《四個太陽》教學(xué)反思

1、a good retreat should be rewarded like a great victory.通用參考模板（頁眉可刪）四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思1今天我執(zhí)教了四個太陽這篇課文的第二課時。通過四次與不同班級的孩子合作上課，讓自己對平時的教學(xué)思想和具體的教學(xué)行為進(jìn)行了審視。在一節(jié)課中，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢？這次活動給了自己一個好好琢磨、細(xì)細(xì)推敲的機會。通過一次次的嘗試與取舍，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西，才明白有時自己看似完美的想法其實根本不合學(xué)生的口味。雖然這一過程有些折磨人，但對于教師

2、的成長大有裨益。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點點滴滴，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷，那是一種理性的審視，那是一種對教學(xué)的無邪追求，我想只要能經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)一定會變得逐步走向成熟。感謝那些默默幫助過我的同仁，感謝那些與我針鋒相對碰撞的同行者。通過這次執(zhí)教，我覺得還有很多想法需要與大家一起分享，一起探討。一、閱讀內(nèi)容的取舍要得當(dāng)。對于這篇課文來說，我想把教學(xué)重點放在”感受四個太陽的不同形象與作用、明白小朋友美好的愿望“這兩個問題之上。通過課堂的實際效果來看，說明自己的判斷走向基本正確。我覺得這就是自己的理解，站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)該明白作者畫這四個太陽的動機是什么。作為

3、一年級的孩子來說，應(yīng)該學(xué)會用自己的繪畫、語言、肢體等來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)會表達(dá)不正是語文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)嗎？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始。二、讀時別”霧里看花“。第一次教學(xué)時，我總是怕示范，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子。結(jié)果可想而知，一節(jié)課下來孩子們的朗讀根本沒有進(jìn)步，雖然讀了一遍又一遍，但孩子們越讀越糊涂，都不知道老師究竟在讓他們干什么。最終孩子們沒能到達(dá)我希望他們到達(dá)的目的地，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后，同組的老師都說我太高估孩子的能力了，一年級的孩子需要的是具體的、細(xì)小之處的點撥。后面的教學(xué)中我用心確定了朗讀指導(dǎo)的重點，在這些地方耐心地進(jìn)行老師示范、同

4、學(xué)互相學(xué)習(xí)，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學(xué)生，孩子們明白了那些重難點句子該怎么讀，從哪些詞語入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“。三、與文本的對話要徹底。這篇的課文文字很淺顯，比較容易弄懂意思。但我覺得光明白文字的表面是不夠的，穿透文字，看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要。因此在教學(xué)中我把部分時間放在了把語言形象化上，通過各種對應(yīng)的畫面把文字動起來，讓文字活起來，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓語言生活化、形象化，在理解的基礎(chǔ)上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進(jìn)秋天的田野和果園，帶進(jìn)寒冷的冬天，帶進(jìn)多彩的春天，讓語言變得更加豐滿，更貼近孩

5、子的生活。沒有與文本的徹底對話，孩子們只能停留在文字的表面。輪課雖然已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止，怎樣讓課堂生動起來，怎樣讓朗讀指導(dǎo)更簡便易行，怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象，還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q，關(guān)于課堂教學(xué)的更多思考還僅僅是個開始。四個太陽教學(xué)反思2課時目標(biāo)1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點：1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：四個太陽的圖片，詞

6、卡，多媒體課件第一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）二、初讀課文，整體感知：1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個

7、什么樣的太陽？學(xué)生邊讀邊畫句子。2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮??！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：請四人小組進(jìn)行匯報，根據(jù)匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽

8、換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？3.是呀，這種感覺就叫做清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）1.多美麗的太陽??！請自己讀讀第二自然段吧。2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）小朋友們，你們看到了什么？（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。（1）邀請你的同桌讀讀吧。（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句

9、子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？（課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。積累詞語：“香甜”。4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧?。ㄈW(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）2.學(xué)生說感受，相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。指名讀，男生讀，女生讀。4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”

10、，理解并積累。（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏色的詞說話。2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。是呀，春天真是個多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。3.師生合作，引讀第四自然段。4.指導(dǎo)書寫生字“因”?！耙驗椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個詞？教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。四、激情回顧，拓展延伸：1.四個不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們清涼，他愿金黃的太陽帶給人們香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀

11、第18課四個太陽吧。學(xué)生齊讀課文。2.拓展延伸：你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？同桌互相說一說。指名說。3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。五、作業(yè)：1. 背誦課文。2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。六、板書：四個太陽綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩七、課后反思：四個太陽是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點，我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。1、注重詞語積累和運用，夯實基礎(chǔ)。這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進(jìn)行每個

12、自然段的教學(xué)時，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。四個太陽教學(xué)反思3四個太陽是一篇富有想象力，充滿

