學(xué)習(xí)交互的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展

1、 從課堂學(xué)習(xí)從課堂學(xué)習(xí)e-Learning, m-Learning再到再到 u-learning 傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的交互：傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的交互： 知識(shí)傳遞知識(shí)傳遞基于行為主義的課堂交互方式：“獨(dú)白”與 “應(yīng)答”基于認(rèn)知主義的課堂交互方式：程序性交互 基于行為主義的課堂交互方式：基于行為主義的課堂交互方式： “獨(dú)白獨(dú)白”與與 “應(yīng)答應(yīng)答” 教師經(jīng)常以 “獨(dú)白”的方式作為教學(xué)形態(tài)來(lái)傳遞知識(shí)，學(xué)生則以簡(jiǎn)單的“應(yīng)答”作為滿足教師的問(wèn)題需求，即 “教師教、學(xué)生學(xué)”的模式?！蔼?dú)白”與“應(yīng)答”表現(xiàn)的是一種“刺激反應(yīng)”的機(jī)械過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得是外部教師“教”的刺激結(jié)果，只要控制教師的“教”的行為，就能

2、控制和預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而控制和預(yù)測(cè)了學(xué)習(xí)效果。 基于認(rèn)知主義課堂交互方式：基于認(rèn)知主義課堂交互方式： 程序性交互程序性交互利用多種交互通道來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的積極反應(yīng)要充分利用及時(shí)反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的理解將交互信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分解，減少交互信息量的負(fù)荷 e-Learning環(huán)境中的交互：環(huán)境中的交互： 知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)e-Learning的內(nèi)涵 基于建構(gòu)主義的 e-Learning交互方式：數(shù)字符號(hào)化交互 e-Learning的內(nèi)涵的內(nèi)涵 e-Learning強(qiáng)調(diào)是基于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化強(qiáng)調(diào)數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的同時(shí)，其目的是為了幫助人們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。e-Learning交互

3、方式：交互方式： 數(shù)字符號(hào)化交互數(shù)字符號(hào)化交互 它是一種以圖文符號(hào)為主要載體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中介工具的人際交流活動(dòng)它體現(xiàn)了人與人之間以一種平等的、協(xié)調(diào)的、和諧的方式進(jìn)行溝通與交流，其交互主體是人 ,而非與物之間。交互關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的、雙向的形式，而 不是靜態(tài)的、單向的形式。它是一種構(gòu)建知識(shí)和協(xié)作意義共同生成的過(guò)程。這需要參與者共存于一定的話語(yǔ)空間之中，通過(guò)交互工具（聊天室、在線討論區(qū)、留言板等）來(lái)保證協(xié)商與交流的開(kāi)展。m-Learning環(huán)境中的交互：環(huán)境中的交互： 情境認(rèn)知情境認(rèn)知移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段m-Learning內(nèi)涵情境認(rèn)知中的 m-Learning交互方式：情景化交互 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)

4、展階段移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段被動(dòng)的、單向的、機(jī)械的交互方式學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的交互性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)在生活環(huán)境和實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了情景學(xué)習(xí)m-Learning內(nèi)涵內(nèi)涵必須有一定的移動(dòng)設(shè)備作為物質(zhì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)發(fā)生在情景實(shí)踐中，非孤立地學(xué)習(xí)方式，具有實(shí)時(shí)雙向交互機(jī)制；移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。 m-Learning交互方式：交互方式： 情景化交互情景化交互可移動(dòng)性情境性非正式性學(xué)習(xí)交互的未來(lái)發(fā)展：學(xué)習(xí)交互的未來(lái)發(fā)展： u-Learning u-Learning內(nèi)涵u-Learning特征支持未來(lái)學(xué)習(xí)交互的關(guān)鍵技術(shù)u-Learning內(nèi)涵內(nèi)涵 無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，

5、是一無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A（Anyone，Anytime,Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。u-Learning特征特征永久性可獲知性及時(shí)性交互性教學(xué)活動(dòng)的情境性適應(yīng)性支持未來(lái)學(xué)習(xí)交互的關(guān)鍵技術(shù)支持未來(lái)學(xué)習(xí)交互的關(guān)鍵技術(shù)中間件技術(shù)上下文感應(yīng)技術(shù)識(shí)別技術(shù)終端設(shè)備技術(shù)各學(xué)習(xí)形式的交互比較各學(xué)習(xí)形式的交互比較交互交互課堂環(huán)境課堂環(huán)境e-Learning環(huán)境環(huán)境m-Learning環(huán)境環(huán)境交互本體原紙存在數(shù)字存在數(shù)字存在交互目的知識(shí)傳遞知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)交互方式一對(duì)多、多對(duì)一一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多交互媒介語(yǔ)言、身體符號(hào)化文字、圖像、語(yǔ)言符號(hào)化文字、圖像、語(yǔ)言交互中的知識(shí)靜態(tài)的動(dòng)態(tài)的、生成的動(dòng)態(tài)的、生成的交互設(shè)備粉筆、黑板、電子白板計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能學(xué)習(xí)機(jī)便攜筆記本電腦、PDA、掌上電腦交互空間教室（固定）虛擬網(wǎng)絡(luò)空間（固定）現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境（移動(dòng)） 續(xù)表續(xù)表交互特征交互特征單項(xiàng)性、工具性、單項(xiàng)性、工具性、真實(shí)性和目的性真