綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論自測(cè)自評(píng)及答案

1、鐵勇工作室”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論自測(cè)自評(píng)試卷一、填空題 （每空 1 分，共 30 分）1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家規(guī)定、 （ ）指導(dǎo)和（ ）開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)包括 （）、（ ）、研究性學(xué)習(xí)、（ ）等。綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程與校本課程統(tǒng)籌使用課時(shí)，合計(jì)平均周課時(shí)：一、 二年級(jí)不少于（ ）課時(shí)，三至六年級(jí)不少于（ ）課時(shí)。3. 拓展性課程可分成知識(shí)拓展、 （ ）、（ ）等三類(lèi)。4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：綜合性、實(shí)踐性、 （ ）、（ ）、 （ ）。5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程一般包括三個(gè)階段： （ ）階段、 （ ）階段和（ ）階段。6. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師由傳統(tǒng)學(xué)科

2、教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?（ ）。7. 綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知 識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中（ ）、（ ）和（ ）；第二，綜合實(shí)踐活 動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中（ ）和 （ ）；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)（ ）進(jìn)行。8. 拓展性課程的學(xué)習(xí)成績(jī)可用（ ）、（ ）、（ ）等形式表示。9. 課程整合實(shí)施指課程內(nèi)和課程間的（）、（ ）、（ ）的整合，也指課程實(shí)施過(guò)程中課內(nèi)外的整合。10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，小學(xué)階段通常鼓勵(lì)以（ ）為單位開(kāi)展。二、選擇題 （每空 1 分，共 5 分）1. 下列說(shuō)法中，不正確的是

3、（ ）A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是二級(jí)管理的課程2. 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)該更重視活動(dòng)（ ）。A.過(guò)程B.結(jié)果3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者是（）A.教師B.學(xué)生C.教師與學(xué)生D.課程管理人員4. 新課程改革整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合5. 與其他類(lèi)型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào) （ ）等維度的目 標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。A.過(guò)程與方法B.情感態(tài)度

4、與價(jià)值觀C.知識(shí)與能力三、判斷題 （每空 1 分，共 5 分）1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的、 學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、 供學(xué)生選修的一門(mén)校本 課程。在組織實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)“人與自我” 、“人與社會(huì)”、“人與自然”來(lái) 設(shè)計(jì)實(shí)施。（ ）2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。（ ）3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一個(gè)大拼盤(pán)，是其他課程的附庸。（ ）4. 與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是接受式學(xué)習(xí)。 （ ）5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，因此可以完全放手給學(xué)生。（ ）四、簡(jiǎn)答題 （共 20 分）1. 簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義 （5 分）2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是什么

5、？（ 5 分）3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是什么？（ 5 分）4. 活動(dòng)主題確定的主要依據(jù)是什么？（ 6 分）五、論述題 （ 20 分）1. 有人說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)重過(guò)程 ,輕結(jié)果 ,也可以不要結(jié)果的課。所以 在實(shí)施過(guò)程中 ,我們只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程， 不必要考慮活動(dòng)結(jié)果或成果如何。 ”根據(jù)你對(duì) 綜合活動(dòng)課程的理解，對(duì)此有何看法？（ 10 分）2. 請(qǐng)結(jié)合教學(xué)事例，論述在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究過(guò)程中如何發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)作用。（10 分）六、活動(dòng)設(shè)計(jì) （20 分）請(qǐng)以“愛(ài)心義賣(mài)”為話題，確立活動(dòng)研究課題并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案-可編輯修改 -鐵勇工作室”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論自測(cè)自評(píng)答案一、填空題 （每

6、空 1 分，共 30 分）1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家規(guī)定、 （地方）指導(dǎo)和（校本）開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課 程。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)包括（信息技術(shù)） 、（勞動(dòng)與技術(shù)）、研究性學(xué)習(xí)、（社區(qū)服務(wù)與 社會(huì)實(shí)踐）等。綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程與校本課程統(tǒng)籌使用課時(shí)，合計(jì)平均周課時(shí)：一、二年級(jí)不少于（ 4 ）課時(shí)，三至六年級(jí)不少于（ 5）課時(shí)。3. 拓展性課程可分成知識(shí)拓展、 （體藝特長(zhǎng)）、（實(shí)踐活動(dòng)）等三類(lèi)。4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：綜合性、實(shí)踐性、 （開(kāi)放性）、（生成性）、（自 主性）。5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程一般包括三個(gè)階段： （活動(dòng)的準(zhǔn)備） 階段、（活動(dòng) 的實(shí)施）階段和（總結(jié)交流）階段。6. 綜