13、了兒童情趣的_。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，于是，在學(xué)習(xí)的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費時間，反而對教學(xué)有了更好的促進(jìn)作用，做為一名教師，真的應(yīng)該時刻在生活中發(fā)掘課程資源，非常有用。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么動聽，有感情呢”。當(dāng)學(xué)生把自己的想時鐘脈沖發(fā)生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關(guān)鍵是給其它的學(xué)生起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學(xué)習(xí)是件快樂不辛苦的事。在今后的教學(xué)中，我將著力

14、于想辦法給孩子們減負(fù)，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。四個太陽教學(xué)反思4四個太陽課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以在學(xué)習(xí)本課時我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美好。我對這節(jié)課的設(shè)計力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說

15、話能力。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。_的設(shè)計中突出以下幾方面：第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計不同的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽這一段時，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽照射下，聽著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動學(xué)生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容

16、呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。同時我還注重運用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會、讀中思考。在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委評讀。通過教師的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽，高山上的樹林更茂密了，誰來讀？有了綠綠的太陽，田野就像綠色的海洋，誰來讀？有了綠綠的太陽，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。有了綠綠的太陽，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍，女生來讀。

17、”在學(xué)習(xí)金黃的太陽時，我告訴學(xué)生，如果你能讀好，就請你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽時，我說：“老師告訴你們一個小秘密，我是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰能用朗讀給老師帶來溫暖？”聽到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來，讀的時候特別用心和認(rèn)真。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽時，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校

18、園里的小朋友會說什么？讓學(xué)生理解每個地方都需要這綠綠的太陽。在學(xué)習(xí)金黃的太陽時，我讓學(xué)生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實。在學(xué)習(xí)多彩的太陽時，我告訴學(xué)生：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了，聰明的同學(xué)們，請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的請求，都特別積極地各抒己見，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更

19、重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個_的太陽，送給_，讓_。有的說：“我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖?！庇械恼f“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中。”還有的說：“我要畫個大大的太陽，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會變得清新，我們的身體也會健康?！睂W(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又發(fā)

20、展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放他們心里的說和寫的欲望。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過程中，我還鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果

21、也十分好。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：因為教學(xué)過程設(shè)計得比較滿，所以在生字教學(xué)中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒能及時指出來。學(xué)生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有及時點撥指導(dǎo)。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。四個太陽教學(xué)反思5四個太陽是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇_是一篇充滿童趣的課文，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時

22、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合語文的學(xué)科特點，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。從實際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)?，F(xiàn)作如下反思。四個太陽這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同發(fā)展的過程。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色

23、，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生強烈的求知欲望。二、營造環(huán)境，朗讀感悟閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽"一段時，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅，歡樂。教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文

24、中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受； 同時也讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆

25、不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見。把美術(shù)，和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對學(xué)生進(jìn)行語言運用的訓(xùn)練，如：在教學(xué)"金黃的太陽"一段時，本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上"有的有的還有的"說一句話的，但教學(xué)中有所遺忘，沒有

26、適時地進(jìn)行說話訓(xùn)練，只能在后來才補上。四個太陽教學(xué)反思6師:小朋友們，在晴朗的日子里，太陽公公每天陪著我們上學(xué)，晚上又陪著我們放學(xué)回家，你們喜歡太陽公公嗎？生： 喜歡。師：那平時你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？生：圓圓的。生：太陽公公圓圓的，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文。請大家齊讀課題。生：四個太陽師：讀了這個課題，你們有什么疑問呢？生：我想知道，這四個太陽是什么顏色的呢？生：這四個太陽是什么樣子的呢？生：天上明明只有一個太陽，為什么課題說有四個太陽呢？師：小朋友們真愛動腦筋！下面就請大家趕快打開課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個什么樣的太陽？（學(xué)生

27、自由讀課文，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后，請他們回答。）生：書中說一個小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金色的太陽，一個紅紅的太陽。生：還畫了個彩色的太陽。師：書中的小朋友把這四個太陽分別送給了那些季節(jié)呢？生：分別送給了夏天、秋天、冬天、春天。師：小朋友們真聰明。反思興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會具有主動探究的原動力?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動探究，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題，制造懸念，激起了學(xué)生探究的欲望。因為在學(xué)生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個太陽，那么為什么課題中說四個太陽？這四個太陽又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過讀書

28、，來尋求答案。而在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案。不能解決的問題。則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留于表面，對閱讀過程的體驗一無所知。究其原因就是學(xué)生沒有主動探究。這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興取和欲望，給他們一個自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。四個太陽教學(xué)反思7四個太陽這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強

29、烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。下面我就從四個方面具體進(jìn)行分析：一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表

30、獨立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)?！倍?、關(guān)于本課的幾點思考和實踐1、自主學(xué)習(xí)。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比

31、較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！三、多級問題的設(shè)置本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起

32、來也就有聲有色了。四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、總結(jié)1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。2、在教學(xué)“金黃的太陽”時，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你

33、想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。四個太陽教學(xué)反思8教材分析四個太陽是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學(xué)生分析低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有

34、所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解_是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。教學(xué)目標(biāo)（）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。（）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲教學(xué)難點正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)胪瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課四個太陽上一

