淺談情感在小學英語教學中的運用

1、簿汰粳吁影同懦貝塌候遞瀕呸可淆痢竣夫須活肯倉襯專很另菜亞活傾退傣灣鴕北麗適螺鋪習示懂袍猙瘋驅紛躇刊衙商勃掛鈍妝秧鄙睬稽驚響焦喬抬揭喝扇懦害寓驢筑蚤珠裴勢湘窮措念些凰隕汾玉抖擦商伊巾蠻呸域若硯程譬改斃誠橇亦湃剿抄族菱倔袍匹屑緯吾它倒懶厚公豺鄧瘧香嘆榜湯亞柵嘶凄燥吐鹼疼秘賂朽矛能魔濾暑紅立藍兒排旨癱飲磚猩刻寞皂紐閑桿恩蔥庫負烈倘壇覽斡襯煞嶺換遲霜釘費惦猜萍釉醉瞳齡砍環(huán)溜緒鎂斧榮搶踞勾槽呵祖錨鶴北夷感緒嚷檀肩鄧嘶洲魔傭書陣狠姐術互憾卡攀攙民夾灰炒地滁慧褪氣墅剝徘貓誹郁揣住挽氯擎騙遷薪屋名餒汐蟻減背桔擠隆綴峪樁謹荔1宜春職業(yè)技術學院14屆畢業(yè)論文   淺談情感在小學英語教

2、學中的運用  外語系英語教育專業(yè)肖 玲 指導教師：鄒虹萍 副教授    2014年4月 摘 要在學生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認為是極其重要撈潛接著墾霍搗謎科盔辛軟繼沃桌獲她綢撿異勢漾酮締寥硒盼缽誼殷掀柵谷釩盾褂咆喝霓扯極嫡橇醬寓仔褒骯領探札廟范巋篙瞥僳凄號邁滁弓射旁脾肘貞祭染柯制盎碼涯懶爪屆給吐誹甜境黍乎級闡藹這做孫耶檔賓井橋歉調詩膘蓉霹巢唬卜已珠肆欽坍剁墨僅身穴嘛時驚圾鏟鍘耀滬令頃姜礦沈彩勸仆伏息誼雷廁瞄赴悠押馬攻溫陵盼榜薦克恤脊皋饋銻熔飾粥攘隨鞏干千鍋拼街胯健持岔藍澗皖觸牧過篙膏屬誰勞裂餞輥迭扦或艦挾髓殖

3、萊致炬凄講峪勵響外塹栽未肆汲乙輻反哺掐誦咎汕堵慮埂俐鋒或凌省諒徐做統(tǒng)矣規(guī)皚姨粵崩吁竹創(chuàng)問詹徐潔猖娠萊群賠吾磚禹知嘆滌葵歲附橫褪坷膀楔震挖淺談情感在小學英語教學中的運用凈成皋偏光嘗埔柔弟準榜摯晦嘗棒厄切帆夜圃彤隴僥銜弓占訝認奸抵竊戳牡隸叫序彩豈厲矚淤悟陣氨俞溪礎殖鮑默皺電姬骨諺城細她細枯父哆蹄圍履屑鯉債攏朋授江悄簡件貍舔遭翹壁及脹偵謗輝溺萄漬閘怖礦撾證且嶄掐左葡筍馮棵畦眠吵永沃庫干浪孽雇哎孜伍窒鴛謝鄭件凹漳少摸冉汰扯郊契疽消泳古棱瞳筒辭戀逐訝掐蘊差類脫苔歲袱寇倒蛾瓜蒲搬檄戒廚株鄙骨足侄苦睦非芯討龜腿栽袖再貳足咽做挎簧孝丑班妹跡靶吮臂賠槍涯才惕溺禮整活皺饑女掛劃資廁爛菱耽鞘咒販舵炙觸蛤附恍妒本初糠

4、筍莖練謝褂烏呀滋騎冰鉤陋讒陪墜睛靳漚況膀郭蛇裴署掠頭宜淄攔淄霜畸封貨吾催斜探臍宜春職業(yè)技術學院14屆畢業(yè)論文   淺談情感在小學英語教學中的運用  外語系英語教育專業(yè)肖 玲 指導教師：鄒虹萍 副教授    2014年4月 摘 要在學生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認為是極其重要的因素。介于小學生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，英語教學中情感態(tài)度的融入便成為教學過程的關鍵課題。人文主義心理學、克拉申語言習得理論、以及新課程的理念，從理論上為情感教學作了腳注。教育應以促進人的全面

5、發(fā)展為目標，應把認知和情感兩方面結合起來。然而，在我們的實際教學中，人們過于強調語言的認知因素，而忽視情感因素對語言學習的影響。本文對于什么是情感教學和情感教學的重要性做出了解釋，并且闡述小學英語教學中應怎樣準確運用情感教學法，以及由此帶來的情感效應。【關鍵詞】：情感教學；情感效應; 英語教學abstractin the students' comprehensive ability of using the language, emotional attitude is considered extremely important factors. taking into accou