7、合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師由傳統(tǒng)學(xué)科教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?（開(kāi)發(fā)者）。7. 綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知 識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中（延伸） 、（綜合）和（重組與提升） ；第二，綜合實(shí)踐活 動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、 所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中 （拓展） 和（加 深）；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)（打通）進(jìn)行。8. 拓展性課程的學(xué)習(xí)成績(jī)可用（等第） 、（評(píng)語(yǔ)）、（事件記錄）等形式表示。9. 課程整合實(shí)施指課程內(nèi)和課程間的（教學(xué)目標(biāo)） 、（教學(xué)內(nèi)容）、（教學(xué)方法） 的整合，也指課程實(shí)施過(guò)程中課內(nèi)外的整合。10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，小學(xué)

8、階段通常鼓勵(lì)以（小組）為單位開(kāi)展。二、選擇題 （每空 1 分，共 5 分）1. 下列說(shuō)法中，不正確的是（ D ）A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程 C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是二級(jí)管理的課程2. 開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)該更重視活動(dòng)（ A）。A.過(guò)程B.結(jié)果3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者是（ C）A.教師B.學(xué)生C.教師與學(xué)生D.課程管理人員4. 新課程改革整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合5. 與其他類(lèi)型課程的目標(biāo)相比

9、較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)（B）等維度的目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值。A.過(guò)程與方法B.情感態(tài)度與價(jià)值觀C.知識(shí)與能力三、判斷題 （每空 1 分，共 5 分）1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的、 學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、 供學(xué)生選修的一門(mén)校本 課程。在組織實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)“人與自我” 、“人與社會(huì)”、“人與自然”來(lái) 設(shè)計(jì)實(shí)施。（X）2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。（話3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一個(gè)大拼盤(pán)，是其他課程的附庸。（X）4. 與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是接受式學(xué)習(xí)。（X）5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，因此可以完全放手給學(xué)生。（

10、X）四、簡(jiǎn)答題 （共 20 分）1. 簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義 （5 分） 答：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與 需要為內(nèi)容，以學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)、 已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 以"活動(dòng)主題 "為基本的組織 形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生通過(guò)自主的探究問(wèn)題與解決問(wèn)題來(lái)實(shí) 現(xiàn)課程的發(fā)展價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)性課程、體驗(yàn)性課程。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是什么？（ 5 分）（1）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是什么？

11、（ 5 分） 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、 社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任 感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。4. 活動(dòng)主題確定的主要依據(jù)是什么？（ 5 分）（1）學(xué)生的愿望與興趣。 （2）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力。 （3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（4）課程資源情況。主題選擇過(guò)程中的問(wèn)題包括這樣幾個(gè)方面： 1.認(rèn)識(shí)層面 ,對(duì)主題選擇過(guò)程的重 要性認(rèn)識(shí)不足； 2.實(shí)施層面 ,是指出現(xiàn)在具體實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題 ,包括選題目的的功 利性、選題內(nèi)容的偏頗 ,而選題內(nèi)容方面存在的具體

12、問(wèn)題有研究實(shí)踐不均衡、內(nèi)容 能力不匹配、學(xué)科特征過(guò)強(qiáng)、 生活指向不足； 3.教師指導(dǎo)層面則出現(xiàn)了諸如主題選 擇權(quán)的篡奪 ,忽視主題再生等問(wèn)題。五、論述題 （ 20 分）1. 有人說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)重過(guò)程 ,輕結(jié)果 ,也可以不要結(jié)果的課。 所以 在實(shí)施過(guò)程中 ,我們只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程， 不必要考慮活動(dòng)結(jié)果或成果如何。 ”根據(jù)你對(duì) 綜合活動(dòng)課程的理解，對(duì)此有何看法？（ 10 分）答：綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教育價(jià)值，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程也就沒(méi)有了 這門(mén)課程的價(jià)值。學(xué)生們實(shí)踐過(guò)程的本身就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，要充分重視這一 過(guò)程，而不能盲目的追求直觀性、直接性的結(jié)論。關(guān)注過(guò)程不等于不要結(jié)果，而應(yīng)兼顧結(jié)果。因?yàn)槿魏谓逃顒?dòng)都應(yīng)追求一定 的結(jié)果。但是，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，相對(duì)于發(fā)揮過(guò)程的教育價(jià)值只 能兼顧結(jié)果，而不能刻意追求結(jié)果，但也不能不要結(jié)果。2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)事例，論述在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究過(guò)程中如何發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生 的有效指導(dǎo)作用。（10 分）要提高教師指導(dǎo)