高考實(shí)用類文本傳記的閱讀和解答Word版

1、高考實(shí)用類文本傳記的閱讀和解答 2011-11-05 10:43:25| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 考場因時(shí)間的限定，學(xué)生無法自由地沉浸于文章的鑒賞與觀照之中。如何有效地在一定時(shí)間內(nèi)展示自己的閱讀成果，清晰準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)，就成了每個高考考生的必備能力。 根據(jù)考綱的解讀，不管是論述類，文學(xué)類還是實(shí)用類文本閱讀，都可以理解為四個角度的考查： 一、信息整合類。 考查學(xué)生對基本信息的提取、概括能力，如傳主的主要人生經(jīng)歷，情感特性，性格特征，個性品質(zhì)等。 二、特征把握類。 考查學(xué)生對文的基本牲的把握能力，主要有文本思路結(jié)構(gòu)，作者觀點(diǎn)態(tài)度，作品的表現(xiàn)手法等。 三、觀點(diǎn)評價(jià)類。

2、 考查學(xué)生在把握文本基本牲和主要信息的基礎(chǔ)上，能否深入思考，對文本的觀點(diǎn)、傾向、影響等做出準(zhǔn)確的認(rèn)識和判斷。 四、文本探究類。 考查學(xué)生對文本的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和深層意蘊(yùn)的發(fā)掘和思考，探究作品的創(chuàng)作目的；對作品的個性化、創(chuàng)意的解讀。此類賦分最高，能力層級最高。 1 / 12 傳記的閱讀方法： 學(xué)生閱讀時(shí)要牢記“深入慎出”原則，圍繞文本，聯(lián)系實(shí)際，審清題意，明確思路。 根據(jù)現(xiàn)代文閱讀解題思路，傳記的閱讀也從以下三步著手：讀懂文章，審清題意，規(guī)范答題。 第一步讀懂文章要注意以下幾點(diǎn)： 一要有文體特征意識。 從傳記閱讀的命題上來說，除了關(guān)注傳統(tǒng)閱讀材料所考查的重點(diǎn)語句的理解，文章主旨的把握，藝術(shù)手法的考查

3、等內(nèi)容外，我們還需要注意掌握關(guān)于傳記的文體知識，特別關(guān)注如何評價(jià)傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內(nèi)容。這就要求閱讀者要善于從傳記中了解傳主的生活經(jīng)歷，體悟傳主的情感世界，追尋傳主思想演變的線索，剖析傳主成敗的緣由，感受其人生經(jīng)歷的滄桑。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。 閱讀傳記要注意以下幾點(diǎn): 1.了解傳記的有關(guān)知識,體會傳記與小說和散文等文體的區(qū)別; 2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復(fù)雜的思想情感和精神品質(zhì); 3.對時(shí)間性較強(qiáng)的傳記,可列表整理文章思路; 4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價(jià)。 二要有思路分析意識:研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)

4、系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一;相屬關(guān)系取其”屬”;相并關(guān)系取其”和”;主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。 三要有“圈點(diǎn)批注”意識邊讀邊圈出每段的關(guān)鍵詞、中心句、議論句、抒情句、哲理句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題；劃出文章主人公的品格、精神、經(jīng)歷等的句子，有些段落沒有鮮明表述的，在段旁批注出來；劃出表主人公觀點(diǎn)的心理活動、對話等；劃出表作者觀點(diǎn)的詞、句；注出引起你的閱讀興趣或思考的內(nèi)容。 第二步審準(zhǔn)題意要注意從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案角度。審題時(shí)注意: 一要選準(zhǔn)題眼答題重點(diǎn)； 二要選全

5、要點(diǎn)要答幾個方面，變含蓄為直接，變分說為概括；多從原文中篩選、提煉、整合語句 三要選準(zhǔn)角度以誰為陳述主體，要與設(shè)問的句式一致。 組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好.如：2008山東卷我所認(rèn)識的梁漱溟作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認(rèn)識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？其一、此問題中有二問，要分條回答；其二、“認(rèn)識”梁漱溟其實(shí)就是選擇哪幾個角度展示傳主，弄清“認(rèn)識”的含義；其三、要注意對寫作的啟示，限定了答題范圍。再如2009廣東卷黃侃先生二三事：按照第段中的黃侃的說法，中國學(xué)問有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn)？（用自己的話回答）要補(bǔ)足第二問主語已經(jīng)改為“中

