巫溪小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。巫溪小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析巫溪小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【下載版】1：理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。單項(xiàng)選擇題a、概念同化的過程b、概念順應(yīng)的過程c、適應(yīng)的過程d、守恒的過程 2：學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、講解c、啟發(fā)d、遷移 5：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心

2、d、思維的不可逆性 6：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生王某因病需休學(xué)一年，其父母應(yīng)向（）提出申請(qǐng)。單項(xiàng)選擇題a、所在學(xué)校b、市教育局c、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門d、縣級(jí)或市級(jí)人民政府教育行政部門 7：推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、教育規(guī)律b、教育價(jià)值c、教育現(xiàn)象d、教育問題 8：已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）單項(xiàng)選擇題a、13歲b、23歲c、4歲d、5歲以前 9：從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、皮亞杰d、戴爾 10：學(xué)生座位的安排不會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：被

3、稱作“雨巷詩人”的現(xiàn)代派詩人是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、戴望舒b、徐志摩c、胡適d、聞一多 12：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、示范性b、長(zhǎng)期性c、復(fù)雜性d、創(chuàng)造性 13：不管社會(huì)制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問題不要給家長(zhǎng)提議b、忌“獨(dú)白”：與家長(zhǎng)交流不要唱“獨(dú)角戲”c、忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)d、忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生面向家長(zhǎng)告狀 15：負(fù)責(zé)小學(xué)教師資格認(rèn)定的教育行政部門是（）。單項(xiàng)選擇題a、鄉(xiāng)級(jí)教育行政部門b、縣級(jí)教育

4、行政部門c、市級(jí)教育行政部門d、省級(jí)教育行政部門 16：自我意識(shí)包括哪些成分（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)成分b、情感成分c、意志成分d、自我評(píng)價(jià) 17：感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的運(yùn)動(dòng)覺屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近距離感覺b、遠(yuǎn)距離感覺c、外部感覺d、內(nèi)部感覺 18：學(xué)習(xí)困難綜合癥的表現(xiàn)包括（ ）。多項(xiàng)選擇題a、誦讀困難b、缺少某種學(xué)習(xí)技能c、計(jì)算困難d、繪畫困難e、交往困難 19：“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）。單項(xiàng)選擇題a、最早出現(xiàn)于論語b、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位c、說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素d、突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 20：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維

5、b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 21：根據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些b、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤c、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)d、不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平 22：學(xué)生彭某因參與賭博，屢教不改，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，下列沒有權(quán)利將其送到工讀學(xué)校的是（）。單項(xiàng)選擇題a、父母b、其他監(jiān)護(hù)人c、原所在學(xué)校d、班主任 23：課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、模擬練

6、習(xí)b、實(shí)際練習(xí)c、集中練習(xí)d、心理練習(xí) 25：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 27：課的類型是由（）課的種類。單項(xiàng)選擇題a、教師備課時(shí)決定的b、教學(xué)任務(wù)決定的c、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的d、教學(xué)的階段性決定的 28：近年來，海洋中的珊瑚蟲大量死亡，據(jù)研究，這與大氣二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)這說明地球環(huán)境具有( )。單項(xiàng)選擇題a、整體性b、地域差異性c、獨(dú)特性d、表現(xiàn)復(fù)雜性 29：國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程標(biāo)準(zhǔn)b、課

7、程計(jì)劃c、教科書d、課本 30：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是( )。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡(jiǎn)縮性 31：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 32：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、自尊的需要c、認(rèn)知的需要d、審美的需要 33：蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說：“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，佛心自現(xiàn)你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、刻板效應(yīng)b、

8、投射效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、近因效應(yīng) 34：最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、裴斯泰洛奇b、赫爾巴特c、夸美紐斯d、柏拉圖 35：標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)于（）。多項(xiàng)選擇題a、觀公正性b、客觀性c、計(jì)劃性d、可比性 36：任何問題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）單項(xiàng)選擇題a、好奇心b、能力c、給定的條件d、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 37：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行愉快的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：自述法的具體形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、日記b、周記c、作文d、自傳e、內(nèi)心獨(dú)自 39：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以反復(fù)多次感知板書的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板

9、書的（）。單項(xiàng)選擇題a、提示作用b、強(qiáng)化作用c、示范作用d、總結(jié)作用 40：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、情感b、意志c、性格d、氣質(zhì) 41：（）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。單項(xiàng)選擇題a、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)b、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)c、加強(qiáng)和改進(jìn)硬件建設(shè)d、加強(qiáng)和改進(jìn)道德建設(shè) 42：?jiǎn)l(fā)的首要問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、交往性c、多樣性d、主動(dòng)性 43：“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代（）的教育特征。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)b、印度c、希臘d、埃及 44：中國(guó)近代史上著名的教育家有

10、（）。多項(xiàng)選擇題a、楊賢江b、蔡元培c、康有為d、徐特立e、陶行知 45：教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛( )。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 46：學(xué)生活動(dòng)主要是課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的（）是我國(guó)最早專門論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務(wù)等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。單項(xiàng)選擇題a、論語b、孟子c、學(xué)記d、春秋 48：教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概

