病句中一面對(duì)兩面中的隱形雙面詞

1、-作者xxxx-日期xxxx病句中一面對(duì)兩面中的隱形雙面詞【精品文檔】挑戰(zhàn)難題：能正確判斷下列句子，哪些是正確的，哪些是病句嗎？1學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門(mén)適應(yīng)社會(huì)有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。學(xué)生為什么會(huì)誤判，原因可能是對(duì)隱性“兩面”詞語(yǔ)“影響”認(rèn)識(shí)不清?！坝绊憽笔莻€(gè)“兩面”詞語(yǔ)，含有積極和消極兩方面的意思。和（5）一樣，是個(gè)無(wú)語(yǔ)病的句子。2. 學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下，對(duì)其成才有重要的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向，是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。這里，“高遠(yuǎn)和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實(shí)質(zhì)上卻講了“兩面”，因?yàn)椤白饔谩笔莻€(gè)隱性的“兩面”詞語(yǔ)，可

2、以是積極的正面的，也可以是消極的負(fù)面的，語(yǔ)意的表達(dá)并不混亂，合乎語(yǔ)法和邏輯。3銀行對(duì)申請(qǐng)購(gòu)車(chē)的客戶(hù)的還貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 “決定”應(yīng)包含兩種情況：一是發(fā)，一是不發(fā)，所以“決定”后應(yīng)加“是否”邏輯才嚴(yán)密。4我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。“根本任務(wù)”與“能不能”是一面和兩面，去掉“不能”5我們能不能做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系到子孫后代切身利益的大問(wèn)題。我們絕不能做對(duì)不起子孫后代的事。（"能"或"不能"可持續(xù)發(fā)展，均"關(guān)系著子孫后代的切身利益"。這個(gè)

3、句子沒(méi)語(yǔ)?。┒?的第三分句意思是很明確的，“不能做對(duì)不起子孫后代的事”言外之意就是“我們一定要做到可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代的切身利益著想”。這個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)病。 6儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。（“重要的作用”可以包含正反兩方面，所以與“高低”兩面對(duì)兩面。）7.參加世界杯十強(qiáng)賽的國(guó)腳們清楚，一個(gè)球的輸贏，不僅關(guān)系個(gè)人的顏面，而且關(guān)系到祖國(guó)的榮譽(yù)。（×）“輸贏”與“顏面”都是兩面，“榮譽(yù)”是光榮的名譽(yù)，是一面。8.我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批人才。（×)

4、“能否”和“加速培養(yǎng)”是兩面和一面。資料一：說(shuō)“兩面”詞語(yǔ)在一次辨析病句的專(zhuān)題測(cè)試中，不少學(xué)生將下面的一個(gè)句子判為病句：（1）學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門(mén)適應(yīng)社會(huì)有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。理由是，“素質(zhì)的高低”講了“兩面”的意義，而“重要的影響”只講了“一面”的意義，前后照應(yīng)不周，意義搭配不當(dāng)。事實(shí)上，這一句子并非病句。學(xué)生誤判，反映出部分學(xué)生對(duì)這一病句類(lèi)型認(rèn)識(shí)的膚淺，或拘泥于條條，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在漢語(yǔ)詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)只有“一面”意思：可以是正面的，如“高”、“優(yōu)”、“是”、“應(yīng)該”等；也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不應(yīng)該”等。還有一些詞語(yǔ)兼

5、有正反兩面的意思，如“高低”、“優(yōu)劣”、“是否”、“應(yīng)該不應(yīng)該”等。當(dāng)我們運(yùn)用這些詞語(yǔ)造句時(shí)，如果把一面性的詞語(yǔ)與兩面的詞語(yǔ)搭配，就會(huì)造成意思表達(dá)的混亂，就是我們常說(shuō)的搭配不當(dāng)。如：（2）教師決不能忽視學(xué)生活潑不活潑的長(zhǎng)處。（3）做好差生的轉(zhuǎn)化工作，決定于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界是否真正了解。（4）學(xué)習(xí)方法正確與否，是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素之一。這三個(gè)句子都犯了搭配不當(dāng)?shù)拿?，由于“一面”詞語(yǔ)和“兩面”詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，以致使前后的意思不合邏輯。（2）中“活潑不活潑”講了“兩面”，“長(zhǎng)處”只講了“一面”。（3）中“轉(zhuǎn)化工作”講了“一面”，而“是否了解”卻講了“兩面”。（4）中“正確與否”講了“兩面”，而

