(林海英)：學(xué)科組教師個人專業(yè)規(guī)劃和實施情況反饋表

1、林海英教師個人專業(yè)規(guī)劃和實施情況反饋表姓名：_林海英_一、近幾年中教師個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標（2011年9月2015年8月）教學(xué)上：1 .希望學(xué)校能多提供外出學(xué)習(xí)、了解最新教學(xué)方法和教研、教改情況的機會，領(lǐng) 導(dǎo)多給保費意見。2 .創(chuàng)鼠性地改革自己的課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，提高教學(xué)效率， 讓學(xué)生用最少的時間學(xué)到更多的知識。3 .爭取上區(qū)或校的研討課，提高自己的教學(xué)水平。教研上：1 .培養(yǎng)自己敏銳的教研觸覺，進一步提高自己的教研水平。2 .認真思考與策劃科組的優(yōu)秀教研活動，把數(shù)學(xué)科的科研水平提高一個新臺階。3.每年多寫案例或論文，爭取在區(qū)或市的論文評比中獲獎。二、近幾年來教師圍繞規(guī)劃目標實

2、施的情況小結(jié)（請以列舉的方式說明教師本人近幾年的教 學(xué)業(yè)績，如擔(dān)任公開課、發(fā)表論文及獲獎情況以及參加教（科）研活動中所取得的成績與進步等）從教以來，所任教的班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，都能排在級的前列。教學(xué)一直以學(xué)生為主，關(guān)愛孩 子，尊重孩子，所撰寫把評價的權(quán)利還給學(xué)生教育小故事刊登在新世紀教育論壇;連續(xù)三年被 評為廣州市珠心算優(yōu)秀教練：多次被評為“優(yōu)秀二2010所制作的課件年月日獲廣州市番禺區(qū) 課件評比三等獎：2010市橋城區(qū)課件評比二等獎。 2011學(xué)年我輔導(dǎo)朱曉琦科學(xué)發(fā)明帶水果 刀的叉子獲番禺區(qū)的二等獎：鐘曉楠科學(xué)發(fā)明的環(huán)保地拖獲市橋二等獎。2012所編寫的分 類和回收利用“研學(xué)案”獲番禺區(qū)三等獎

3、。2012低年級學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的探究獲廣 州市教育學(xué)會二等獎o1三、近幾年來教師本人在專業(yè)發(fā)展中的體會以'教書育人”為己任，在平凡的工作崗位上勤勤恩恩，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取 得了較好的成績。在教學(xué)方面，我能準確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標，把各種教學(xué) 方法有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、 深入淺出、通俗易懂。我還十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，做到了學(xué)生學(xué)得輕松，老師教 得自然。經(jīng)歷了課改前的傳統(tǒng)教學(xué)和課改后的創(chuàng)新教學(xué)。可是無論在哪一種情況下，我的立場是站在學(xué) 生的角度去想，教學(xué)生所需的知識、讓學(xué)生學(xué)有

4、用的知識。我明白“強拗的瓜不甜”，同樣，強迫 的學(xué)習(xí)也只會徒勞無功。而且，我堅信興趣是最好的老師，氛圍是最大的染缸，鼓勵是最好的動力。 因此在備課時，我精心準備，努力鉆研教材，既備教材又備學(xué)生，力求設(shè)計出激發(fā)學(xué)生興趣，又能 切實落實教學(xué)目標，生動有趣又富于特色的方案，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我便努力規(guī)范簡化語言， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把表達的權(quán)利交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考。我還不惜花費時間，鼓勵 那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)言，認真傾聽他們的發(fā)言。經(jīng)過很長一段時間的實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué) 生真正成為了課堂的主人，尤其是那些學(xué)困生的表達能力有了顯著進步，成績直線上升。四、對自己所在學(xué)科組工作的評價和建議我們數(shù)學(xué)科組是一個團結(jié)，積極向上，充滿活力的大科組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視我們數(shù)學(xué)科組的 建設(shè)，尤其是對青年教師的培養(yǎng)，經(jīng)常為青年教師提供各種學(xué)習(xí)和鍛煉