2011江西教師招聘綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試試題

1、1.如何樹(shù)立正確的游戲教育觀？2.如何確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境？3.為什么說(shuō)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)？4.試論教師在游戲過(guò)程中的作用。5.教師可以通過(guò)哪些方面實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)？答案：1.樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。(1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞?、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生

2、活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。(2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)作一項(xiàng)重要的指標(biāo)。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)

3、習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。2.確保充足的游戲時(shí)間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時(shí)間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開(kāi)始了游戲活動(dòng)，他們除了睡眠以外，大部分時(shí)間都是在游戲中度過(guò)的；另一方面，無(wú)論是哪類游戲都需要充足的游戲時(shí)間去探索和嘗試。只有充足的時(shí)間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂(lè)。如果游戲時(shí)間倉(cāng)促，兒童無(wú)法深入了解玩具的特性和玩法，會(huì)降低游戲的作用，也會(huì)阻礙幼兒對(duì)游戲的興趣。在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實(shí)踐中，人們常常把游戲和

4、孩子的教育割裂開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時(shí)間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動(dòng)，真正使游戲成為教育的基本活動(dòng)。教師必須盡可能地利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展自選游戲，以保證充足的游戲時(shí)間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場(chǎng)地著眼的。五、參考試卷及答案 幼兒園教育理論與實(shí)踐考試卷（供參考）考試時(shí)間 150 分鐘 出卷時(shí)間 2009 年 2 月 2 日說(shuō)明：考生應(yīng)將全部答案都寫(xiě)在答題紙上，否則作無(wú)效處理

5、。一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)最恰當(dāng)答案。每小題1分，共20分)1. 健康是指人的（ ）的健全狀態(tài)。a心理與社會(huì)適應(yīng) b心理適應(yīng) c身體與心理的適應(yīng) d身體、心理與社會(huì)的適應(yīng)2. 以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（ ）。a生活習(xí)慣與能力 b保護(hù)自身安全 c身體活動(dòng)的知識(shí)和技能 d能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則3. 幼兒園健康教育活動(dòng)的基本形式是（ ）。a正規(guī)的健康教育活動(dòng) b日常生活活動(dòng) c戶外體育活動(dòng) d早操活動(dòng)4. 要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（ ）。a適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 b全面

6、發(fā)展的原則 c經(jīng)?；瓌t d多樣化原則5. 小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)該控制在（ ）分鐘之內(nèi)。a30 b 20 c 40 d156. 在幼兒交談中，常聽(tīng)到一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ ）。a即時(shí)的、完全的模仿 b延遲模仿c創(chuàng)造性模仿 d即時(shí)的、不完全模仿7. 幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑是（ ）。a語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng) b 早期閱讀 c 游戲活動(dòng) d欣賞文學(xué)作品8. 學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴是對(duì)（ ）年齡段的要求。a小小班 b小班 c中班 d大班9. 在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展比較的孩子來(lái)說(shuō)，選用指導(dǎo)方法合理的是（ ）。a直接指

7、導(dǎo)的運(yùn)用要多于間接指導(dǎo) b運(yùn)用直接指導(dǎo) c運(yùn)用間接指導(dǎo) d間接指導(dǎo)的運(yùn)用要多于直接指導(dǎo)10. 問(wèn)一個(gè)兩三歲的兒童，“你們家有幾個(gè)人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說(shuō)不出“一共有幾個(gè)人”。說(shuō)明這時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（ ）心理特征。a從個(gè)別到一般 b從不自覺(jué)到自覺(jué) c從具體到抽象 d從同化到順應(yīng)11. （ ）幼兒能學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。a小小班 b小班 c中班 d大班12. 科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個(gè)（ ）。a科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神 b科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神 c科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣 d科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神13. “樹(shù)上有一個(gè)很大的鳥(niǎo)窩.爸爸說(shuō):上面肯定有蛋.3

