青島版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄與評析

1、青島版小學數學二年級上冊乘法的初步認識課堂實錄與評析教學內容：青島版小學數學課標教材二年級上冊第一單元乘法的初步認識教學目標：1、使學生在具體情境中初步理解乘法的意義，能正確地讀、寫乘法算式。2、培養(yǎng)學生認真觀察、合作交流的能力和團結協(xié)作的良好品質。3、初步學會用數學的思維方式去觀察現實生活，增強應用數學的意識。教學重點：理解乘法的意義，體會乘法和加法之間的關系。教學過程：一、引入師：同學們喜歡看魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。評析：親切自然的交流，有效的激發(fā)學生的學習興趣。二、在情境中提出問題師：請大

2、家看屏幕，一場精彩的魔術表演馬上就要開始了?。ㄕn件演示舞臺的布置：拉幕，開燈，掛燈籠，擺鮮花等等），師：下面我們以熱烈的掌聲歡迎魔術師出場！(課件出示一位女魔術師上臺，她每次變出兩只鴿子，一共變了三次)師：觀看了魔術師的表演，你能提出什么數學問題？生：一共變出多少只鴿子？生：我會解答： 2+2+2=6（只）生：魔術師每次變出兩只鴿子，變了三次，所以是3個2相加。師：我們來觀看下一位魔術師的表演（課件出示一位男魔術師變了6串葫蘆，每串5個）。觀看了這位魔術師的表演，你又能提出什么數學問題？生：一共變出多少個葫蘆？讓學生在練習本上列式解答。生：我的算式是5+5+5+5+5+5=30（個）師：到底是

3、多少個5相加呢？生：魔術師變了六次，每次是5個葫蘆，所以是6個5相加。師：我們現在繼續(xù)觀看魔術師的表演。（魔術師繼續(xù)變了11次，每次變出3朵花。）要想知道魔術師一共變出了多少朵花，應該怎么算呢？請大家在練習本上完成。學生在練習本上解答一共變出多少朵花。學生口頭回答后，師生一起數著板書11個3相加的算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33師：我現場采訪一下，剛才大家在寫這個算式的時候有什么感覺？生：算式太長了。生：一行寫不開了。生：我寫眼花繚亂。師：剛才是魔術師變了11次，要是魔術師變了25次呢？ 變了50次呢？變了100次呢？你能想象出算式是什么樣嗎？生：算式好長好長，一頁紙都不

4、一定能寫完了。生：加法算式太麻煩了生：寫起來太累了師：大家還愿意列加法算式來計算花的朵數嗎？生：不愿意。太麻煩了。 評析：從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題，從3個2相加，到6個5相加，再到11個3相加，這一系列的算式，隨著加數的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。這樣就自然的產生了要探索解決問題的方法，從而為后面學習乘法奠定了感情基礎，同時也把學生推到了主體地位。 三、小組合作交流，創(chuàng)造數學符號。師：下面我們就從剛才寫的3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33這個加法算式入手，小組同學討論研究，看能不能創(chuàng)造一種新寫法，或者創(chuàng)造一個符

5、號，使得11個3寫起來簡便些？小組同學討論研究，老師收集學生的作品。教師展示學生的研究成果，學生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。(a) 3+3+(b)3+3+3 (11個)這兩種方法都是采用了“省略號”，把算式縮短了。(c)3 + 11 (d)11(+)3這兩種方法學生自己創(chuàng)造了數學符號來表示11個3相加，算式簡便了，非常有創(chuàng)意。評析：這個環(huán)節(jié)的教學是學生思維碰撞的高潮，學生的學習欲望被激發(fā)，迫使他們想出解決問題的方法，放手學生進一步的探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務”，充分的調動了學生的積極性，學生自主解決問題的愿望和能力得到了充分的挖掘，真正體現了學生的主體