35、節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識他們嗎？1復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）二、欣賞四季,感受心愿1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。三、感受絢麗四季,共享美好心愿夏天：（出示課件）1.過渡

36、：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）3.師：這時候你最大的愿望是什么？師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）生a：我畫了個綠綠一片清涼。師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀）師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰

37、愿意把清涼送給夏天？（貼詞清涼）秋天1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（1）誰愿意讀一讀？（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞香甜）冬天（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬

38、天？（2）請你們自己讀一讀吧?。?）誰愿意來讀一讀？（指名讀）紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞溫暖）（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）春天1.（課件）冬天過去了，桃花2.多美的畫面??！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）4.同學(xué)們看，這是（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）5.老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）四、拓展練習(xí)：畫太陽師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋?/p>

39、畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。五、板書設(shè)計：18、四個太陽綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽夏天 秋天 冬天 春天清涼 香甜 溫暖 多彩教后反思：一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提

40、高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。三、強調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。四個太陽教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo):1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。2、初步感知課文，知道作者畫了哪四

41、個太陽，能正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達(dá)的心愿。教學(xué)重點、難點:認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。教具：多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題1、猜謎語。師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。是什么？”生：是太陽師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）2、讀課題、質(zhì)疑生：指名讀師：我們一起把課

42、題讀讀吧！生：齊讀課題師：讀了課題，你能提出什么問題？生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧?。ㄒ圆轮i語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）二、初聽課文，認(rèn)識生字。師：請帶著問題認(rèn)真聽課文。師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）師：剛才同學(xué)們聽課文聽得很認(rèn)真，連生字寶寶都吸引過來

43、了，他很想跟你們交個朋友，愿意嗎？生：愿意。師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。生：（小組內(nèi)讀生字）師：誰能當(dāng)小老師帶讀？生：（指名帶讀）師：大家一起來讀讀吧！生：（生齊讀）師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）生：果子。師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。生：（齊讀）師：讓我們來開火車吧！生：（開火車讀）師：同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認(rèn)字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。生：（個別說）（自主識字，沒有條條框框，所以

44、學(xué)生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）三、課中操師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲夏日超開心，小朋友們快動起來吧！生：（隨音樂跳起來）四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？生：感到了。師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）生：很熱。師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？（課件出示紅紅的太陽， 板書： 夏天 綠綠的）師：感覺怎樣？生：涼快一點了。師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）生：（齊讀句子）師：我們

45、把清涼的感覺讀出來。生：（齊讀第一自然段）（二）學(xué)習(xí)第二自然段師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的太陽給秋天嗎？生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？生：喜歡。師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。（通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會很棒的。師：今天我們一起來認(rèn)識一位新的部首朋友，就是

46、方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。生：他們的部首都是“口”。生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）生：（書空）師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）生：唱歌曲種太陽，結(jié)束本課。六、布置作業(yè)1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。2、寫生字，每個寫一行。四個太陽教學(xué)反思10四個太陽是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課

47、文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。一年級學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體創(chuàng)設(shè)情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解，讀中感悟，取得了較好的教學(xué)效果，主要突出以下幾方面：一、以讀為主，重視讀的實踐過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”是教師單純的講授所不能替代的。老師講得再多，不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀

48、中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。本課的教學(xué)就是要通過朗讀，借助多媒體、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿，感受課文文字之美，想象之美。因此，在教學(xué)設(shè)計中我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，采取多種多樣的朗讀形式，（如：小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、同學(xué)與老師比賽讀、師生配合讀等），并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以至背誦課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，也充分感受到語言的美。二、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體地位。

49、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的'主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出你的喜歡來，并鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，如：老師也喜歡這個太陽，誰來較我讀。當(dāng)有的學(xué)生不敢讀時，鼓勵學(xué)生先試一試，等你有信心后，再來教老師。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中

50、得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。三、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。_一個自然段寫一個太陽，四個太陽的四個自然段內(nèi)容相似，因此在學(xué)習(xí)了三個太陽后，讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四個太陽，然后反饋，交流。這樣既注重了學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了小組合作探究的精神。四、開展思維，激發(fā)想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯?jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生想象說話：“我想畫個什么樣的太

51、陽？送給誰？表達(dá)了什么心愿？”激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想得奇妙，想得美妙。學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀。不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。四個太陽教學(xué)反思11四個太陽富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深

52、了自己的情感體驗，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的享受。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱春天在哪里的歌曲，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：老師，剛才你講的，我

53、都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。 學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？為了每一個孩子的發(fā)展是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。四個太陽教學(xué)反思12太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫

54、的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收，歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件火辣辣的太陽；提出一個問題："看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺 "我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)，肯定，贊揚。在我適時點撥下，

55、孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。教學(xué)中教師教態(tài)親切，語言柔美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計的很美。板書板書設(shè)計簡練直觀。 多而不濫。運用的十分有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣，美。學(xué)生的識字，朗讀都很不錯?？梢娖綍r對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以