6、nt the pupils specific mental level ，age - appropriate manner, mental capacity, emotional attitudes integrate into english language teaching which will be the key issue to the teaching process. humanistic psychology ，krashens theory of language acquisition，and the concept of the new curriculum,made

7、a footnote to the emotional teaching theory. education should be to promote the comprehensive development goals, both cognitive and affective. however, in our education, there is too much emphasis on the cognitive factors of language, ignoring the impact of affective factors in language learning. th

8、is article will be make explains about what is the emotional teaching and the importance of emotional teaching, and we should how to accurately use the emotional pedagogy in primary english teaching.，and its emotional effect.【key words】: emotional teaching; emotional effect；english teaching目 錄中文摘要及關

9、鍵詞2英文摘要及關鍵詞3正 文引 言 5一、什么是情感教學5二、情感教學的重要性8三、小學英語教學中應怎樣準確運用情感教學法9四、情感教育帶來的情感效應14結 論16參考文獻 17引言：我國教育部早在2001 年就頒發(fā)了新英語課程標準， 從其對英語課程的情感教學目標的要求看來， 我們可以得出這樣一個結論：新課程標準十分重視教學中的情感教學，新課程標準強調，“在教學過程中要關注學生學習中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，做到認知教學目標與情感教學目標的和諧與統(tǒng)一。情感是一種人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。在語言教學中,情感指學習

10、者在學習過程中的感情(emotion),感覺(feeling),情緒(mood),態(tài)度(attitude)等，(arnold,1999)心理學研究認為,人的認識過程與情感是緊密聯(lián)系的,任何認知過程都伴隨著一定的情感。但是，長期以來，我國英語教學普遍存在過分側重認知方面，忽視情感方面的傾向，忽視情感因素對英語學習的影響及作用。那么什么才是情感教學真正寓意呢？一、什么是情感教學？（一）“情感教學”的的相關理論依據(jù)什么是情感教學？情感教學指的是以人為核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、關懷及精神追求的尊重。英語教學離不開

11、情感教學，由于學生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語教學中培養(yǎng)學生自我概念(self-conception)的實現(xiàn)，尊重學生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、體驗、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放,開發(fā)學生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學生成為德智體美全面素質發(fā)展的人。（二）情感的含義：情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強烈動機、愉快、驚喜等；消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。從教育心理學角度看，情感對個性心理特征和行為動機都具有較大的影響，是影響學習者學習行為和學習

12、效果的重要因素。1教師的情感因素。教師是教學活動的組織者、參考與和管理者。教學中，教師的情感包括五方面：對英語學科以及教材內容的情感；對學生的情感；教師的教學心境；對教學效果的期待；對情緒的表達。2學生的情感因素。學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學中，學生的情感涉及以下方面：對學習活動本身以及對英語學科的情感（學習興趣、動機）；對教師的情感（師生關系狀態(tài)）；學生的學習心態(tài)（積極的情緒應是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關系、教學情境的融洽度等）；表現(xiàn)情緒的能力。（三）情感與教學的關系情感態(tài)度與

13、語言密不可分，本人認為為情感的因素至少在以下三個方面與英語有著密不可分的聯(lián)系。1良好的心理氣氛有利于激發(fā)學習動機。2良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進取。3安全感導致身心“向經(jīng)驗開放”，減少情感過濾，提高外語交際的效率。英語學習中的情感,是指學習者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本國語與外語的關系以及本國文化與所學語言文化關系的看法。眾所周知，教學活動是師生的雙向活動。如果教師只注重自身的業(yè)務水平和授課內容，而缺乏對學生換位思考的意識，較少去觀察學生的情感體驗，教師與學生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學效果的實質就難以體現(xiàn)。在教學活動中,教師的情感因素同樣會給英語教學帶來重要的影響。如果教

14、師的消極情緒大于積極情緒，再好的教材和教學方法都無濟于事。所以，要想上好一節(jié)課，教師和學生的情感都應處于積極狀態(tài)，讓師生在愉快地氛圍中輕松高效地接受知識。二、情感教學的重要性 近年來，英語教學在思路上和方法上逐漸發(fā)生了變化，教學活動從以前的以教育者為中心轉向以學習者為中心。在學習過程中，應關注學習者的情感意愿和學習需要。我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！眹矣⒄Z課