6、國學(xué)者”而不再是“中國學(xué)問”。 第三步 規(guī)范作答“三要”： 一要有文本意識探究題不是開放得無邊無際，它是在閱讀文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是文本向外面拓展和延伸，因此答題時(shí)要始終圍繞文本，不離文本主旨。 二要有“小論文”表述意識回答問題時(shí)按照小論文格式嚴(yán)謹(jǐn)答題，先明確觀點(diǎn)，或擺明態(tài)度，或指出要旨，再依照題干中“聯(lián)系全文”或是“聯(lián)系實(shí)際”的要求，擺事理證明觀點(diǎn)，最后重申觀點(diǎn)。 三要有條理意識高考閱卷采點(diǎn)給分。 傳記的題型展示： 傳記題型1：篩選整合信息要點(diǎn)： 根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進(jìn)行整合。 信息主要有：文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述；表達(dá)文章主旨的語句

7、；文中的概括句；文中的過渡句。 選擇題：常見的迷惑項(xiàng)采用的轉(zhuǎn)換方式有：意項(xiàng)增加或減少；表述對象變化；角度轉(zhuǎn)換；語境轉(zhuǎn)換；正面和反面轉(zhuǎn)換；限定、修飾語變化等；不成因果。 問答題：找準(zhǔn)位置，認(rèn)真理解，抓住特點(diǎn)，分點(diǎn)概括。 有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個完整的意思。 例：2008年寧、海卷盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐 16盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？請簡要說明。 答：他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐等”。即是“學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)

8、習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過是工具。反映了他“學(xué)以致用”教育思想。 本題考查篩選整合信息要點(diǎn)的能力。 題型2：理解分析句子含義 1、注意句子所在的文段，前后文。 2、基本含義、深層含義（象征、比喻 、雙關(guān)、言外之意)。 舉例：朋友和同事眼中的愛因斯坦 1、在當(dāng)時(shí)大多數(shù)人或飽受孤獨(dú)的煎熬或失去原則、奴顏婢膝的情況下，愛因斯坦依然是那樣的活躍、風(fēng)趣和坦率，并能把注意力集中在那些具有深遠(yuǎn)意義的問題上。 2、愛因斯坦對康德給予了高度的評價(jià)，稱贊他在哲學(xué)領(lǐng)域有著很多里程碑式的貢獻(xiàn)；而對“康德流派”，這是毫不客氣的批評和諷刺，說他們像一只只到處拉屎撒尿的小狗，只有玷污和破壞，而沒有任何有價(jià)值的貢獻(xiàn)。 題型

9、3：體會評價(jià)選材剪裁(方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)。) 看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 例1：居里夫人傳 4、首先，國難當(dāng)頭，居里夫人沒有遠(yuǎn)離戰(zhàn)場去搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是把國家需要擺在了第一位，義無反顧地參加了戰(zhàn)地救護(hù)工作，充分地體現(xiàn)了一名有良知的科學(xué)家的愛國精神和社會責(zé)任感。雖然因?yàn)閼?zhàn)爭而推遲了對鐳的研究，但保衛(wèi)了國家就從根本上保住了對鐳的研究。其次，事實(shí)上，德國向法國宣戰(zhàn)以后，居里夫人主持的鐳研究所除了一個有病的技師，其他職員和學(xué)生都參軍區(qū)了，現(xiàn)實(shí)不容許在那個時(shí)候繼續(xù)進(jìn)行鐳的研究。(內(nèi)容) 居里夫人并沒有游離于自傳之外去寫別的不相