11、念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 51：兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、類屬學(xué)習(xí) 52：在世界上建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、巴普洛夫c、馮特d、華生 53：李老師在課堂上提出了一個(gè)問題，并請(qǐng)一名學(xué)生回答，結(jié)果這名學(xué)生答不上來。李老師很生氣，沖著這名學(xué)生說道：“整天上課開小差，不認(rèn)真聽講。這么簡(jiǎn)單的問題都答不上來，太笨了，坐下!”李老師的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，激發(fā)學(xué)生的羞恥心，幫

12、助其上進(jìn)b、錯(cuò)誤，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷言冷語、諷刺挖苦c、錯(cuò)誤，批評(píng)不應(yīng)該在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進(jìn)行d、無所謂對(duì)錯(cuò)，這是教師個(gè)人的教育風(fēng)格 54：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 55：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過于嚴(yán)重 56：到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 57：教學(xué)過程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：某民族小學(xué)的學(xué)生以本民族的小孩為主，該校教師用本民族通用語言進(jìn)行教學(xué)，該教師

13、的教學(xué)行為（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，以本民族孩子為主的民族學(xué)?？梢允褂帽久褡逭Z言教學(xué)b、正確，只要課堂教學(xué)效果好，使用哪種語言都可以c、不正確，所有教師在教學(xué)中都應(yīng)該使用普通話d、不正確，違背了教師資格制度 59：智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）單項(xiàng)選擇題a、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作b、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向c、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化d、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 60：根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a 解析 概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)

14、構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過程。 2：答案正確 解析 略。 3：答案正確 解析 研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 4：答案d 解析 學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。 5：答案b 解析 具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進(jìn)行邏輯推理。已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借具體事物進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。(本解析由張恩凱提供) 6：答案c 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二章第十一條規(guī)定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延

15、緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故選c。 7：答案d 解析 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的科學(xué)。推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問題的發(fā)展。 8：答案c 解析 2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面用語的關(guān)鍵期。(本解析由張恩凱提供) 9：答案d 解析 識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。(本解析由張恩凱提供) 10：答案錯(cuò)誤 解析 研究表明，不同的位置，師生互動(dòng)的程度不同，因此會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。 11：答案a 解析 戴望舒，中

16、國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人。他的代表作有雨巷，并因此被稱為“雨巷詩人”。所以選擇a選項(xiàng)。 12：答案a 解析 教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案a 解析 教師應(yīng)正確處理與家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，平等對(duì)待家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同形成教育合力。 15：答案b 解析 16：答案a,b,c 解析 一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。 17：答案d 解析 內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機(jī)體覺(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，如饑、渴、胃疼等)、運(yùn)動(dòng)覺(傳遞人們對(duì)四肢位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及肌肉收縮程度的信號(hào))

17、和平衡覺(由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。 18：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是兒童學(xué)習(xí)困難綜合癥的五個(gè)主要表現(xiàn)，即缺少某種學(xué)習(xí)技巧、誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難 19：答案c 解析 “教學(xué)相長(zhǎng)”出自學(xué)記，這種提法說明在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于重要的地位，是教學(xué)過程的兩個(gè)因素。 20：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。 21：答案d 解析 22：答案d 解析 中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第三十五條規(guī)定：對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

18、23：答案錯(cuò)誤 解析 讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。 24：答案a,b,d 解析 根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 27：答案b 解析 課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。 28：答案a 解析 自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。 29：

19、答案b 解析 考查課程計(jì)劃的定義。 30：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 31：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 32：答案b 解析 b馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要?dú)w為缺失性的需要，將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長(zhǎng)性的需要。后來新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長(zhǎng)性需要。 33：答案b 解析 投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選b。 34：答案b 解析 德國(guó)教育家赫爾巴特率先明確提出，教

20、學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。他認(rèn)為，理性、情感、意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有讓兒童掌握一定的知識(shí)，才能形成他們的人格。教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(知識(shí)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開來，應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人的人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。 35：答案b,c,d 解析 略。 36：答案c 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 38：答案a,b,c,d,e 解析 自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。 39：答案b 解析 40：答案c 解析 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不

21、同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 41：答案a 解析 加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。 42：答案d 解析 教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。 43：答案d 解析 本題考查古代埃及教育。 44：答案a,b,d,e 解析 其中蔡元培是“中華民國(guó)”第一任教育總長(zhǎng)，中國(guó)近代較早提出全面教育的著名教育家；楊賢江，中國(guó)著名教育理論家，也是中國(guó)早期領(lǐng)導(dǎo)青年運(yùn)動(dòng)的革命家之一；徐特立、陶行知也都是中國(guó)近代著名教育家。 45：答案a,b,c,d 解析 現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸人；輸出。 46：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)生活動(dòng)不僅有課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有課外活動(dòng)。 47：答案c 解析 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，禮記中的學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。 48：答案正確 解析 49：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 50：答案d