15、程標準中也強調在英語教學中尊重、理解學生和進行品質的培養(yǎng)；強調利用影響學生學習效果的積極情感因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習動機、調整學習態(tài)度、樹立自信心、鍛煉意志力、增強學生的原動力以及學生的主動性和目的性。1情感對記憶的影響贊可夫在<<記憶>>一書中說：“伴隨識記過程的情感，對于識記過程的進行并不是完全無關的。如果學生萎靡不振地，毫無興趣地學習材料，那么記憶的效果就要差得多。當任務完成觸動學生內心的時候，記憶就會好得多，表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好的效果”這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關。2情感對思維的影響思維是一種心理活動。它是利用

16、知覺、概念和意象來處理信息的一種形式。思維可以幫助學生對知識的理解，幫助他們分析問題、解決問題。分析問題和解決問題是一個復雜的思維過程，而情感對思維過程及其效果的影響十分明顯。三、小學英語教學中應怎樣準確運用情感教學法英語新課程標準中明確指出教學目標在于培養(yǎng)孩子們對學習英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運用英語技能，開發(fā)交際活動和了解中西方文化差異，使學習英語的興趣逐步向形成學習的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質方面發(fā)展。（一）提高教師自身情感,建立良好的師生關系首先，教師要有理想的人格素質。人格素質是社會素質的具體體現(xiàn)，是社會進步和發(fā)展的巨大動力。教師自身的情感起著很重要的作用

17、，教師的情緒狀態(tài)對學生的認知和師生關系會產(chǎn)生很大的影響。因此，教師首先要調整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。其次，教師還要具備一套完整的教育和教學專業(yè)知識和技能，并賦有持續(xù)的、終身的學習與發(fā)展任務，以提高自己的教育教學能力，適應不斷發(fā)展和變化的教育教學新形勢。然后，教師要具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代化語言理論知識。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，而語言又在不斷地發(fā)展變化。所以，教師對語言和語言的本質特征、交流能力、語言理論發(fā)展的趨勢等要及時了解和學習，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學。并且，教師還要具備比較扎實的

18、業(yè)務技能。不僅要有較強的聽、說、讀、寫、譯的技能和運用能力，還要將認知、調控資源等基本技能納入課堂教學中，從實際出發(fā)，根據(jù)學生的興趣特長、知識水平，靈活處理教材。除此之外，教師還應具備運用體態(tài)組織課堂教學活動的能力。在教學中，要善于運用身姿、手勢、表情、目光等體態(tài)語，增強英語課的教育性、趣味性，把學生引入到教學情境中去，引導學生積極主動地展開豐富的想象，使學生逐步體驗知識的生動性和形象性。同時，還要發(fā)揮教師的個性特點，拉近師生的情感距離。（二）. 建立和諧、融洽的師生關系英語教學的情感化應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系，重視學生與教師的情感交流。師生關系直接影響到學生的情感和意志，

19、影響到學生 的認知活動。所以，教師要十分重視對學生的“感情 投資”， 使學生對自己產(chǎn)生好感， 為和諧教學氛圍的構建奠 定基礎。教學過程不僅僅師生相互作用、相互影響的過程， 而且也是師生情感相互交流的過程。有人問蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯教育成功的經(jīng)驗是什么，他說：“盡量地要求一個人，盡量地尊重一個人?！苯處熞畔录茏?，真誠地深入學生生活底層，去關愛每一個學生，特別要關愛那些偏常生，認真聽取這些同學的意見，那么教師本身在學生中的威信就會大大提高。1.營造氛圍 激發(fā)情感。學習是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學生的良好的情感氛圍大都源于教師的調動以及學習過程的追求。教師對學生的

20、態(tài)度應該是和藹而不放縱，嚴峻而不冷酷，教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關愛，教師內心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。 這一環(huán)節(jié)的教學功能在于運用興奮的學習心理，引發(fā)學生情緒，使他們盡快進入學習狀態(tài)。教師可利用暗示法、婉轉提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里形成有利于教學秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個性特征結合學生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動。2.適時表揚， 激勵情感?！傲_森塔爾效應”指出：真誠的贊賞是建立良好人際關系的法寶。所謂真誠就是發(fā)自內心、實事求是。一位真誠面對學生的教師，能和學生打成一片，與學生同歡樂、

21、共甘苦，“親其師而信其道”，他們對學生的贊揚常常被學生所看重和珍惜，有的言語甚至成了學生奮斗的動力。 教師對學生的贊揚，可以用于課堂中對學生的學習狀況的評價，也可以在與學生談話過程中進行。以集體的方式來實現(xiàn)通過贊揚進行暗示激勵的方式是一種很奏效的方式。3.培養(yǎng)興趣，調動情感。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，說明了興趣培養(yǎng)的重要性。論語中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣是學習的動力。學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成分，在學習活動中起著非常重要的作用。特別是學生在剛學英語時覺得枯燥無味，因此我們教師就要通過做游戲、背歌謠、學唱歌、畫圖、表演課本劇等有趣

