從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語

1、從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語 【摘要】如今，小學(xué)英語課程已經(jīng)普及我國的各個(gè)城市和農(nóng)村，我國對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的投入日益增多，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展日趨迅猛。然而，小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量卻有待提升，尤其是小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題。本文首先介紹了小學(xué)和初中英語銜接時(shí)存在的問題，然后分別從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，以達(dá)到小學(xué)和初中英語有效銜接的目的，最后進(jìn)行了總結(jié)。 【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 初中英語 【中圖分類號(hào)】g623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02 一、小學(xué)和初中英語銜接存在的問題 小學(xué)英語和初中英語的有效銜接能夠促進(jìn)中國基

2、礎(chǔ)英語的教學(xué)發(fā)展，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語與初中英語銜接時(shí)，存在諸多問題，主要有以下四點(diǎn)：（1）初中教師教學(xué)問題。部分初中教師可能會(huì)出現(xiàn)不知如何教現(xiàn)象，對(duì)于初一的英語教學(xué)感到費(fèi)力；（2）學(xué)生壓力大。大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)，敢說、愿意說，然而在升入初中后，在新老師、新學(xué)生面前，則不敢再說英語，對(duì)于新教材更是不適應(yīng)；（3）家長不理解和忽視。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)，英語成績很好，而進(jìn)入初中后，英語成績卻不斷下降，這讓許多家長感到不理解或者有的家長忽視，甚至懷疑初一英語教師的教學(xué)方式。（4）師資力量薄弱。師資結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高等仍是中小學(xué)英語師資建設(shè)銜接存在的問題。 這些問題

3、普遍存在于各個(gè)城市及農(nóng)村，表明小學(xué)和初中英語之間沒有很好地銜接，這將對(duì)我國的英語教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。本文以教和學(xué)兩個(gè)方面來分析，如何銜接好小學(xué)和初中英語。 二、從教學(xué)方面做好小學(xué)和初中英語的銜接 課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師、教材以及其他同學(xué)都對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。教材的選擇將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性1。多數(shù)小學(xué)英語選用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些選取“primary english for china”，有些學(xué)校甚至自己編著，總體來說，這些教材與初一的英語教材內(nèi)容相似，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在初一學(xué)習(xí)時(shí)便喪失了積極性。因此，小學(xué)選用的蘇教版英語教材，與初中選用的人教版英語教材，應(yīng)該盡量靈

4、活編排，使小學(xué)和初中英語教材銜接融洽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 而教師，不僅關(guān)系學(xué)生知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學(xué)和初中英語，應(yīng)從教師的教學(xué)方面入手，主要從以下幾點(diǎn)展開： 1.初中教師要以英語教學(xué)的整體性為主要思想。銜接好小學(xué)和初中英語，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)了如指掌，對(duì)自己所處的位置有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方面幫助學(xué)生，能夠承上啟下2。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語教材及教學(xué)大綱，還要對(duì)小學(xué)的英語教材有所了解，熟知小學(xué)英語的教學(xué)大綱，知曉小學(xué)以及初中英語教學(xué)各自的目標(biāo)及要求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)的有效銜接。 2.

5、教師要對(duì)自己的學(xué)生有所了解。隨著年齡增長，學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生各自的特點(diǎn)也逐漸突出。初中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以研究，為提升英語教學(xué)效果，要注意學(xué)生的身心發(fā)展3。除此之外，初中教師還應(yīng)對(duì)初一新生的基本情況進(jìn)行了解，要與其小學(xué)教師多多溝通，以進(jìn)一步了解學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。 初中英語教師的具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，采取分層教學(xué)。英語教師要了解初一新生的實(shí)際英語水平，可綜合小學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行一場測試。根據(jù)測試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)秀、良好、一般等不同的層級(jí)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生確立不同的英語教學(xué)目標(biāo)4。確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極

6、性，以此來確保小學(xué)和初中英語的“無縫”銜接，進(jìn)而有利于以后的英語教學(xué)。（2）完善英語教學(xué)模式。初一新生的思考、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力均明顯增強(qiáng)，因此，初一英語教師的教學(xué)模式須綜合小學(xué)英語教學(xué)的模式和突出自身的特點(diǎn)5?；谛W(xué)英語教學(xué)模式的趣味性，初一的英語教學(xué)模式還應(yīng)注重提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等能力。此外，在課堂上應(yīng)該避免教師講的多，學(xué)生思考時(shí)間少，學(xué)生不說英語的情況，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多說，積極發(fā)言。（3）確保師生關(guān)系融洽。與小學(xué)生不同，初中生身心變化較大，初中教師應(yīng)著重注意師生關(guān)系，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，多注意學(xué)生的身心發(fā)展，多與學(xué)生溝通交流。 3.加大對(duì)

7、教師素質(zhì)和學(xué)歷的提升。選調(diào)教師，無論是小學(xué)中學(xué)，更要加大對(duì)教師素質(zhì)的考核，學(xué)歷的要求。在為教學(xué)把好關(guān)的同時(shí)，選調(diào)教學(xué)靈活，善于親近學(xué)生的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，投身教育事業(yè)。 三、從學(xué)習(xí)方面銜接好小學(xué)和初中英語 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)和初中英語有效銜接的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與初中的英語學(xué)習(xí)有很大的不同，前者以發(fā)音、書寫等為基礎(chǔ)，教師主要采取聽、唱、讀、說、寫、做游戲等方式展開教學(xué)；而后者以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，教師以采用聽、寫、讀、說等主要方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生用英語溝通的能力加以培養(yǎng)6。小學(xué)和初中教師各自教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)加以整改，教師不僅

8、要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式加以引導(dǎo)，而且還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略等方面。具體包括以下幾點(diǎn)： 1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，為增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟知單詞，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提高學(xué)生聽課效率，對(duì)學(xué)生的聽課過程加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到緊跟環(huán)節(jié)、注意力集中以及做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，此外，課堂上積極回答問題，參與討論等；再者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，并做到對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。 2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)加以指導(dǎo)。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠有較高的自主性。此外

9、，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自行調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。 3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。初中英語教師一方面可通過艾賓浩斯抗遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的記憶能力，另一方面可指導(dǎo)學(xué)生，注意借鑒英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其交際能力。 4.家長加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督，應(yīng)該爭取更多的時(shí)間，關(guān)心、教導(dǎo)孩子。 四、結(jié)論 小學(xué)英語和初中英語的銜接過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多問題，為達(dá)到有效銜接，初中英語教師應(yīng)注意從教與學(xué)兩個(gè)方面入手，多加改進(jìn)。此外，初中英語不能過于強(qiáng)調(diào)考試，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，以及要加強(qiáng)與小學(xué)英語教師的交流，為小學(xué)和初中的英語銜接打好基礎(chǔ)，進(jìn)而銜接好小學(xué)和初中英語。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。 參考文獻(xiàn)： 1湯瑤.如何實(shí)現(xiàn)初中與小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接j.語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014，03：84. 2趙萍.我國農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)過程研究基于文獻(xiàn)的考察j.教師教育研究，2015，01：68-78+112. 3俞曉琴.淺談農(nóng)村中小學(xué)英語的銜接工作j.