6、“重要因素”僅講了“一面”。這些句子的毛病不難認(rèn)出，一般不會(huì)弄錯(cuò)。實(shí)際上還有些詞語(yǔ)，似乎是“一面”的，實(shí)質(zhì)上卻是“兩面”的，我們姑且稱(chēng)之為“隱性?xún)擅嬖~語(yǔ)”。如：（5）學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下，對(duì)其成才有重要的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向，是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。這里，“高遠(yuǎn)和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實(shí)質(zhì)上卻講了“兩面”，因?yàn)椤白饔谩笔莻€(gè)隱性的“兩面”詞語(yǔ)，可以是積極的正面的，也可以是消極的負(fù)面的，語(yǔ)意的表達(dá)并不混亂，合乎語(yǔ)法和邏輯。再看（1），學(xué)生為什么會(huì)誤判，原因可能是對(duì)隱性“兩面”詞語(yǔ)“影響”認(rèn)識(shí)不清?！坝绊憽笔莻€(gè)“兩面”詞語(yǔ)，含有積極和消極兩方面的意思。和

7、（5）一樣，是個(gè)無(wú)語(yǔ)病的句子。我們?cè)谑褂谩耙幻妗焙汀皟擅妗痹~語(yǔ)時(shí)，要做到前后相對(duì)應(yīng)。如：（6）內(nèi)容的正確與否，是衡量一篇文章優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。（7）女強(qiáng)人過(guò)去往往遭“白眼”，在改革開(kāi)放的年代卻受到人們熱切的“青睞”，就在這“白眼”與“青睞”之間，她們體會(huì)到了社會(huì)對(duì)婦女的卑視和尊重。（8）采取的措施得力不得力，對(duì)教育戰(zhàn)線能否打贏“課改”戰(zhàn)役有重要影響。這是正確使用“兩面”詞語(yǔ)的例子，我們還要特別注意一些隱性“兩面”詞語(yǔ)的運(yùn)用。下面簡(jiǎn)說(shuō)一下不相對(duì)病句的修改?？刹捎谩霸鰷p”法，或?qū)ⅰ皟擅妗痹~語(yǔ)去掉“一面”改為“一面”詞語(yǔ)，或?qū)ⅰ耙幻妗痹~語(yǔ)增加“一面”改為“兩面”詞語(yǔ)。如：（9）計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并

8、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于要加速造就一批專(zhuān)門(mén)人才。可以將“能否”改為“一面”詞，也可在“加速造就”前加“能否”，變“一面”為“兩面”。（9）可變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)要迅速發(fā)展并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于加速造就一批專(zhuān)門(mén)人才”?；蜃?yōu)椤坝?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)能否迅速發(fā)展并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵在于能不能加速造就一批專(zhuān)門(mén)人才”。在講授“兩面”詞語(yǔ)時(shí)，還要和古漢語(yǔ)中的偏義復(fù)詞區(qū)別開(kāi)來(lái)，如：（10）晝夜勤作息。“勤”說(shuō)了一面，“作息”說(shuō)了“兩面”，這在古漢語(yǔ)中是允許的，因?yàn)椤白飨ⅰ笔且粋€(gè)偏義復(fù)詞，“息”是襯詞，湊整音節(jié)罷了。資料二：一面與兩面不搭配病句的辨析病句的辨析與修改，因其考查考生準(zhǔn)確、規(guī)范地使用漢語(yǔ)言的能力，在近幾年的高考

9、中成為必考題。高考考查病句主要有兩個(gè)角度，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病中有一種是“一面與兩面搭配不當(dāng)”，因?yàn)榧瓤冀Y(jié)構(gòu)更考內(nèi)容的特點(diǎn)，有時(shí)不好判別?，F(xiàn)加以簡(jiǎn)單的分析，以便于考生簡(jiǎn)便、快速地識(shí)別此類(lèi)病句。（1）電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。（2）銀行對(duì)申請(qǐng)購(gòu)車(chē)的客戶(hù)的還貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例（1）中“能否迅速發(fā)展并廣泛滲透”有“能”和“否”兩種情況，其決定因素在于“能否加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才”，也應(yīng)是“能否”兩個(gè)方面與之照應(yīng)。顯然這句中兩面與一面不搭配，應(yīng)去掉“要”字加入“能否”一詞，或去掉“能否”

10、加入“要想”一詞。例（2）中根據(jù)還貸能力的有無(wú)“決定”也應(yīng)包含兩種情況，一是發(fā)，一是不發(fā)，所以“決定”后應(yīng)加“是否”邏輯才嚴(yán)密，前后才照應(yīng)。在高考訓(xùn)練中，我們常常引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，在要辨別的句子中不管前句還是后句如果出現(xiàn)了“能否”或“是否”這樣的兩面詞，就要注意它往往存在著一面和兩面不搭配的語(yǔ)病。但既然是“往往”，不排除有些特殊情況，那么一面和兩面的照應(yīng)就不是絕對(duì)的。（3）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（4）我們能不能做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系到子孫后代切身利益的大問(wèn)題。我們絕不能做對(duì)不起子孫后代的事。例（3）是病句，一面與兩面不搭配，例