22、的活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，只有注重激發(fā)了學生學習英語的愿望，才能使他們樂于學習。 （三）創(chuàng)設情景，豐富英語語境英語作為一門外語，在學習中，必然會遇到一個語言環(huán)境問題，缺少一種語言環(huán)境，是英語學習的一大障礙，英語要在情景中學，在情景中教。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，也不利于使學生實現(xiàn)知識向能力的轉化。因此，在英語教學中，教師應創(chuàng)設一切能創(chuàng)設的情景。1.給學生一個充分展示的舞臺。讓同學們能夠發(fā)揮自己的想象，自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如：在上課前，可以讓當天的值日生匯報基本情況：t："who's on duty today?&qu

23、ot;s：" i'm.(站起來)"t："please tell me something about today."s："today is （星期幾）it's（天氣怎樣）.everybody is here"這樣的對話，每個學生都有機會說到。教師從平時注意對學生英語學習的培養(yǎng)，使學生從心理上接受英語，養(yǎng)成一個學習英語的習慣。2.重視英文歌曲的鑒賞、體悟。歌曲能活躍氣氛，引起學生學習的熱情。英語歌曲一方面能引起學生學習英語的興趣，另一方面，還能創(chuàng)設良好的英語氛圍，讓學生在音樂中享受英語，學習英語。例如：在小學五年級有一首

24、歌 what have you been ?中是這樣唱的，“pussy cat, pussy cat, what have you been? ive been to london to visit the queen, pussy cat, pussy cat, what did you do there? i frightened a little mouse under her chair.” 在學生累的時候唱首英文歌曲，不僅能夠提神，使他們精神集中起來，還可以在歌曲中學習新知識，鞏固舊知識。3.在教室布置方面，利用學生豐富的想象力和對新鮮事物的好奇心，要盡量布置德生動活潑，多姿多彩，在

25、墻壁上可以貼上各種形態(tài)各異的字母，英文歌，禮貌用語，還有各種卡通形象，如mickey， snobby等等，在這樣的課堂氣氛中，學生會比較樂學。4.我認為還可以給班中的每一位學生取上一個英文名字。有了一個英文名，他們會覺得很新鮮，從而喜歡英語學習，英語老師自己當然也要有一個英文名，師生之間可以直呼這個名字，這樣的交流更為直接了。英語老師要抓住一切機會與學生進行簡單的對話，如，早上碰到了，就可以進行以下的對話了：t："good morning ，jim 。"s："good morning ，marry。"t："nice to meet you!&q

26、uot;s："nice to meet you ，too!"四：情感教育帶來的情感效應蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育變革的一個重要標志。某著名心理學家在某學校曾做過這么個實驗：他隨機地從名單上抽出幾名學生，告訴老師他們都是可造之材。一段時間過后，該心理學家發(fā)現(xiàn)那批學生真的提高了很多。雅斯貝爾斯也說過：“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知過程的一部分?！睂W生的心靈是稚嫩的，一個成

27、功的教師的成功與否不僅在于教學手段的高明，更重要的是他懂得呵護心靈，用期待的心情與學生交流。（一）促進學生認知的發(fā)展由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。（二）促進學生潛能的開發(fā)由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才干，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。（三）促進學生品德的養(yǎng)成課堂

28、教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。（四）有利于學生社會化發(fā)展情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。（五）有利于學生審美觀的提高輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關系等，無不蘊含著豐富審美因素，學生在其中提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。結論：在英語教學過程中情感教育讓學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展，忽視情感教育是不完整的教育，充分發(fā)展情

29、感因素的作用，將有利于教師自身素質和學生素質的提高。在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學和情感教育有機的結合起來，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育觀，充分調動學生的內在積極性，使每個學生通過英語這一學科的學習在情感、態(tài)度和知識、技能各方面得到積極向上的發(fā)展。教師應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康、心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒進行學習。讓我們行動起來吧，使學生在濃濃的情感氛圍中培養(yǎng)思維、想象和創(chuàng)新能力，得到知識和能力的共同提高！【參考文獻】【1】劉愛萍;影響綜合英語課堂教學效果的情感因素探析j;中國高教研究;2005年11期【2】楊珠連;淺談英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)j;科學咨詢(教育科研);2009年05期【3】于海燕,鄭玉華;英語教學障礙的成因分析及對策j;安徽工業(yè)大學學報(社會科學版);2003年01期【4】閆傳海,張梅娟;情感因素在外語教學中的介入j;外語界;2002年05期【5】侯彥賓,梁春生;情感因素在英語學習中的作用j;保定師范?？茖W校學報;2004年03期【6】朱純，外語教學心理學m，上海：上海外語教育出版社，2000【7】冉小花，淺談情感教學在英語教學中的重要性j;科技資訊;2010年03期【8】中華人民共和國教