8、歲半的順順很認(rèn)真接到:是不是鳥(niǎo)雞蛋?！?這是該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（ ）的特征。a缺乏有意性 b情緒性 c直覺(jué)行動(dòng)性 d表面性14. 關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（ ）。a幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動(dòng) b種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法 c非正式測(cè)量與正式測(cè)量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法 d觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。15. 介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會(huì)生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對(duì)人類的影響是（ ）科學(xué)教育的目標(biāo)。a小小班 b小班 c中班 d大班16. 關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（ ）。a幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn) b幼

9、兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要 c幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) d幼兒園社會(huì)教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行17. 幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（ ）。 a人際關(guān)系 b社會(huì)性行為規(guī)范 c社會(huì)文化 d社會(huì)性18. 以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（ ）。a幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo) b幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn) c幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)d幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)19. 對(duì)稱是（ ）幼兒繪畫(huà)的一個(gè)重要特征。a概念畫(huà)期（又稱圖式期） b象征期 c涂鴉期 d寫(xiě)實(shí)期20. 能正確辨

10、認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（ ）幼兒音樂(lè)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。a小小班 b小班 c中班 d大班二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.幼兒園課程2.普遍性目標(biāo)3.課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向4.幼兒園社會(huì)教育5.表現(xiàn)性目標(biāo)的含義三、簡(jiǎn)答題（共20分）1. 簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）2. 幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。（3分）3. 簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)該如何通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3分）4. 簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（5分）5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）四、 案例分析題（共20分） “小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小

11、凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒(méi)有說(shuō)任何話。不一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒(méi)理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。他繞著桌子拼積木，當(dāng)靠近小麗時(shí)，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說(shuō)：“它頭太大?！毙←愐泊舐曊f(shuō)：“是我的”。小凱有點(diǎn)氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗指著一個(gè)小熊說(shuō)：“看它穿的鞋子，熊媽媽對(duì)不對(duì)？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤(pán)子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒(méi)有任何反應(yīng)。 過(guò)了一會(huì)兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過(guò)桂圓一邊對(duì)老師說(shuō)：

12、“我家也有的?！比缓笳J(rèn)真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認(rèn)真，不一會(huì)兒又抬頭看小麗的小熊積木，說(shuō)：“你兩個(gè)是不是？”小麗沒(méi)反應(yīng)，他又說(shuō)：“是你的，你有兩個(gè)是不是？”小麗仍沒(méi)沒(méi)理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說(shuō)：“你是不是有兩個(gè)？”小麗還是沒(méi)沒(méi)理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。拼了一會(huì)兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在還沒(méi)到睡覺(jué)時(shí)間，我們等會(huì)再睡好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，從床上下來(lái)。老師又對(duì)他說(shuō)：“把鞋子穿好?！彼€是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，地上很干凈，你踩一腳

13、就到了，不會(huì)臟的。他聽(tīng)了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子?！鄙鲜鰞?nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺(jué)得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說(shuō)明理由。五、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共25分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚(yú)鰭的作用”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及設(shè)計(jì)意圖。 學(xué)前兒童發(fā)展與教育參考答案 六、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分) 1、a 2、d 3 、a 4、a 5、b 6、a 7、c 8、b 9、d 10、c11、b 12、d 13、d

14、14、a 15、d 16、a 17、d 18、a 19、a 20、d 二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1幼兒園課程幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧撫州的各種活動(dòng)的總和。2普遍性目標(biāo)依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)。3課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向把課程實(shí)施過(guò)程看成是課程計(jì)劃與班組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。4幼兒園社會(huì)教育幼兒園社會(huì)教育是指發(fā)展幼兒社會(huì)性行為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培

15、養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。5表現(xiàn)性目標(biāo)指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。三、簡(jiǎn)答題(共20分)1.簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（1分）（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）2. 幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（3分）（1）對(duì)幼兒的研究（1分）（2）當(dāng)代社會(huì)生活的研究（1分）（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究（1分）3.簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)該如何通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3

