人教版確定位置教案(表格)

1、基本信息課題人教版六年級上冊第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實驗教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級下冊是認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。本冊教材則主要教學(xué)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。位置這個單元的編排是在一年級下冊用行列來確定位置的基礎(chǔ)上和四年級下冊用方向和距離兩個元素來確定位置的這兩個知識基礎(chǔ)上

2、的來進行教學(xué)，本冊用數(shù)對來確定位置這實際是一個深化和提高。1、重視對相關(guān)知識回顧，讓知識系統(tǒng)化?？v向來看，用數(shù)對確定物體的位置是一年級下冊按行、列確定位置的一個深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對的形式，更為簡潔明了；橫向來看，則與四年級下冊用方向和距離兩個要素來確定位置是互為補充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對比的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過的平移、方位、路線圖等知識，可使學(xué)生在練習(xí)過程中加強對前后知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和把握，同時進一步鞏

3、固了用數(shù)對確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級下冊學(xué)習(xí)認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。對位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來表示位置是學(xué)生所沒有接觸過的。應(yīng)該注意其過度。 教學(xué)目標(biāo)2 / 27基本信息課題人教版六年級上冊第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟

4、江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實驗教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級下冊是認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。本冊教材則主要教學(xué)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。位置這個單元的編排是在一年級下冊用行列來確定位置的基礎(chǔ)上和四年級下冊用方向和距離兩個元素來確定位置的這兩個知識基礎(chǔ)上的來進行教學(xué)，本冊用數(shù)對來確定位置這實際是一個深化和提高。1、重視對相關(guān)知識回顧，讓知

5、識系統(tǒng)化。縱向來看，用數(shù)對確定物體的位置是一年級下冊按行、列確定位置的一個深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對的形式，更為簡潔明了；橫向來看，則與四年級下冊用方向和距離兩個要素來確定位置是互為補充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對比的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過的平移、方位、路線圖等知識，可使學(xué)生在練習(xí)過程中加強對前后知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和把握，同時進一步鞏固了用數(shù)對確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體

6、情境中用數(shù)對表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級下冊學(xué)習(xí)認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。對位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來表示位置是學(xué)生所沒有接觸過的。應(yīng)該注意其過度。 教學(xué)目標(biāo)1 通過經(jīng)歷對具體位置問題的簡明表達方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對表示物、點等位置。2 通過對用數(shù)對方式表

7、示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過程，形成數(shù)對法表示位置的思想方法，并形成問題解決的能力。3 感受和經(jīng)歷數(shù)對法表示位置的簡明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并在問題解決的過程中，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點和難點1、 數(shù)對法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對法正確進行位置確定。2、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進行數(shù)對法表示點的位置。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、探索新知二、知識引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)1 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級座位，說說自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3

8、出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個，第幾排第幾個和第幾列第幾行，說說小軍的位置。 小 軍 1、說明數(shù)對法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對（ ， ）表示。二是說說數(shù)對表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。四是自己寫出一個數(shù)對，說說是第幾列第行，并找出圖中對應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組

9、織學(xué)生完成第18頁練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說自己在班級中座位的位置是第幾組第幾個或第幾排第幾個。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說說自己坐在第幾列第幾行，并進行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨立思考，再交流討論，完成課本15頁“練一練”。學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。學(xué)生自己寫出一個數(shù)對，說一說，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點圖座位表，用數(shù)對表示。學(xué)生先獨立完成，再交流。 一通過引導(dǎo)學(xué)生

10、對實際位置問題的確定，喚醒經(jīng)驗，同時認(rèn)識列與行，會用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置，并建立數(shù)對法表示位置的思想方法。    三問題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對表示位置的思想方法。板書設(shè)計 1、確定位置 有序數(shù)對 （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 及時表揚自我評價 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像

11、課，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計這節(jié)課。進行教學(xué)設(shè)計時我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設(shè)計要達到什么目標(biāo)。教學(xué)時層層深入、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了

12、基礎(chǔ)。學(xué)生對自己的位置有了一個初步的認(rèn)識后，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“數(shù)對”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)驗解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的

13、聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時對學(xué)生進行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對人類、對社會有貢獻的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為"數(shù)對"。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子

14、圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點需要改進：1、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉

15、快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強改進的。3、試教時，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問題時我采用“第幾組第幾個同學(xué)”和用數(shù)對如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時我有些緊張，沒有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開場合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾個的時候需要講授什么是列什么是行這一知識點?？磥硐麓紊险n時應(yīng)該注意對教材的深層領(lǐng)會。 4 通過經(jīng)歷對具體位置問題的簡明表達方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)