11、（4）則無(wú)語(yǔ)病。這兩個(gè)句子中的前兩分句之間搭配都沒(méi)有問(wèn)題，“能不能”是不確定的兩個(gè)方面，“關(guān)系到前途命運(yùn)”和“關(guān)系到切身利益”也是不確定的兩方面，如果前句是“能培養(yǎng)”，“能做到”，那么 “前途命運(yùn)”就好，對(duì)“子孫后代的切身利益”就有益，反之也成立。但例（3）中的第三分句與第一分句不搭配，“不能培養(yǎng)四有新人”難道也“是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”嗎？錯(cuò)誤是顯而易見(jiàn)的。而例（4）的第三分句意思是很明確的，“不能做對(duì)不起子孫后代的事”言外之意就是“我們一定要做到可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代的切身利益著想”。這個(gè)句子沒(méi)有語(yǔ)病。又如：（5）一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成就，關(guān)鍵在于內(nèi)因。（6）判斷是肯定或否定某一事物具有某

12、種性質(zhì)的思維方式。（7）復(fù)試在一周后舉行，錄取與否將決定他的一生。（8）事實(shí)反復(fù)證明，有沒(méi)有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。（9）攝影作品拍的好壞，詩(shī)歌寫(xiě)得有味無(wú)味，是由一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)決定的。（10）最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。其中（5）、（6）、（7）、（8）句是正確的，（9）、（10）兩句是病句。句（5）中“能否取得成就”是不確定的兩個(gè)方面，“能”或“不能”；“關(guān)鍵在于內(nèi)因”，也是不確定的，如果內(nèi)因起了作用，就能取得成就，反之則不能。所以這個(gè)句子在內(nèi)容上前后是搭配的。句（6

13、）是對(duì)“判斷”下定義，定義中指出了判斷的兩種形式：肯定的判斷和否定的判斷。肯定的判斷是肯定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式，否定的判斷就是否定某一事物具有某種性質(zhì)的思維方式。如果單憑結(jié)構(gòu)形式上前后對(duì)應(yīng)的要求，很容易誤認(rèn)為要在“具有”前加上“是否”一詞，這樣反而表意不明，造成重復(fù)了。句（7）“錄取與否”包含“錄取”和“不錄取”兩方面，如何決定他的一生是不確定的，如果錄取那么她未來(lái)的人生將順利地往好的方向發(fā)展，如果不被錄取則將經(jīng)歷磨難，遭遇不順。所以?xún)?nèi)容上前后也是對(duì)應(yīng)的。句（8）是同樣的含義。句（9）中“思想藝術(shù)修養(yǎng)”的含義是確定的，意思是“有思想藝術(shù)修養(yǎng)”，只能與前文中“拍得好”、“寫(xiě)得有味”意思

14、搭配，所以這個(gè)句子要做到前后搭配，需要在“思想藝術(shù)修養(yǎng)”后加“高低”一詞。句（10）中需在“引發(fā)糾紛”前加“是否”一詞使前后搭配。通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)句子的辨析可以看出，一面與兩面是否搭配，不能僅以文字結(jié)構(gòu)上詞語(yǔ)是否對(duì)應(yīng)為依據(jù)，更應(yīng)從內(nèi)容上著眼，分析前后句子在內(nèi)在聯(lián)系上是否一致，這樣才能真正掌握這一類(lèi)病句的根源，做到治標(biāo)治本。病句修改中“一面對(duì)兩面”句子的辨析病句修改中，前后是否對(duì)應(yīng)的句子作為一種類(lèi)型，常常具有很大的迷惑性。以下就兩個(gè)方面作一分析。（一）“一面對(duì)兩面”的病句其中較為明顯的病句，只要注意前后句子間關(guān)鍵詞語(yǔ)即可。例一有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。例二安定團(tuán)結(jié)的政治

15、局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。例一和例二中，“有沒(méi)有”與“成功”、“安定團(tuán)結(jié)的政治局面”與“成敗”是不能完全對(duì)應(yīng)的。下面的句子較為復(fù)雜：例三你能否成就一番事業(yè)，不在于你分?jǐn)?shù)的高低，而要看你較強(qiáng)的能力。例四電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。例三中，前兩句是對(duì)的，“能否”與“較強(qiáng)的能力”不能搭配。例四具有較大的迷惑性，“能否”應(yīng)領(lǐng)到“各行各業(yè)中去”，后句中“加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”則不能與“能否”搭配。對(duì)于這樣的句子，一定要分析句子間的關(guān)系和語(yǔ)意，判斷所有句子的搭配是否都正確。（二）兩面相對(duì)的正確句子這類(lèi)句子中的兩面搭配是隱