16、分）（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間的積極相互作用；（1分）（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（1分）4.簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（5分）（1） 教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）（2） 教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；（1分）（3） 教育過(guò)程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)

17、展的需要；（1分）（4） 教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）（5） 教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。（1分）5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）（2）全面性、生活性（1分）（3）整合性（1分）（4）活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性（1分）（5）潛在性（1分）七、案例分析題（20分）案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中記錄的一個(gè)活動(dòng)片段。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺(jué)得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說(shuō)明理由。參考答案：小凱：自我控制能力強(qiáng)；堅(jiān)持性好；自我

18、調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，有策略。（4分）小麗：自我控制能力強(qiáng)；反應(yīng)快，有策略。（3分）評(píng)價(jià)：活動(dòng)中反映了幼兒之間比較好的解決問(wèn)題的能力，說(shuō)明平時(shí)教師可能比較注重幼兒在自由活動(dòng)中各項(xiàng)能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織的要求。（5分）在小凱和小麗的之間發(fā)生整個(gè)事件的過(guò)程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進(jìn)行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主，在沒(méi)有發(fā)生幼兒無(wú)法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）六.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“魚(yú)鰭的作用”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及設(shè)計(jì)意圖。（25分）（一）活動(dòng)目標(biāo)：（6分）1.

19、 引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑了解魚(yú)鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。2. 鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料和方法探究魚(yú)鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力與思考能力。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：（4分）1. 每組活魚(yú)一條，大的活魚(yú)一條。2. 各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。（三）活動(dòng)過(guò)程：（8分）1. 活動(dòng)開(kāi)始部分：教師引題：“魚(yú)鰭有什么用？”，了解幼兒對(duì)魚(yú)鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。2. 活動(dòng)基本部分：（1）教師設(shè)問(wèn)：什么方法來(lái)了解魚(yú)鰭的作用。（2）幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚(yú)鰭的作用。教師注意觀察與記錄。（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。3.活動(dòng)結(jié)束部分教師用一條較大的魚(yú)，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)鰭

20、的數(shù)量和生長(zhǎng)位置，同時(shí)學(xué)習(xí)了各部位魚(yú)鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚(yú)鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚(yú)仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚(yú)，魚(yú)就失去平衡倒下去了，說(shuō)明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚(yú)也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。（四）設(shè)計(jì)意圖：（7分）上述活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動(dòng)準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動(dòng)價(jià)值；借助有效策略，推動(dòng)互動(dòng)進(jìn)程；支持幼兒實(shí)踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問(wèn)題，幫助歸納提升經(jīng)驗(yàn)。 一（一）填空題1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的_，是_和_在各個(gè)職

21、業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2.教師道德是一種_，它的基本含義就是，教師在_的指導(dǎo)下，通過(guò)_逐步形成并必須遵循的_和_的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有_。4.教師最基本的職業(yè)道德是_，教師職業(yè)道德的核心是_。5.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有_和_。6.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括_等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有_等方面。7.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括_、_、_和_等方面。8.我國(guó)的師生關(guān)系是以_為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是_、_和_。9.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因_而生，又為_(kāi)而存，其最大的功能就是_功能。10.一般來(lái)說(shuō)，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是_、_和_。答

22、案與解析：1.特殊道德要求，一般社會(huì)道德，階級(jí)道德2.職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動(dòng)過(guò)程，道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則3.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則4.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生5.堅(jiān)定的事業(yè)心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感6.扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)；組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智7.良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識(shí)8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)9.教育，教育，教育10.放任型，專制型，民主型（二）選擇題1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是_。a.工作關(guān)系b.心理關(guān)系c.道德關(guān)系d.個(gè)人關(guān)系2.教師職業(yè)道