16、對表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對表示物、點等位置。5 通過對用數(shù)對方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過程，形成數(shù)對法表示位置的思想方法，并形成問題解決的能力。6 感受和經(jīng)歷數(shù)對法表示位置的簡明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并在問題解決的過程中，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點和難點3、 數(shù)對法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對法正確進行位置確定。4、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進行數(shù)對法表示點的位置。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖基本信息課題人教版六年級上冊第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實

17、驗教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級下冊是認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。本冊教材則主要教學(xué)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。位置這個單元的編排是在一年級下冊用行列來確定位置的基礎(chǔ)上和四年級下冊用方向和距離兩個元素來確定位置的這兩個知識基礎(chǔ)上的來進行教學(xué)，本冊用數(shù)對來確定位置這實際是一個深化和提高。1、重視對相關(guān)知識回顧，讓知識系統(tǒng)化?？v向來看，用數(shù)對確定物體的位置

18、是一年級下冊按行、列確定位置的一個深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對的形式，更為簡潔明了；橫向來看，則與四年級下冊用方向和距離兩個要素來確定位置是互為補充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對比的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過的平移、方位、路線圖等知識，可使學(xué)生在練習(xí)過程中加強對前后知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和把握，同時進一步鞏固了用數(shù)對確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，不要介紹直角

19、坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級下冊學(xué)習(xí)認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。對位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來表示位置是學(xué)生所沒有接觸過的。應(yīng)該注意其過度。 教學(xué)目標(biāo)7 通過經(jīng)歷對具體位置問題的簡明表達方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對表示物、點等位置。8 通過對用數(shù)對方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、

20、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過程，形成數(shù)對法表示位置的思想方法，并形成問題解決的能力。9 感受和經(jīng)歷數(shù)對法表示位置的簡明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并在問題解決的過程中，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點和難點5、 數(shù)對法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對法正確進行位置確定。6、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進行數(shù)對法表示點的位置。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、探索新知二、知識引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)2 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級座位，說說自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個，

21、第幾排第幾個和第幾列第幾行，說說小軍的位置。 小 軍 1、說明數(shù)對法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對（ ， ）表示。二是說說數(shù)對表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。四是自己寫出一個數(shù)對，說說是第幾列第行，并找出圖中對應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁練習(xí)三第2題。

22、0;學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說自己在班級中座位的位置是第幾組第幾個或第幾排第幾個。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說說自己坐在第幾列第幾行，并進行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨立思考，再交流討論，完成課本15頁“練一練”。學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。學(xué)生自己寫出一個數(shù)對，說一說，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點圖座位表，用數(shù)對表示。學(xué)生先獨立完成，再交流。 一通過引導(dǎo)學(xué)生對實際位置問題的確定，喚醒經(jīng)驗，同時認(rèn)識

23、列與行，會用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置，并建立數(shù)對法表示位置的思想方法。    三問題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對表示位置的思想方法。板書設(shè)計 1、確定位置 有序數(shù)對 （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 及時表揚自我評價 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像課，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計這節(jié)

24、課。進行教學(xué)設(shè)計時我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設(shè)計要達到什么目標(biāo)。教學(xué)時層層深入、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對自己的位置有了一個初步的認(rèn)識

25、后，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“數(shù)對”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)驗解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)

26、系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時對學(xué)生進行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對人類、對社會有貢獻的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為"數(shù)對"。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象

27、，解決了本課的難點，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點需要改進：1、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強改進的

28、。3、試教時，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問題時我采用“第幾組第幾個同學(xué)”和用數(shù)對如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時我有些緊張，沒有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開場合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾個的時候需要講授什么是列什么是行這一知識點。看來下次上課時應(yīng)該注意對教材的深層領(lǐng)會。 一、探索新知二、知識引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)3 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級座位，說說自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織

29、學(xué)生認(rèn)識列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個，第幾排第幾個和第幾列第幾行，說說小軍的位置。 小 軍 1、說明數(shù)對法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對（ ， ）表示。二是說說數(shù)對表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。四是自己寫出一個數(shù)對，說說是第幾列第行，并找出圖中對應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點畫出座位表，并表明列行。87

30、654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說自己在班級中座位的位置是第幾組第幾個或第幾排第幾個。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說說自己坐在第幾列第幾行，并進行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨立思考，再交流討論，完成課本15頁“練一練”。學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。學(xué)生自己寫出一個數(shù)對，說一說，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點圖座位表，用數(shù)對表示。

31、學(xué)生先獨立完成，再交流。 一通過引導(dǎo)學(xué)生對實際位置問題的確定，喚醒經(jīng)驗，同時認(rèn)識列與行，會用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置，并建立數(shù)對法表示位置的思想方法。    三問題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對表示位置的思想方法?；拘畔⒄n題人教版六年級上冊第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實驗教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級下冊是認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個

