初中物理課堂教學(xué)專題講座：結(jié)合教學(xué)案例談初中物理啟蒙教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)ppt課件

1、12歡迎進(jìn)入物理知識的海洋345 創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過，創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過，“興興趣是最好的老師趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識過程，忽視的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識過程，但它是一種特殊的認(rèn)知過程。學(xué)習(xí)不僅是觀念形態(tài)的認(rèn)知活動，它還要求學(xué)習(xí)者必須全但它是一種特殊的認(rèn)知過程。學(xué)習(xí)不僅是觀念形

2、態(tài)的認(rèn)知活動，它還要求學(xué)習(xí)者必須全身心的參與。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉悅，處于悲憤的情境中可以產(chǎn)生痛苦，處身心的參與。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉悅，處于悲憤的情境中可以產(chǎn)生痛苦，處于快樂的情境中可以興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通于快樂的情境中可以興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的過提出一些與內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生如果有了興趣，學(xué)習(xí)時才能集中精力，積極思考，發(fā)展動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生如果有

3、了興趣，學(xué)習(xí)時才能集中精力，積極思考，發(fā)展思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。 6 創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境,可以讓學(xué)生們輕松地認(rèn)識物理的本質(zhì)可以讓學(xué)生們輕松地認(rèn)識物理的本質(zhì),理解物理概念理解物理概念,掌握物理規(guī)律掌握物理規(guī)律,增強(qiáng)解決問題和分析問題的能力。中學(xué)物理有很多知識是比較難理解的，增強(qiáng)解決問題和分析問題的能力。中學(xué)物理有很多知識是比較難理解的，有的甚至非常抽象，這對學(xué)生來說理解和記憶都是比較困難的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)有的甚至非常抽象，這對學(xué)生來說理解和記憶都是比較困難的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能想辦法將這些抽象的東西形象化，創(chuàng)設(shè)

4、物理情境，展現(xiàn)物理過程，認(rèn)清物理本質(zhì)，盡可能想辦法將這些抽象的東西形象化，創(chuàng)設(shè)物理情境，展現(xiàn)物理過程，認(rèn)清物理本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、理解能力，學(xué)生可切身體會物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的環(huán)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、理解能力，學(xué)生可切身體會物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的環(huán)境。在教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。境。在教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。 78 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相了豐富的

5、感性信息。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相當(dāng)大的作用。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，應(yīng)該充分當(dāng)大的作用。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生對實驗非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計一些與教學(xué)利用物理學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生對實驗非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演示實驗，在演示過程中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得知識。同時，在物理教學(xué)中，內(nèi)容相關(guān)的演示實驗，在演示過程中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得知識。同時，在物理教學(xué)中，許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，重點的鞏固往往要通過實驗來完成。許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論

6、證，重點的鞏固往往要通過實驗來完成。 利用利用實驗來設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，可以更好地揭示物理現(xiàn)實驗來設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，可以更好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。 通過實驗可以使學(xué)生在頭腦中建立起有利于認(rèn)知過程的物理境界。設(shè)計一些有通過實驗可以使學(xué)生在頭腦中建立起有利于認(rèn)知過程的物理境界。設(shè)計一些有懸念的實驗，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。懸念的實驗，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。9 新課標(biāo)要求加強(qiáng)實驗教學(xué)。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新課標(biāo)要求加強(qiáng)實驗教學(xué)。應(yīng)該承

7、認(rèn)，學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對理論課的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)正確看待這一現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，進(jìn)而帶動理論課的對理論課的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)正確看待這一現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，進(jìn)而帶動理論課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點，應(yīng)堅持多做實驗、做好實驗、因地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點，應(yīng)堅持多做實驗、做好實驗、因地制宜、因陋就簡做實驗，借助于實驗將難于理解的概念、原理變得直觀易學(xué)。制宜、因陋就簡做實驗，借助于實驗將難于理解的概念、原理變得直觀易學(xué)。 可想千方，施百計，力爭每節(jié)課讓學(xué)生有觀看的、聯(lián)想的，新知識、新概念，可想千方，施百計，力爭每節(jié)課讓學(xué)生有觀看的、聯(lián)想的，新知識、新概念，才能牢牢吸