6、地位四、引出課題，探究新知師：在數學上，11個3相加可以寫成3×11，也可以寫成11×3。（板書）生：哦，我知道了，是乘法。師：大家以前在哪里見過乘法？生：我在鉛筆盒上看見過乘法算式。生：我媽媽買的床單上有床單的大小，上面顯示的乘法算式。生：我家的電腦上有。師：在生活中很多地方都會用到乘法的知識，我們今天就來初步認識乘法。（板書：乘法的初步認識）師：誰能給大家來讀一下算式？ 讓學生試讀算式后齊讀：“三乘十一等于三十三”和“十一乘三等于三十三”。師：中間的符號就叫乘號。觀察乘號與我們以前所學的哪個運算符號比較接近？生：加號。師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。 介紹乘法算式

7、各部分的名稱 因數× 因數=積師：（課件出示11個3相加的加法算式和相應的乘法算式）請大家觀察加法算式和乘法算式，你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現加法算式很麻煩，而寫成的乘法算式很簡便。生：加法算式很長很長，乘法算式一步就寫出來了。師：看來大家都感覺到了乘法的簡便，請大家繼續(xù)觀察乘法算式中3在加法算式里表示什么？11表示什么嗎？生：3表示加法算式中加數都是3。生：24表示一共有24個3 也就是加數3的個數。生：因為加法算式中有11個3相加，所以寫成乘法算式就是11×3。師：太棒了，剛才魔術師變了11次，花的朵數就是11個3相加，我們知道用乘法算比較簡便了，那剛才我們提到的要是魔術師

8、變了25次該怎樣寫簡便呢？生：應該寫成25×3或者是3×25。生：因為魔術師變了25次，每次三朵花，合起來就是25個3。所以就可以寫成25×3。師：魔術師變了50次，100次呢？生搶答：就是50×3、100×3。因為是50個3和100個3相加！師： 你能把我們剛才列的2個連加算式改寫成乘法算式。并說出它們表示的意思嗎？評析：從學生自己創(chuàng)造的符號中吸取優(yōu)點，然后過渡到認識數學家們的方法，學生也能很自然地接受，并且確實感受到乘法算式寫起來的簡便。在與加法算式的比較中深刻地認識到乘法算式所表示的意義。同時把剛才用加法解決的幾個問題重新用乘法來解答一遍

9、，不僅是對乘法的練習鞏固，同時也讓學生深刻的體會到乘法的簡便以及乘法與加法的聯(lián)系非常密切。五、練習拓展，鞏固新知練習1：根據魔術師的表演先寫出加法算式，再寫出乘法算式。 （1）4+4+4+4+4=20 5×4=20 4×5=20 （2）7+7+7=21 7×3=21 3×7=21練習2：我們也是小魔術師。小組合作利用手指的展示，讓其他同學列乘法算式。評析：練習的設計雖然簡單卻十分有效，通過讓學生獨立寫出加法算式再改寫成乘法算式，更加鞏固了乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。而最后的數學活動則在課堂的最后又大大地調動了學生的積極性，想出了好多方法里用手指表

10、示出“幾個幾”，從而更深刻的理解乘法的意義。七、課堂評價。師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？生：我們認識了一種新的方法：乘法生：我知道加法算式加數相同的時候可以寫成乘法算式。生：我知道了乘法是一種簡便的方法師：大家都有自己的收獲。其實不僅在看魔術的過程中我們能學到數學知識，在我們生活中處處都有數學，只要我們長出數學的眼睛去發(fā)現，就一定有更大的收獲。評析：課堂小結也是非常必要的，學生能對本節(jié)課的學習用自己的語言進行梳理總結，從而培養(yǎng)學生的歸納能力 總評析：乘法的初步認識是一節(jié)概念課，內容比較抽象。教師在教學中注意循循善誘，亮點不斷。1、創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據學生好玩的心理特點，通過貫穿全課觀看魔術表演的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。2、教學目標明確，教學重點突出。學生在寫3個2相加，6個5相加和11個3相加這幾個加法算式時，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