xué)習(xí)效果的方法 ? 學(xué)生特點(diǎn)；目標(biāo)的要求；教學(xué)時(shí)間允許 首先取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。其次，立足教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、

15、積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與的 興趣，發(fā)揮教材的價(jià)值和功能。再次，師、生條件、物質(zhì)條件和時(shí)間局限。形成最佳的教學(xué)方法的配搭方案。 可從回答下述程序性問題入手選擇與組合教學(xué)方法。(三) 設(shè)計(jì)課堂環(huán)境 課堂環(huán)境指的是為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而組織起來的各種外部條件的總 和。包括物質(zhì)環(huán)境 ( 如器械布置， 體育設(shè)施齊全并美觀， 電教手段等 )和課堂社會心理環(huán)境 (如 課堂中師生關(guān)系、班風(fēng)、教學(xué)氣氛等 )。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境主要包括：(1) 創(chuàng)設(shè)奧妙有趣、激勵(lì)探索的體育教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生求知的需要。(2) 創(chuàng)設(shè)和諧協(xié)同、相互尊重的人際關(guān)系環(huán)境，滿足學(xué)生社會交往的需要。(3) 創(chuàng)設(shè)積極向上、

16、普遍成功的發(fā)展環(huán)境，滿足學(xué)生追求成就的需要。(4) 創(chuàng)設(shè)愉悅歡欣、新穎優(yōu)美的審美環(huán)境，滿足學(xué)生審美的需要。 課堂環(huán)境指的是為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而組織起來的各種外部條件的總和。 包括物質(zhì)環(huán)境和課 堂社會心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境主要包括：(1)奧妙有趣、激勵(lì)探索滿足求知需要。(2)和諧協(xié)同、相互尊重滿足社交需要。(3) 積極向上、普遍成功滿足求成需要。(4)愉悅歡欣、新穎優(yōu)美滿足審美需要。 編寫教學(xué)方案(一) 體育課教案的基本內(nèi)容與格式體育課教案的格式紛繁復(fù)雜， 這里僅就理論課和實(shí)踐課兩種課的類型出發(fā)， 分析理論課 教案和實(shí)踐課教案格式及其應(yīng)包括的基本內(nèi)容。1實(shí)踐課教案 (1)文字式教案：按教學(xué)程序編寫。

17、按教學(xué)程序編寫，具體形式為：一、教材內(nèi)容二、任務(wù)要求三、場地器材四、教學(xué)步驟五、預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線六、練習(xí)密度預(yù)計(jì)七、課后小結(jié)（2）表格式教案：運(yùn)用圖表的形式將教案的內(nèi)容科學(xué)、合理地分配到每一欄目中，優(yōu) 點(diǎn)：清楚明了。舉例。 表格式教案是運(yùn)用圖表的形式將教案的內(nèi)容科學(xué)、合理地分配 到每一欄目中， 其優(yōu)點(diǎn)是清楚明了， 目前，大部分體育教師都采用表格式教案。現(xiàn)列舉幾種 常見格式。格式 1教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)課的結(jié)構(gòu) 課的內(nèi)容 組織教法 次數(shù) 時(shí)間 強(qiáng)度場地器材心率曲線預(yù)計(jì)練習(xí)密度預(yù)計(jì)課后小結(jié)格式 2教材任務(wù)課的結(jié)構(gòu)時(shí)間課的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)量 組織教法與教學(xué)要求時(shí)間次數(shù)啟發(fā)興趣活躍情緒階段保持活躍情緒發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

18、階段穩(wěn)定情緒身心恢復(fù)階段教具課后記錄心率曲線圖格式 3教材教具任務(wù)場地布局內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) 檢查與評價(jià)生理負(fù)荷曲線預(yù)計(jì)練習(xí)密度課后小結(jié)格式 4教材任務(wù)教學(xué)順序時(shí)間 練習(xí)時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)、難點(diǎn) 組織教法 場地及隊(duì)形課后小結(jié)器材預(yù)計(jì)心率曲線預(yù)計(jì)練習(xí)密度格式 5課次主題目標(biāo)技能：認(rèn)知：態(tài)度：類型學(xué)習(xí)方法順序 隊(duì)形組織 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 指導(dǎo)與學(xué)習(xí) 時(shí)間 注意事項(xiàng)2 理論課教案 理論課教案的編寫形式也有多種多樣，如文字式、表格式、卡片式、教本眉批式等等， 一般應(yīng)包括以下主要內(nèi)容： 教學(xué)課題及授課時(shí)間、班級等。 教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法簡述。 媒體、教具、學(xué)具的規(guī)格與數(shù)量。 教

19、學(xué)過程及時(shí)間分配。 板書設(shè)計(jì)。 課后分析。3課的設(shè)想也就是通常所說的課的設(shè)計(jì)， 是指在備課過程中， 明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，對整個(gè)教學(xué)過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)、 各個(gè)步驟、每種教法進(jìn)行認(rèn)真地研究后， 擬定出比 較詳細(xì)的實(shí)施構(gòu)想。 它與教案不同， 教案是在課的設(shè)想的基礎(chǔ)上， 用文字編寫出科學(xué)、 合理、 切合實(shí)際的計(jì)劃或方案。明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題， 比較詳細(xì)的實(shí)施構(gòu)想。 教案是在設(shè)想的基礎(chǔ)上， 用文字 編寫出的計(jì)劃或方案。課的設(shè)想的內(nèi)容主要有：1確定任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。2確定類型與結(jié)構(gòu)。3教材意義。4選擇教法和手段。5語言。6輔助措施。二）編寫救案的基本要求1教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的它 既要忠實(shí)于整個(gè)設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果， 又