8、引住學(xué)習(xí)注意力?？沙３２贾靡恍W(xué)生自己動手動腦的才能牢牢吸引住學(xué)習(xí)注意力?？沙３２贾靡恍W(xué)生自己動手動腦的“小實驗小實驗”，并讓他們把自己做的小紙鍋燒水、潛望鏡模型、密度計等并讓他們把自己做的小紙鍋燒水、潛望鏡模型、密度計等“小制作小制作”拿來教室與拿來教室與其他同學(xué)相互展示、表演、觀看，使學(xué)生體會到成功的喜悅進(jìn)而轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)其他同學(xué)相互展示、表演、觀看，使學(xué)生體會到成功的喜悅進(jìn)而轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，易于實現(xiàn)的興趣，易于實現(xiàn)“要我學(xué)要我學(xué)”向向“我要學(xué)我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。的轉(zhuǎn)變。10演示演示: 1.水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰

9、。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。 停止沸騰的水，澆上冷水停止沸騰的水，澆上冷水后會怎樣？后會怎樣？11 2.用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個用硬紙片把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺舞臺”。臺上一個小。臺上一個小人在音樂聲中翩翩起舞。人在音樂聲中翩翩起舞。會跳舞的小人會跳舞的小人12 1.用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體。用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體。隔著放大鏡看，物體總是放大的嗎？隔著放大鏡看，物體總是放大的嗎？13 2.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后

10、從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開。乒乓球會下落嗎？向下用力吹氣，并將手指移開。乒乓球會下落嗎？ 乒乓球會下落嗎？乒乓球會下落嗎？1415 將一礦泉水瓶裝一些溫水，擰緊瓶蓋。將一礦泉水瓶裝一些溫水，擰緊瓶蓋。課上首先將開水倒掉，同時擰緊瓶蓋。讓學(xué)課上首先將開水倒掉，同時擰緊瓶蓋。讓學(xué)生觀察，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：礦泉水瓶漸漸癟生觀察，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：礦泉水瓶漸漸癟了。于是學(xué)生你一言我一語，議論紛紛。了。于是學(xué)生你一言我一語，議論紛紛。1617 先提出問題：拿兩個內(nèi)徑相差不多的試先提出問題：拿兩個內(nèi)徑相差不多的試管，將粗試管裝滿水，把細(xì)試管插入粗試管，將粗試管裝滿水，把細(xì)試管插入粗試管一部分后，倒置過

11、來，松開細(xì)試管上的管一部分后，倒置過來，松開細(xì)試管上的手，細(xì)試管會怎樣？（看一看、想一想）手，細(xì)試管會怎樣？（看一看、想一想）有的學(xué)生回答：向上運(yùn)動。有的學(xué)生回答：有的學(xué)生回答：向上運(yùn)動。有的學(xué)生回答：向下運(yùn)動（猜一猜）。其實本著學(xué)生已有向下運(yùn)動（猜一猜）。其實本著學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，后一種答案也是在情理之的經(jīng)驗和體驗，后一種答案也是在情理之中的（試管受重力的作用，向下運(yùn)動）。中的（試管受重力的作用，向下運(yùn)動）。接下來教師組織學(xué)生做上述實驗，觀察實接下來教師組織學(xué)生做上述實驗，觀察實驗現(xiàn)象（做一做），結(jié)果部分學(xué)生感到驚驗現(xiàn)象（做一做），結(jié)果部分學(xué)生感到驚訝：小試管卻向上運(yùn)動。教師不失時機(jī)地訝

12、：小試管卻向上運(yùn)動。教師不失時機(jī)地提出新的問題：是什么力量使細(xì)試管向提出新的問題：是什么力量使細(xì)試管向 上上運(yùn)動呢？運(yùn)動呢？18吹不開的紙片（全體同學(xué)參與）吹不開的紙片（全體同學(xué)參與）器材：紙。器材：紙。做法：將一張紙對折撕成兩半，疊在一起，用力吹兩張紙的中央，做法：將一張紙對折撕成兩半，疊在一起，用力吹兩張紙的中央，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙片靠近，并未出現(xiàn)他們想象中一吹就分開的現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紙片靠近，并未出現(xiàn)他們想象中一吹就分開的現(xiàn)象。19將玻璃杯裝滿水，仍將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒口，用手按住，并倒置過來，放手后看到置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？什么現(xiàn)象？

13、 20硬紙片沒有掉下來硬紙片沒有掉下來 ，水，水不流出不流出再慢慢把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？。再慢慢把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？。硬紙片仍沒有掉下來，硬紙片仍沒有掉下來，水不流出水不流出2122 自然現(xiàn)象中普遍存在著物理原理和規(guī)律，物理知識的重要應(yīng)用就是解釋自然、自然現(xiàn)象中普遍存在著物理原理和規(guī)律，物理知識的重要應(yīng)用就是解釋自然、探究自然和改造自然。而自然現(xiàn)象情境是指教學(xué)中利用客觀的自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物探究自然和改造自然。而自然現(xiàn)象情境是指教學(xué)中利用客觀的自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物理問題的一種情境。利用自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物理情境的事例教學(xué)上用得很多、也很理問題的一種情境。利用自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)