32、方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。本冊教材則主要教學(xué)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。位置這個單元的編排是在一年級下冊用行列來確定位置的基礎(chǔ)上和四年級下冊用方向和距離兩個元素來確定位置的這兩個知識基礎(chǔ)上的來進行教學(xué)，本冊用數(shù)對來確定位置這實際是一個深化和提高。1、重視對相關(guān)知識回顧，讓知識系統(tǒng)化。縱向來看，用數(shù)對確定物體的位置是一年級下冊按行、列確定位置的一個深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對的形式，更為簡潔明了；橫向來看，則與四年級下冊用方向和距離兩個要素來確定位置是互為補充的兩種方法

33、，分別從不同角度出發(fā)來刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對比的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過的平移、方位、路線圖等知識，可使學(xué)生在練習(xí)過程中加強對前后知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和把握，同時進一步鞏固了用數(shù)對確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級下冊學(xué)習(xí)認(rèn)識上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個

34、方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。對位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來表示位置是學(xué)生所沒有接觸過的。應(yīng)該注意其過度。 教學(xué)目標(biāo)10 通過經(jīng)歷對具體位置問題的簡明表達方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對表示物、點等位置。11 通過對用數(shù)對方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過程，形成數(shù)對法表示位置的思想方法，并形成問題解決的能力。12 感受和經(jīng)歷數(shù)對法表示位置的簡明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并在問題解決的過程中，感受數(shù)學(xué)的

35、價值。教學(xué)重點和難點7、 數(shù)對法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對法正確進行位置確定。8、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進行數(shù)對法表示點的位置。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、探索新知二、知識引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)4 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級座位，說說自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個，第幾排第幾個和第幾列第幾行，說說小軍的位置。 小 軍 1、說明數(shù)對法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識練一練，一是

36、找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對（ ， ）表示。二是說說數(shù)對表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。四是自己寫出一個數(shù)對，說說是第幾列第行，并找出圖中對應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說自己在班級中座位的位置是第幾組第幾個或第幾排第幾個。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說說自己坐在第幾列第幾行，并進行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和所

37、建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨立思考，再交流討論，完成課本15頁“練一練”。學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。學(xué)生自己寫出一個數(shù)對，說一說，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點圖座位表，用數(shù)對表示。學(xué)生先獨立完成，再交流。 一通過引導(dǎo)學(xué)生對實際位置問題的確定，喚醒經(jīng)驗，同時認(rèn)識列與行，會用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，組織學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置，并建立數(shù)對法表示位置的思想方法。    三問題解

38、決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對表示位置的思想方法。板書設(shè)計 1、確定位置 有序數(shù)對 （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 及時表揚自我評價 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像課，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計這節(jié)課。進行教學(xué)設(shè)計時我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設(shè)計要達到什么目標(biāo)。教學(xué)時層層深入、步步推進，使教學(xué)

39、結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對自己的位置有了一個初步的認(rèn)識后，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“數(shù)對”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數(shù)對”

40、確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)驗解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時對學(xué)生進行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對人類、對社會有貢獻的人的思想

41、教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為"數(shù)對"。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生

42、，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點需要改進：1、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強改進的。3、試教時，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問題時我采用“第幾組第幾個同學(xué)”和用數(shù)對如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式

43、上課時我有些緊張，沒有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開場合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾個的時候需要講授什么是列什么是行這一知識點。看來下次上課時應(yīng)該注意對教材的深層領(lǐng)會。 板書設(shè)計 1、確定位置 有序數(shù)對 （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 及時表揚自我評價 教學(xué)反思基本信息課題人教版六年級上冊第1單元 .確定位置（1）作者及工作單位 羅娟 江西省贛州市蟠龍鎮(zhèn)田心小學(xué)教材分析本套實驗教材關(guān)于“位置與方向”的編排共有4次：一年級下冊是認(rèn)識

44、上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。本冊教材則主要教學(xué)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。位置這個單元的編排是在一年級下冊用行列來確定位置的基礎(chǔ)上和四年級下冊用方向和距離兩個元素來確定位置的這兩個知識基礎(chǔ)上的來進行教學(xué)，本冊用數(shù)對來確定位置這實際是一個深化和提高。1、重視對相關(guān)知識回顧，讓知識系統(tǒng)化。縱向來看，用數(shù)對確定物體的位置是一年級下冊按行、列確定位置的一個深化，把第幾行第幾列的