16、性的，常常被當(dāng)成病句對(duì)待。對(duì)句子的錯(cuò)誤理解造成判斷錯(cuò)誤。例五這件事能否成功，取決于你的智慧和勇氣。例六在社會(huì)交際中，無(wú)論個(gè)人還是組織，在公眾中的信譽(yù)是至關(guān)重要的，它是決定交際成敗的關(guān)鍵。例七我們的很多地方和部門(mén)，特別是部門(mén)的負(fù)責(zé)同志，是否把消防安全放在應(yīng)有的重要位置，決定著他們?cè)诎踩ぷ髦械膽B(tài)度和做法。以上三個(gè)例句，許多學(xué)生會(huì)把它們當(dāng)成病句，實(shí)際上，例五“你的智慧和勇氣”包含兩方面的含義，即“足夠的智慧和勇氣”或與之相反，這件事的成敗與這兩種情況相對(duì)應(yīng)，所以正確。例六中，“信譽(yù)”也包含兩個(gè)方面意思，即“信譽(yù)的好壞”。例七中“他們?cè)诎踩ぷ髦械膽B(tài)度和做法”也可以是兩種情況，即“態(tài)度和做法”正確或

17、相反。這一類(lèi)的句子，學(xué)生存在的問(wèn)題主要為辨不清搭配。如果能認(rèn)真分析句子間的關(guān)系，辨別句子的隱含意義，這一問(wèn)題應(yīng)該較為容易解決?！按钆洳划?dāng)”是考試大綱規(guī)定考查的六種病句 類(lèi)型之一，“一面對(duì)兩面”是“搭配不當(dāng)”的一種特殊 病句類(lèi)型。在復(fù)習(xí)和考試中，不少學(xué)生誤以為凡是出 現(xiàn)一正一反兩方面意思詞語(yǔ)的句子都屬“一面對(duì)兩 面”。因此，我們有必要明確，判定一個(gè)句子是否“一 面對(duì)兩面”，不能光憑句中是否含有表示正反意思的 詞語(yǔ)，而應(yīng)該具體情況具體分析。 “一面對(duì)兩面”最主要的特點(diǎn)是:句子前面(或 “后面”)出現(xiàn)一正一反兩方面意思的詞語(yǔ)(如“能 否”、“有無(wú)”、“好壞”等)，后面(或“前面”)卻只有一 方面意思

18、的詞句(或“正”或“反”)與之相呼應(yīng)，從而 造成前后內(nèi)容搭配的不協(xié)調(diào)。如2005年浙江卷第5題C項(xiàng): 當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè) 國(guó)家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。該項(xiàng)后一分句的主語(yǔ)部分包含了肯定和否定兩 種情況，而賓語(yǔ)部分只提到一種結(jié)果，這就犯“一面 對(duì)兩面”的毛病。又如2011年全國(guó)卷甘肅、寧夏等地用卷第6題A項(xiàng): 投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。句中的“好壞、優(yōu)劣、高低”.兩面對(duì)一面怎樣理解？看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對(duì)“兩面”兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞”等，它常常造成“一面”對(duì)“

19、兩面”或“兩面”對(duì)“一面”的語(yǔ)意搭配不當(dāng)。如：(1)能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大的意義。（05年全國(guó)卷一）(2)當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。（05年浙江卷）(3)學(xué)校抓不抓青少年理想教育問(wèn)題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（05年山東卷）以上病句簡(jiǎn)析：(1)句主語(yǔ)中“能否”這個(gè)兩面詞表明主語(yǔ)是兩面意思，賓語(yǔ)“重大意義”是一面，兩面對(duì)一面，因此刪去“能否”，改成一面對(duì)一面。(2)句“進(jìn)步與否”是兩面，“國(guó)家富強(qiáng)”是一面，兩面對(duì)一面，不妥，“是否”與“富強(qiáng)”不

20、對(duì)稱(chēng)，因此去掉“與否”，改成一面對(duì)一面，或者在“國(guó)家”與“富強(qiáng)”之間加“是否”改成兩面對(duì)兩面。(3)該句“抓不抓關(guān)系”兩面對(duì)一面，前后不對(duì)應(yīng)，可在“事業(yè)”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。【標(biāo)志三】雙面詞雙面詞指的是句中出現(xiàn)諸如"能否""是否""成敗""好壞""高低""生死""優(yōu)劣"等關(guān)涉兩面的詞語(yǔ)。在雙面詞上容易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是前后不照應(yīng)。1、究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以呢？我們的回答是否定的。（前面的問(wèn)題既有需要肯定回答的，又有需要否定回答的，后面回答只照顧否定回答，搭配不當(dāng)。最后一句可改"如果我們不認(rèn)真思考，就會(huì)作