14、物理情境的事例教學(xué)上用得很多、也很普遍。普遍。23天空為什么是藍(lán)色天空為什么是藍(lán)色落日為什么是紅色落日為什么是紅色彩虹有幾種顏色彩虹有幾種顏色自然界中的物理2425為何先看到閃電后聽到雷聲？2627 隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式日新月異。教師的隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式日新月異。教師的“學(xué)科本位學(xué)科本位”的的理念漸漸被摒棄，構(gòu)建理念漸漸被摒棄，構(gòu)建“學(xué)科綜合化學(xué)科綜合化”迫在眉睫，以適應(yīng)課改的需要，這就是所迫在眉睫，以適應(yīng)課改的需要，這就是所謂的謂的“學(xué)科整合學(xué)科整合”。因此，要求教師不但具有豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)具有寬泛的。因此，要求教師不但具有豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)具有寬泛的

15、文化知識。其實精心設(shè)計每一堂課都會是一種精彩。文化知識。其實精心設(shè)計每一堂課都會是一種精彩。28 針對物理學(xué)科的特點，在課堂上穿插古詩，引出物理研究的對象。如：針對物理學(xué)科的特點，在課堂上穿插古詩，引出物理研究的對象。如： “柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！?聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象 “野曠天低樹，江清月近人。野曠天低樹，江清月近人。”-平面鏡成像平面鏡成像 “一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?光的折射光的折射 “兩岸青山相對出兩岸青山相對出 ，孤帆一片日邊來。，孤帆一片日邊來?！?相對運(yùn)動相對運(yùn)動 “朱門酒肉臭，路有凍死朱門酒肉臭，路有凍死骨。骨?！?

16、擴(kuò)散擴(kuò)散 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”-重力的方向重力的方向 “可憐九月初三夜可憐九月初三夜 ，露似珍珠，露似珍珠月似弓。月似弓?！?液化現(xiàn)象液化現(xiàn)象 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?凝華現(xiàn)象凝華現(xiàn)象 “八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！?流速與壓強(qiáng)流速與壓強(qiáng) - 29美麗的大公雞美麗的大公雞猴子撈月亮猴子撈月亮3031 知識源于生活，把教學(xué)盡量與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使學(xué)生面對新知識有知識源于生活，把教學(xué)盡量與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使學(xué)生面對新知識有“似曾相識似曾相識”之感，是拓展學(xué)

17、習(xí)興趣的重要途徑。課堂教學(xué)中，可通過之感，是拓展學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。課堂教學(xué)中，可通過“生活實生活實例例”來縮短知識與學(xué)生的距離，以趣激趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。為了讓學(xué)來縮短知識與學(xué)生的距離，以趣激趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。為了讓學(xué)生真正體會到物理學(xué)與生活、社會有極為密切和廣泛的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中的舉生真正體會到物理學(xué)與生活、社會有極為密切和廣泛的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中的舉例，應(yīng)有意識舉出許多較為人們熟悉的物理原理應(yīng)用到民用工業(yè)技術(shù)上的實例，例，應(yīng)有意識舉出許多較為人們熟悉的物理原理應(yīng)用到民用工業(yè)技術(shù)上的實例，應(yīng)用到體育運(yùn)動、雜技表演、日常生活等等方面的實例，讓學(xué)生有看得見，摸得應(yīng)用到體育運(yùn)

18、動、雜技表演、日常生活等等方面的實例，讓學(xué)生有看得見，摸得著之感。著之感。32333435白氣向上飄，還是向下飄？36373839想一想：這是為什么？想一想：這是為什么？40（全體同學(xué)參與）（全體同學(xué)參與）器材：學(xué)生自己。器材：學(xué)生自己。做法：每位學(xué)生兩腳著地，手放在腿上，腰挺直坐好。要求，身體不能前傾、不做法：每位學(xué)生兩腳著地，手放在腿上，腰挺直坐好。要求，身體不能前傾、不能后仰，不能側(cè)身。然后，老師一聲能后仰，不能側(cè)身。然后，老師一聲“起立起立”。學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們達(dá)到。學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們達(dá)到老師所說的要求時，卻不能離開座位站起來。老師所說的要求時，卻不能離開座位站起來。414