45、具體描述抽象成數(shù)對的形式，更為簡潔明了；橫向來看，則與四年級下冊用方向和距離兩個要素來確定位置是互為補充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來刻畫物體的位置關(guān)系。2、注意知識的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對比的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習(xí)一的第6題和第7題，就綜合了以前學(xué)過的平移、方位、路線圖等知識，可使學(xué)生在練習(xí)過程中加強對前后知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識和把握，同時進一步鞏固了用數(shù)對確定位置的方法。3、注意學(xué)段銜接，但不要拔高要求。準(zhǔn)確把握好教學(xué)要求，在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，不要介紹直角坐標(biāo)系，那是中學(xué)的內(nèi)容。學(xué)情分析1學(xué)生一年級下冊學(xué)習(xí)認(rèn)識

46、上下、前后、左右，會在具體情境中按行、列確定物體的位置；三年級下冊是認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北8個方向，會看簡單的路線圖；四年級下冊是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，根據(jù)方向和距離描述簡單的路線。對位置的內(nèi)容已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。2、如何用數(shù)字來表示位置是學(xué)生所沒有接觸過的。應(yīng)該注意其過度。 教學(xué)目標(biāo)13 通過經(jīng)歷對具體位置問題的簡明表達方法的探索，使學(xué)生認(rèn)識行、列和確定第幾行、第幾列的一般方法，理解和掌握用數(shù)對表示位置的方法，并能正確地用數(shù)對表示物、點等位置。14 通過對用數(shù)對方式表示位置的方法探索與研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和合作交流的過程，形成數(shù)對法表示位置的思想方法，

47、并形成問題解決的能力。15 感受和經(jīng)歷數(shù)對法表示位置的簡明，體悟探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并在問題解決的過程中，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點和難點9、 數(shù)對法確定位置的思想方法，并能用數(shù)對法正確進行位置確定。10、 正確把握行與列，把握第幾行、第幾列，正確進行數(shù)對法表示點的位置。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、探索新知二、知識引申三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)5 組織學(xué)生結(jié)合自己的班級座位，說說自己的位置及確定位置的方法。2結(jié)合學(xué)生各自確定位置的思想方法，組織學(xué)生認(rèn)識列與行，及確定第幾列第幾行列的一般方法。3出示教材主題圖，組織學(xué)生用第幾組第幾個，第幾排第幾個和第幾列第幾行，說說小軍的位置。 小

48、 軍 1、說明數(shù)對法表示位置的方法。結(jié)合小軍在第4列第3行，用數(shù)對表示為（4，3）。2、組織學(xué)生結(jié)合認(rèn)識練一練，一是找出圖第幾列第幾行的位置，并用數(shù)對（ ， ）表示。二是說說數(shù)對表示的位置是第幾列第幾行。如（6，5）。三是組織學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。四是自己寫出一個數(shù)對，說說是第幾列第行，并找出圖中對應(yīng)的位置。1、組織學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。教師結(jié)合學(xué)生座位，引導(dǎo)學(xué)生用點畫出座位表，并表明列行。87654321 1 2 3 4 5 6 7 82、組織學(xué)生完成第18頁練習(xí)三第2題。 學(xué)生各自依據(jù)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說自己在班級中

49、座位的位置是第幾組第幾個或第幾排第幾個。學(xué)生根據(jù)行、列的方法，說說自己坐在第幾列第幾行，并進行交流。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和所建立的列行確定位置的方法，交流小軍所在的位置。學(xué)生感悟數(shù)對法表示位置的思想方法。 學(xué)生先獨立思考，再交流討論，完成課本15頁“練一練”。學(xué)生自由選點，說說點在第幾列第行，并用數(shù)對表示。學(xué)生自己寫出一個數(shù)對，說一說，找一找，并與同學(xué)交流，全班反饋。學(xué)生說說自己在教室里的所在位置是第幾列第幾行，并結(jié)合自己的座位，及點圖座位表，用數(shù)對表示。學(xué)生先獨立完成，再交流。 一通過引導(dǎo)學(xué)生對實際位置問題的確定，喚醒經(jīng)驗，同時認(rèn)識列與行，會用第幾列第幾行表示位置。二、結(jié)合排列，

50、組織學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置，并建立數(shù)對法表示位置的思想方法。    三問題解決，深化發(fā)展學(xué)生思維，建構(gòu)數(shù)對表示位置的思想方法。板書設(shè)計 1、確定位置 有序數(shù)對 （4,3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 及時表揚自我評價 教學(xué)反思最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的確定位置的錄像課，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計這節(jié)課。進行教學(xué)設(shè)計時我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點和生活

51、經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設(shè)計要達到什么目標(biāo)。教學(xué)時層層深入、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對自己的位置有了一個初步的認(rèn)識后，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚

52、自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“數(shù)對”后, 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置,學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)驗解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價值。 3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)

53、生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時對學(xué)生進行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對人類、對社會有貢獻的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為"數(shù)對"。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點子圖，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點需要改進：1、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的