《懷疑與學問》優(yōu)秀教案

1、懷疑與學問優(yōu)秀教案  教學目標1了解本文的中心論點和分論點及其相互關(guān)系，懂得懷疑精神對于做學問的重要性。2了解議論文常用的幾種論證方法。3理解本文運用分論點層層深入地論證中心論點的寫法。4學會緊扣中心論點擺事實、講道理的方法。學法引導本文語句通俗易懂，可在學生對議論文的文體知識已經(jīng)有一點了解的情況下，通過閱讀，辨析論點、論據(jù)及運用的論證方法，掌握課文說理的思路，結(jié)合分析理解書后習題四，以加深對本文的理解。1理解本文運用擺事實、講道理的方法論證論點，是學習的重點，可以通過放手讓學生閱讀，小組討論、辨析來完成。2學習本文運用分論點層層深入地論證中心論點的論證思路，是學習難點，需要教師作必

2、要的分析、歸納。3文中所說的治學要有懷疑精神的觀點，與遇事不想動腦筋多思考，一味依賴別人的滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的，這一點對于學生來說，可能會分辨不清，教師宜作一點提示和引申。課時安排2課時。師生互動活動設計1學生自讀課文，結(jié)合議論文三要素知識，整體了解文章內(nèi)容、思路、及所用論證方法。2結(jié)合練習四，比較分析，加深理解。3教師在課上，一方面要對本文運用分論點層層深人論證作點撥，另一方面，可以與學生一起，另選事實作論據(jù)替換文中的事例，以幫助學生掌握擺事實、講道理的論證方法。教學過程第一課時（一）明確目標整體感知課文內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，著重分析理解本文運用分論點逐層深入論證中心論點的特點。（二）整體感知我

3、國現(xiàn)代著名的歷史學家顧頜剛，從小就有懷疑的精神，讀書時善于提出疑問，他一生在史學領(lǐng)域有許多獨到的研究，為祖國的歷史學做出了寶貴的貢獻。懷疑與學問是他的治學經(jīng)驗的結(jié)晶。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要性。今天我們學習這篇文章，對于培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造精神，是大有益處的。本文議論的是怎樣做學問，作者善于層層深入地闡述問題，既擺事實，又講道理，并從正反兩個方面論證論點，因此，文章雖短，但論證全面而透辟。（三）教學過程1由古今有成就的學者、名人的善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的故事導入。2教師范讀課文，要求：（1）概括出本文議論的問題。（2）理解“學者先要會疑，在可疑而不疑者，不曾學，學

4、則須疑。”的意思。3指導學生自由朗讀課文，要求理解下列思考題：（投影）（1）本文的標題是不是中心論點？如果不是，中心論點是什么？（2）本文運用了哪兩個分論點緊扣中心論點進行論證的？兩個分論點之間是并列的關(guān)系，還是層進關(guān)系？從什么地方可以看出來？明確：（1）本文的標題只提出了本文議論的問題，即懷疑精神與做學問的關(guān)系問題，所以只是論題。本文的論點是“學者先要會疑”或“學則須疑”。明確：（2）分論點一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點二：懷疑是積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個分論點之間應是遞進關(guān)系。可從文章概括兩個分論點的一句話運用的關(guān)聯(lián)詞看出來。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨

5、偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。”采用的是表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：“不僅還”。4指導研讀第3至5節(jié)及第6節(jié)，著重通過節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析，加之朗讀體會，感受本文層層深入地論證中心論點的特點。明確：3至5節(jié)為論證中心論點，提出并論證第一分論點。3至4節(jié)論述對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。第3節(jié)，側(cè)重論述別人的傳說不一定可靠；第4節(jié)緊承上文，點出第一層的中心意思，闡明怎樣正確對待傳說的話。第5節(jié)論述不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑，此層是對上一層的引申和擴展。第6節(jié)，首句承上啟下，前半句歸結(jié)上兩段所論述的共同

6、論點（即第一個分論點）”后半句提出本段的論點（即第二個分論點）。接著先從正反兩面講道理，再擺事實進行論證。最后指出“墨守前人的舊說”的惡果，從反面論說了懷疑在建設新學說，啟迪新發(fā)明方面的意義。由此，層層拓展，進行論證。（四）總結(jié)、擴展本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過閱讀、分析、體會，懂得了做學問必須有懷疑精神的道理，特別是本文擺出中心論點后，運用分論點的形式層層深入地論證中心論點的寫法。文中所說的治學要有懷疑精神，與遇事不動腦，一味倚賴別人，滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的。文中所說的懷疑精神，在第4節(jié)這樣闡述：“這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神?！笨梢?，文中所說的懷疑，是建立

7、在動腦筋思索的前提上的。是真正求知，做學問的表現(xiàn)。（五）布置作業(yè)l整理本文結(jié)構(gòu)提綱，加深理解，本文層層深人論證的特點。2繼續(xù)朗讀課文，分析本文運用的論證方法。6 懷疑與學問  課型：新授課        時間：       案序：教學目的：1、學習舉例論證、道理論證。2、掌握論證的層次和過渡句的作用。教學重難點：論證的方法與層次結(jié)構(gòu)。教學時間：二課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文。教學過程：一、組織教學。二、引入新課。三

8、、新課教學。1、了解作者簡歷與論題的關(guān)系。題目是用一個并列短語作標題，論證兩者之間的關(guān)系。那么“懷疑”與“學問”之間有什么必然的關(guān)系呢？難道做學問必須有懷疑的精神嗎？作者的簡歷。2、讀課文，給課文劃分段落。根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)劃分：第一部分：（12）引用名言，提出中心論點：治學必須有懷疑精神。第二部分（35）論證第一個分論點：懷疑是從消極方面辯偽去妄的必要步驟。第三部分：（6）論證第二個分論點：懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。3、填寫表格。中心論點：1、懷疑是（1）對于傳說，（論證）分論點： （2）不論對于。（論證）2、懷疑是（論證）四、布置作業(yè)。懷疑與學問第二課時課型

9、：新授課        時間：       案序：教學內(nèi)容：理解課文，學習本文的論證方法。教學過程：一、導入語。二、講解課文。1、議論文的三要素。2、常用的論證方法有哪些？（舉例、道理、引證、比喻、對比。本文主要運用了舉例和道理論證。）3、舉出文中所用的舉例論證的例子，并說說它們的作用。明確：如，第4段中“我們聽說中國有三皇五帝，便要問問這是誰的話？最先見于何書？書是何時何人著的？著者何以知道？”“我們雙聽說腐草為螢，也要問問：死了的植物如何會變

10、成會飛動的蟲子？有什么科學根據(jù)？一切虛妄的學說便不攻自破了?！坝眠@個例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑是有必要的。懷疑是做學問的基本條件。又如：第6段中，為了證明懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件，舉了清代學者戴震的事例，說他幼時善疑，先是向塾師提出兩個問題，塾師回答后，他又發(fā)疑問，足見“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的?！?、舉出文中抽用的道理論證的例子，并說說它們的作用。例如，課文開頭用了和頤、張載的話，用他們的言論作論點，實際上也起了論據(jù)的作用，令人信服。又如：第5段中引用孟子的“盡信書則不如無書”的話，論證“我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的道理。5、談談文中思維嚴謹、關(guān)于分析事理的特點。如：作者曾把懷