19、2飲料是如何進(jìn)入口中的？飲料是如何進(jìn)入口中的？43掛鉤為什么會吸在墻上？掛鉤為什么會吸在墻上？44騎自行車上坡時，要想省騎自行車上坡時，要想省力，后軸的齒輪應(yīng)該換用力，后軸的齒輪應(yīng)該換用較小的還是較大的？較小的還是較大的？45（1）冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？）冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？（2）蒸饅頭時上層先熟還是下層先熟？）蒸饅頭時上層先熟還是下層先熟？ （3）有同學(xué)很喜歡看日出，那么我們在日出時看到的那顆火紅的太陽是真正的太）有同學(xué)很喜歡看日出，那么我們在日出時看到的那顆火紅的太陽是真正的太陽嗎？雨后彩虹又是怎么形成的呢？陽嗎？雨后彩虹又是怎么形成的呢？ （4）發(fā)生雪災(zāi)

20、時，武警戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆诘缆飞先鳆}？）發(fā)生雪災(zāi)時，武警戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆诘缆飞先鳆}？（5）我們的鞋底和輪胎的表面為什么有花紋？）我們的鞋底和輪胎的表面為什么有花紋？（6）書包的背帶為什么那么粗？）書包的背帶為什么那么粗？（7）我們捉魚蝦時，先看清魚蝦在什么位置，然后伸手去捉）我們捉魚蝦時，先看清魚蝦在什么位置，然后伸手去捉,可以捉到嗎？可以捉到嗎？ 46.4748 由由1315周歲年齡段學(xué)生的心理特點，造成他們在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)出急躁、耐周歲年齡段學(xué)生的心理特點，造成他們在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)出急躁、耐性差、情緒易波動。學(xué)習(xí)順心時，興趣足，成績上升，而學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解性差、情緒易波動。學(xué)習(xí)順心時，

21、興趣足，成績上升，而學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問題時，只求一知半解，失去信心，成績下降。鑒于這情況，教師在啟蒙教學(xué)的的問題時，只求一知半解，失去信心，成績下降。鑒于這情況，教師在啟蒙教學(xué)的第一節(jié)課時，就要考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，做到心中有數(shù)，對照教材備課、備第一節(jié)課時，就要考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，做到心中有數(shù)，對照教材備課、備人、備練習(xí)題，注意講授知識的通俗性、趣味性和啟發(fā)性，特別要在聯(lián)系學(xué)生實際人、備練習(xí)題，注意講授知識的通俗性、趣味性和啟發(fā)性，特別要在聯(lián)系學(xué)生實際上下功夫。演示實驗要做到：取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。上下功夫。演示實驗要做到：取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，趣味

22、性強(qiáng)。 49 物理啟蒙教學(xué)的成敗與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，而興趣又與成績緊密聯(lián)系。往物理啟蒙教學(xué)的成敗與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，而興趣又與成績緊密聯(lián)系。往往第一次成績不好，就會感到物理難學(xué)，導(dǎo)致興趣下降。贊揚(yáng)與批評要符合初中生往第一次成績不好，就會感到物理難學(xué)，導(dǎo)致興趣下降。贊揚(yáng)與批評要符合初中生心理特點。要多贊揚(yáng)少批評；學(xué)生如果感到教師發(fā)自內(nèi)心的愛，他們就會以極大的心理特點。要多贊揚(yáng)少批評；學(xué)生如果感到教師發(fā)自內(nèi)心的愛，他們就會以極大的努力向教師期望的方向發(fā)展；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生自尊心和人格的教師深愛學(xué)生歡努力向教師期望的方向發(fā)展；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生自尊心和人格的教師深愛學(xué)生歡迎；批評與表揚(yáng)時不注意學(xué)生心理特點，常造成師生關(guān)系緊張，形成師生鴻溝，學(xué)迎；批評與表揚(yáng)時不注意學(xué)生心理特點，常造成師生關(guān)系緊張，形成師生鴻溝，學(xué)生逆反心理出現(xiàn)，會直接影響物理啟蒙教學(xué)。生逆反心理出現(xiàn)，會直接影響物理啟蒙教學(xué)。 老師的正確評價和鼓勵，將使初學(xué)者老師的正確評價和鼓勵，將使初學(xué)者心理上感到某種滿足，從而樹起學(xué)好物理的信心。物理啟蒙階段，教師一開始不宜心理上感到某種滿足，從而樹起學(xué)好物理的信心。物理啟蒙階段，教師一開始不宜對學(xué)生提出過高要求。對于學(xué)生回答問題，要在肯定成績的同時又指出問題可能擴(kuò)對學(xué)生提出過高要求。對于學(xué)生回答