教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月28日-865)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月28日-865)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月28日-865)1：人格特征是個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（）多項(xiàng)選擇題a、興趣b、能力c、氣質(zhì)d、性格e、理想 2：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、分化d、泛化 3：消除自卑感常用的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知b、對成敗進(jìn)行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面

2、的動(dòng)力e、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 4：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）單項(xiàng)選擇題a、所有的學(xué)與教b、實(shí)踐過程中的學(xué)與教c、社會情境中的學(xué)與教d、學(xué)校情境中的學(xué)與教 5：形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、多維思維c、思維的木可逆性d、以命題形式進(jìn)行 6：1903年美國心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）判斷題對錯(cuò) 7：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說b、習(xí)得三類知識說c、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說d、認(rèn)識發(fā)生論 8：道德意志的品質(zhì)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、自覺性b、敏感性c、果斷性d、堅(jiān)持性

3、 9：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）單項(xiàng)選擇題a、1877年b、1879年c、1903年d、1913年 10：（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項(xiàng)選擇題a、重組性b、順應(yīng)性c、同化性d、具體 11：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（）判斷題對錯(cuò) 12：賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、概括化理論c、共同要素說d、關(guān)系理論 13：元認(rèn)知策略不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)監(jiān)控b、領(lǐng)會監(jiān)控c、策略監(jiān)控d、注意監(jiān)控

4、 14：在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 15：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以（）的掌握為前提。單項(xiàng)選擇題a、感性知識b、理性知識c、陳述性知識d、程序性知識 16：下面不屬于健康的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、心理健康c、社會適應(yīng)d、智力超常 17：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)態(tài)性b、操作性c、交互性d、教育性 18：通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。

5、這種促進(jìn)知識保持的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、過度學(xué)習(xí)b、深度加工c、組塊化編碼d、及時(shí)復(fù)習(xí) 19：在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、問題表征b、定勢c、功能固著d、元認(rèn)知 20：學(xué)習(xí)者利用原有知識獲得了新知識和解決了新問題的遷移屬于（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、正遷移 21：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 22：已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 23：1924年我國第一本教育心理

6、學(xué)教科書出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、蔡元培c、潘菽d、廖世承 24：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會性d、內(nèi)化性和意志性 25：教育心理學(xué)的研究對象是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律b、教學(xué)的心理規(guī)律c、學(xué)與教的心理規(guī)律d、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 26：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化原理b、認(rèn)知失調(diào)說c、從眾說d、觀察學(xué)習(xí)說 27：健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題對錯(cuò) 28：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)

7、果分類理論，兒童學(xué)唱我愛北京天安門雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學(xué)習(xí)?（）單項(xiàng)選擇題a、多重識別學(xué)習(xí)b、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)c、信號學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí) 29：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、語義聯(lián)想b、視覺想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 30：學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，就會使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、策略遷移b、普遍遷移c、具體遷移d、橫向遷移 31：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程 32：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 33：

8、智商是智力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡稱iq，其公式表述為（）。單項(xiàng)選擇題a、iq智力年齡/實(shí)際年齡×100%b、iq智力年齡/實(shí)際年齡×100c、iq實(shí)際年齡/智力年齡×100%d、iq實(shí)際年齡/智力年齡×100 34：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對錯(cuò) 35：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、課堂里的人際交往與人際關(guān)系 36：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）單項(xiàng)選擇題a、疲勞b、力

9、衰c、發(fā)展d、成熟 37：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 38：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、社交的需要d、生理的需要 39：個(gè)體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激性反應(yīng)b、情緒性反應(yīng)c、理智性反應(yīng)d、激情反應(yīng)e、人格的變化 40：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)識策略b、精細(xì)加工策略c、資源管理策略d、組織策略 41：學(xué)校心

10、理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對錯(cuò) 42：短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。單項(xiàng)選擇題a、6±2b、6±1c、7±1d、7±2 43：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（）判斷題對錯(cuò) 44：根據(jù)下列材料，請回答tse題：課堂上老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法：“不，應(yīng)該是15顆?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個(gè)學(xué)生：“你怎么知道是15顆?”學(xué)生答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柕诙€(gè)學(xué)生，他回答：“最近一本雜志上說

11、是16顆。”這位老師樂了，高興地說：“你們真了不起!課本上有些知識確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究核實(shí)，好嗎?”ts你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）多項(xiàng)選擇題a、贊同b、不贊同 45：按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)選擇性注意的策略b、促進(jìn)新舊知識聯(lián)系的策略c、促進(jìn)新知識長期保存的策略d、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略 46：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 47：在教學(xué)開始前進(jìn)行，為了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評價(jià)稱為（）。單項(xiàng)

12、選擇題a、配置性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、總結(jié)性評價(jià) 48：心理自我調(diào)控的形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、專一型b、等級秩序型c、多頭并進(jìn)型d、隨意無拘型e、整體抽象型 49：采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測驗(yàn)的（）較高。單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、相關(guān)度 50：維納認(rèn)為。人們對自己行為結(jié)果的歸因包括努力、能力、控制、運(yùn)氣四方面。（）判斷題對錯(cuò) 查看答案1：答案b,c,d 解析 2：答案c 解析 刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 3：答案a,b,c,e 解析 消除自卑感應(yīng)以肯定性

13、訓(xùn)練為主。 4：答案d 解析 學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。簡言之，就是，研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。 5：答案d 解析 6：答案錯(cuò)誤 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。 7：答案a 解析 8：答案b 解析 9：答案c 解析 10：答案b 解析 11：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 12：答案b 解析 13：答案b 解析 元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。其中監(jiān)視策略包括根據(jù)對認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成程度的監(jiān)控、對學(xué)習(xí)策略的效果的監(jiān)控和對自己注意力、時(shí)間安排等方面的監(jiān)控。其中不包括的是領(lǐng)會監(jiān)控

14、。(本解析由張恩凱提供) 14：答案b 解析 教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。 15：答案d 解析 16：答案d 解析 d 17：答案c 解析 18：答案b 解析 19：答案b 解析 20：答案c 解析 21：答案d 解析 氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。 22：答案a 解析 2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。 23：答案d 解析 【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)。 24：答案a 解

15、析 認(rèn)同具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。 25：答案a 解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但學(xué)與教不是獨(dú)立存在的，而是相互作用在一起的。 26：答案d 解析 27：答案正確 解析 健康模式的心理評估關(guān)注的是人的潛能、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。 28：答案b 解析 言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動(dòng)作連鎖為基礎(chǔ)，特別是當(dāng)口讀或書寫時(shí)，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。 29：答案d 解析 略。 30：答案b 解析 略。 31：答案d 解析 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)

16、容。 32：答案d 解析 33：答案b 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。故，是錯(cuò)的。 35：答案b 解析 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，它會形成群體壓力，對學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。 36：答案c 解析 從“機(jī)能構(gòu)造上的變化”可以排除“疲勞”和“力衰”，因?yàn)樗鼈兌疾皇菣C(jī)能構(gòu)造方面的變化。從“作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果”可以排除成熟，因?yàn)槌墒焓莻?cè)重于遺傳因素的，是不

17、需要外部經(jīng)驗(yàn)的，生理上的成熟和外部經(jīng)驗(yàn)的積累的累加就是兒童身心的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 37：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。 38：答案a 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要；這是最高層次的需要；所謂自我實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。 39：答案b,c,e 解析 40：答案d 解析 組織策略是指：將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 41：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。 42：答案d 解析 43：答案正確 解析 略。 44：答案a 解析 總結(jié)：下課研究探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識（本解析由annalan提供） 45：答案a 解析 46：答案a,b