23、德的核心是_。a.忠于人民的教育事業(yè)b.熱愛(ài)學(xué)生c.團(tuán)結(jié)協(xié)作d.以身作則3.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于_。a.管理型b.放任型c.專制型d.民主型4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是_。a.管理型b.放任型c.專制型d.民主型5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好_。a.管理型b.放任型c.專制型d.民主型6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征_。a.管理型b.放任型c.專制型d.民主型1.a2.b3.b4.d5.c6.d（三）判斷題1.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3.只要有一定的文

24、化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。6.師生關(guān)系如何無(wú)所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。8.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。1.錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2.錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。3.錯(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。4.正確。5.錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的

25、關(guān)系只是其中的一部分。6.錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。7.正確。8.正確。（四）解釋題1.教師道德2.教育機(jī)智3.師生關(guān)系1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。2.教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用自己的才識(shí)來(lái)處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本

26、、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。（五）簡(jiǎn)答題1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？3.忠于人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何要求？4.熱愛(ài)學(xué)生對(duì)教師有何要求？5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？7.對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求是什么？8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的？9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么？10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求？11.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？14.怎樣理解師生之間的個(gè)人關(guān)系？

27、15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教育機(jī)智；再次是良好的心理素質(zhì)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識(shí)。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面。3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感；發(fā)揚(yáng)蠟燭

28、精神，甘為人梯，做辛勤的園??；服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去，到最艱苦的地方去。4.熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。熱愛(ài)學(xué)生要求教師必須做到：了解學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生；要公平地對(duì)待學(xué)生。5.教師的勞動(dòng)是一種群體和個(gè)體性相結(jié)合的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)主要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運(yùn)行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語(yǔ)言；儀表端莊、樸素大方。7.教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合以下要求：語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗；語(yǔ)言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏

29、輯性；應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主；口頭語(yǔ)言應(yīng)與體態(tài)語(yǔ)言配合使用；還應(yīng)具有監(jiān)聽(tīng)自己語(yǔ)言的能力。8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的文化科學(xué)知識(shí)，嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)；就能力結(jié)構(gòu)而言，要求教師必須具有組織管理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智。9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)主要有：文化撞擊所造成的價(jià)值觀念沖突；偶像崇拜所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精

30、神；要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神；要做“四有”新人；要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。11.我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”

31、和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。14.師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒(méi)有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)到的師生之間的深刻了解和情感溝通。15.師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。16.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無(wú)序、隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的待征

32、是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)；民主型師生關(guān)系模式的特征是開(kāi)放、平等和互助（六）論述題1.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過(guò)程中具有什么意義？2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。1.（1）教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn)，這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。（3）教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師

33、生關(guān)系的重要因素，也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個(gè)性特征。（5）清晰的自我意識(shí)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理沖突和心理問(wèn)題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關(guān)系模式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。（1）在專制型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)，說(shuō)明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。（2）在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好，這主要是因?yàn)?，學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。設(shè)計(jì)題1.請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開(kāi)放

34、性的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2.在對(duì)開(kāi)放性調(diào)查問(wèn)卷分析處理的基礎(chǔ)上，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性調(diào)查問(wèn)卷。無(wú)答案討論題1.讀了以下這段文字后，請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)教師的儀表的看法。馬卡連柯說(shuō)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請(qǐng)他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫誰(shuí)也不要看見(jiàn)他?！?.“棍棒底下出孝子”，體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?.閱讀中國(guó)孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問(wèn)嗎？，并請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾慰创袊?guó)學(xué)生的創(chuàng)造性的。無(wú)答案教學(xué)實(shí)踐1.運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2.與學(xué)生進(jìn)行座談，請(qǐng)他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的？3.與教師進(jìn)行座談，請(qǐng)他