10、關(guān)的什么人物，而是在記敘與自己戰(zhàn)時(shí)工作相關(guān)的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。不寫這些人物無法把事件的來龍去脈陳述清楚，而寫這些人物就是在真實(shí)的記錄自己的一段生命過程，應(yīng)該看成是“自傳”內(nèi)容的有機(jī)部分。至于贊美“全國傷員救護(hù)會”的高效工作、各界人士的慷慨捐助、醫(yī)生護(hù)士的無私勇敢、傷員們堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神和婦女學(xué)員難能可貴的學(xué)習(xí)精神等，這也不是虛言贅筆，如同散文形散神聚，是居里夫人開闊胸懷和謙虛品格的自然流露。（結(jié)構(gòu)） 題型4：領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排 是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。 世紀(jì)之星隕落了，隕落在世紀(jì)終結(jié)的前夜。她的使命已經(jīng)完成，她整整燃燒了一百年!

11、她以不竭的熱情在自己擁有的一角天空，默默地放射自己的光和熱，溫暖著、滋潤著人們的心靈，教他們?nèi)绾螑?、如何為弱小者和善良者獻(xiàn)出心力，既不高調(diào)，亦不卑微，一百年不間斷，以一以貫之的從容和平淡，燃燒自己，燭照世間。這樣的人，在這一百年中，即使不是僅見，恐怕也是極為罕見的。 斗轉(zhuǎn)星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長途，離我們遠(yuǎn)去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星。這顆星已燃燒了一百年！她留給我們的精神財(cái)富，值得整個民族永遠(yuǎn)珍惜。（冰心傳節(jié)選） 例題：首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請加以評析。（4分） 答案：首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)了作者對冰心的崇敬之

12、情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。 題型5：分析運(yùn)用表現(xiàn)手法 （人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾呼應(yīng)、對比、襯托、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法） 人稱：第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：它可

13、以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。 題型6：鑒賞分析形象主題。 要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。 方法：A、抓住主要事件，高度提煉。B、聯(lián)系社會。 例1：2007年全國卷3葉圣陶在四川 18、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。請簡要論述。 提示：可以從以下三個方面來進(jìn)行探究分析：對子女循循善誘，呵護(hù)備

14、至。對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。對年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛護(hù). 本題探究人物形象 例2文章標(biāo)題為“家有胡同”，但后兩段并未提及“胡同”。請對后兩段的作用進(jìn)行探究。 答：文中的“胡同”有內(nèi)外之分，后兩段雖未提及“胡同”，但實(shí)際上也是在寫“胡同”，寫的不是陳垣家中外在的“胡同”藏書，而是陳垣內(nèi)在的“胡同”學(xué)問和風(fēng)骨；后兩段承接第四段的評價(jià)，由前文對陳垣得心應(yīng)手地使用藏書的贊嘆，上升到對陳垣的學(xué)問和風(fēng)骨的敬佩，豐富了人物的形象和文章的內(nèi)涵。 本題探究鑒賞分析形象、主題 題型7：漫談?wù)J識探究問題 1、解答探究題的原則：（1）探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的； （2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文

15、本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本； （3）探究不能任意發(fā)揮，無限開放； （4）答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。 （5）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會的認(rèn)識、需要。 2、探究題的答題格式 第一句：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為······”或“我贊同······” 接下來，聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1·····2···

16、···3······”，把理由分點(diǎn)羅列，并且聯(lián)系生活。 最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此······”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。 3、探究題的考查方向： 1.評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響。 方法：將傳主的品質(zhì)放入社會生活中實(shí)事求是的表達(dá)。 例題1：有人說，現(xiàn)在是一個多音樂“人”而少音樂“家”的時(shí)代。請你結(jié)合文本進(jìn)行必要的探究，冼星海為什么能成為那個時(shí)代的杰出的“人民的音樂家”？（7分） 答案：(1)杰出的音樂是跨越時(shí)空的。冼星海是一