35、們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。4.請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)教師（包括未來(lái)的教師）的特殊要求。無(wú)答案1已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為（ ）。a有序問(wèn)題 b無(wú)序問(wèn)題 c有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 d無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題2專家與新手相比，專家在專門(mén)領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。a專家有更敏捷的記憶品質(zhì) b專家掌握了一般的記憶策略c專家的智力水平普遍較高 d專家在專門(mén)領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略3下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”？（ ）a回憶一個(gè)人的名字 b幻想自己是“灰姑娘” c用一個(gè)詞來(lái)造句 d蕩秋千4關(guān)

36、于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（ ）。a問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決b問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響c問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系d“心理眩惑”有助于問(wèn)題解決5常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。a思維定勢(shì) b原型啟發(fā) c功能固著 d醞釀效應(yīng)6問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ）。a刺激情境 b即定疑問(wèn) c思維狀態(tài) d思維起點(diǎn)7問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（ ）。a思維程序 b調(diào)查研究 c驗(yàn)證假設(shè) d論證假設(shè)8關(guān)于問(wèn)題的種類，對(duì)代數(shù)式a2-2a

37、b+b2進(jìn)行因式分解屬于（ ）。a一般問(wèn)題 b有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 c無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 d特殊問(wèn)題9態(tài)度的核心成分是（ ）。a認(rèn)知成分 b情感成分 c行為成分 d能力成分10（ ）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。a能力 b道德 c態(tài)度 d情緒1答案與解析：選d。研究者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。因此，答案為d。2答案與解析：選d。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問(wèn)題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可以快速地被

38、提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問(wèn)題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。因此，答案為d。3答案與解析：選c。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此，題中只有c選項(xiàng)符合要求，答案為c。4答案與解析：選a。問(wèn)題情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。因此，答案為a。5答案與解析：選c。功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，

39、就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為c。6答案與解析：選a。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問(wèn)題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答案為a。7答案與解析：選c。問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，綜合有關(guān)研究，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。因此，答案為c。8答案與解析：選b。有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即

40、可獲得答案的問(wèn)題。對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問(wèn)題。因此，答案為b。9答案與解析：選b。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，答案為b。10答案與解析：選c。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為c。11下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（ ）。a道德認(rèn)知 b道德觀念 c道德情感 d道德行為12個(gè)體品德的核心部分是（ ）。a道德認(rèn)知 b道德觀念 c道德情感 d道德行為13皮亞杰認(rèn)為形成兒童道

41、德的他律道德在（ ）。a05歲 b68歲 c810歲 d1012歲14愛(ài)國(guó)主義情感屬于（ ）的道德情感。a直覺(jué)的 b想象的 c行為的 d倫理的15一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（ ）。a與生俱來(lái)的 b在先天因素基礎(chǔ)上形成的c是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 d通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的16認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。a與他人基本相同 b與大家保持一致 c被他人認(rèn)可 d與他人相接近17與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）。a自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 b積極性 c適應(yīng)性和社會(huì)性 d內(nèi)化性和意志性18心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力

42、以及作為社會(huì)一員的（ ）。a積極的社會(huì)功能 b應(yīng)有的責(zé)任能力 c應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 d道德精神面貌19可采用（ ）來(lái)治療失眠。a系統(tǒng)脫敏法 b肌肉松弛法 c自我暗示法 d行為療法20小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（ ）。a焦慮 b強(qiáng)迫行為 c強(qiáng)迫觀念 d強(qiáng)迫恐懼11答案與解析：選b。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分，道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。因此，正確答案選b。12答案與解析：選a。道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。因此，正確答案選a。13答案與

43、解析：選b。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（68歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選b。14答案與解析：選d。在道德情感中，愛(ài)國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛(ài)和無(wú)限的感激，這樣一種情感屬于倫理的道德情感。因此，正確答案選d。15答案與解析：選d。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選d。16答案與解析：選d。認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，正確答案選

44、d。17答案與解析：選a。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，正確答案選a。18答案與解析：選a。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。因此，正確答案選a。19答案與解析：選b。肌肉松弛法通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選b。20答案與解析：選b。強(qiáng)迫行為是情

45、緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選b。21強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（ ）。a什么事也做不下去 b痛苦不安 c感到惴惴不安 d感到極端焦慮22在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。a認(rèn)知測(cè)驗(yàn) b能力測(cè)驗(yàn) c人格測(cè)驗(yàn) d智商測(cè)驗(yàn)23在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。a認(rèn)知測(cè)驗(yàn) b能力測(cè)驗(yàn) c人格測(cè)驗(yàn) d智商測(cè)驗(yàn)24心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（ ）。a會(huì)談 b傾聽(tīng) c鼓勵(lì) d詢問(wèn)25肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（ ）首創(chuàng)的。a皮

46、亞杰 b雅各布松 c艾里斯 d沃爾茨26預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（ ）。a學(xué)習(xí)目的 b教學(xué)目的 c學(xué)習(xí)目標(biāo) d教學(xué)目標(biāo)27將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為（ ）。a目標(biāo)分類 b目標(biāo)表述 c任務(wù)分析 d任務(wù)執(zhí)行28將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是（ ）。a弗洛伊德 b布盧姆 c皮亞杰 d杜威29在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（ ）。a知識(shí) b領(lǐng)會(huì) c綜合 d評(píng)價(jià)30在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（ ）。a知識(shí) b領(lǐng)會(huì) c綜合 d評(píng)價(jià)31教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（ ）。a功能 b大小 c用途

47、 d年齡32在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（ ）。a教學(xué)策略 b教學(xué)方法 c教學(xué)目標(biāo) d學(xué)習(xí)方法33以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（ ）。a發(fā)現(xiàn)教學(xué) b指導(dǎo)教學(xué) c程序教學(xué) d合作教學(xué)21答案與解析：選d。強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。因此，正確答案選d。22答案與解析：選a。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)

48、造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。因此，正確答案選a。23答案與解析：選c。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。因此，正確答案選c。24答案與解析：選a。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響，會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。因此，正確答案選a。25答案與解析：選b。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選b。26答案與解析：選d。教

49、學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此，正確答案選d。27答案與解析：選c。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。因此，正確答案選c。28答案與解析：選b。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的分類，使之形象化、條理化，成為一個(gè)教育目標(biāo)體系。因此，正確答案選b。29答案與解析：選a。知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對(duì)

50、所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，正確答案選a。30答案與解析：選b。領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此，正確答案選b。31答案與解析：選a。一般說(shuō)來(lái)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選a。32答案與解析：選b。教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，&考&試大$完成一定的教學(xué)任

51、務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。因此，正確答案選b。33答案與解析：選b。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。因此，正確答案選b。1已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（ ）。a遷移 b動(dòng)機(jī) c策略 d技巧2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（ ）。a正遷移 b橫向遷移 c負(fù)遷移 d縱向遷移3由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間

52、的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。a順向遷移 b逆向遷移 c水平遷移 d垂直遷移4由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。a順向遷移 b逆向遷移 c水平遷移 d垂直遷移5（ ）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。a正遷移 b順應(yīng)性遷移 c重組性遷移 d垂直遷移6以下不是影響遷移的客觀因素的是（ ）。a教師指導(dǎo) b學(xué)習(xí)材料特性 c媒體 d認(rèn)知結(jié)構(gòu)7由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ ）。a遷移 b變式 c定勢(shì) d原型啟發(fā)8關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。a主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操

53、作步驟 b說(shuō)明做什么和怎么做c可用來(lái)區(qū)別和辨別事物 d是一種實(shí)踐性知識(shí)9根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（ ）。a派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí) b下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)c符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí) d命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)10知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（ ）。a策略性知識(shí) b陳述性知識(shí) c條件性知識(shí) d程序性知識(shí)1答案與解析：選a。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為a。2答案與解析：選c。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為c。3答案與解析：選c。根據(jù)遷