17、位杰出的音樂家。他的一生，是投身音樂、不懈追求的一生，留下了眾多的音樂經(jīng)典。(2)它不為身邊各種利益、誘惑所迷惑，把“音樂”當(dāng)做“事業(yè)”來做。冼星海果斷拒絕了巴黎音樂學(xué)院的高薪挽留，讓自己的音樂找到更好的“本土”，使得自己最終成為了“人民的音樂家”。(3)心系大眾，成為民眾正面的、積極的時(shí)代意識先鋒。偉大的時(shí)代應(yīng)該具有偉大的音樂。冼星海的成功，在于把音樂當(dāng)作那個時(shí)代的武器，展現(xiàn)民族的力量和時(shí)代的精神。 2.對文本的特色作深度思考和判斷。 特色：思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。 方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色？它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見。 例題1：本文追述冼星海的往事

18、有幾個細(xì)節(jié)，加以賞析評價(jià)。 （1）選用的細(xì)節(jié)很有典型性、代表性。如在法國作曲獲獎，他竟只“要飯票”的細(xì)節(jié)，典型地反映了冼星海生活極其窘迫仍努力出色地學(xué)習(xí)。言簡意賅，很有表現(xiàn)力。 (2)在整體的概述中，穿插若干具體細(xì)節(jié)，使人物形象鮮明飽滿。如詩人光未然創(chuàng)作了黃河吟，冼星海聽完朗誦后，一把將詩稿抓在手里，激動不已地說：“這是一部中華民族的史詩，我要把它寫成一部代表中華民族偉大氣魄的大合唱?！边@樣的細(xì)節(jié)，如見其人，如聞其聲，十分生動。 （3）描述細(xì)節(jié)的語言平實(shí)自然，不加文飾，流暢明快，與傳主樸實(shí)的個性十分吻合。 3.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種

19、人生觀反映了怎樣的時(shí)代精神，有何積極意義？ 答題注意要點(diǎn)：（1）關(guān)注答題范圍提示語： 內(nèi)向型： 現(xiàn)代漢語詞典對“特殊”這個詞的解釋是：不同于同類的事物或平常的情況的。文中“特殊”一詞一共出現(xiàn)了8次，請結(jié)合文意闡述“特殊”一詞在文中的幾種特殊含義。留守學(xué)子，校園過節(jié)別有滋味。 鄧肯在后來的回憶中談起芝加哥的這段經(jīng)歷時(shí)說：“這個夏季是我一生中最痛苦時(shí)期之一。”在本文中，你看到她什么痛苦？她又是怎樣面對的？舞者之歌。 從選文看，李清照創(chuàng)作烏江一詩的背景和目的分別是什么？請用自己的話簡要概括。李清照傳。 這類提示語提示我們需要從原文篩選信息來答題。 答題注意要點(diǎn)：（1）關(guān)注答題范圍提示語： 外聯(lián)型：

20、a、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓Φ谌糠中×?、小王以及志愿者所說的話的理解。留守學(xué)子，校園過節(jié)別有滋味。 b、對此，你如何評論； 這類提示語提示我們答題時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，或者是有自己的想法。 答題注意要點(diǎn)：（1）關(guān)注答題范圍提示語： 內(nèi)外結(jié)合型： a、一個人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶?。舞者之歌?b、作者在讀到李清照烏江一詩的時(shí)候感慨地說：“氣節(jié)，是人的精神風(fēng)貌中至關(guān)重要的因素。”請結(jié)合文本談?wù)勀銓Α皻夤?jié)”的理解。李清照傳 答題注意要點(diǎn)：（2）關(guān)注答題規(guī)范提示語： 從選文看，李清照創(chuàng)作烏江一詩的背景和目的分別是什么？請用自己的話簡要概括。李清照傳 。 這類提示語提示我們需要從原文篩選信息來答題。 鄧肯被譽(yù)為“時(shí)代最偉大的藝術(shù)家”。請根據(jù)文本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。舞者之歌。 這類提示語要求我們答題時(shí)要注重條理，分點(diǎn)說明。 傳記閱讀的失誤列舉： 有法可依，不是唯法是依。探究題的設(shè)置，正是為了打破答題“套路”“模式” ，開放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性解讀，避免答案的千篇一律。所以需要同學(xué)們平時(shí)多閱讀、練習(xí)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，增長閱