教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月15日-3084)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月15日-3084)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月15日-3084)1：懲罰與負強化是相同的。（）判斷題對錯 2：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當時間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 3：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@句話指出在交往時要運用（）單項選擇題a、稱呼得體b、說話注意禮貌c、講話要注意場合d、言

2、語藝術 4：人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是（）單項選擇題a、投射b、發(fā)展c、回歸d、態(tài)度 5：在認知變化的過程中，順應說明發(fā)展，是一種（）單項選擇題a、質(zhì)的變化b、大小的變化c、量的變化d、功能的變化 6：（）是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內(nèi)容。單項選擇題a、知識b、應用c、評價目標d、綜合目標 7：原型定向階段相當于加里培林的（）。單項選擇題a、活動定向階段b、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤c、內(nèi)部言語階段d、外部言語階段 8：根據(jù)下列材料，請回答tse題：高中物理教師張老師為了提高學生的學習進度，在高一學習電力學的時候就向?qū)W生講解了高三的相關內(nèi)容。但是，無論他講解的如

3、何詳細，學生做了多少練習題，成績提高都不明顯。ts張老師的做法違背了哪些教學原則?（）張老師的做法違背了哪些教學原則?（）多項選擇題a、直觀性原則b、啟發(fā)性原則c、循序漸進原則d、因材施教原則 9：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。單項選擇題a、社會適應b、社會化人格c、精神面貌d、精神狀態(tài) 10：皮亞杰認為心理發(fā)展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）多項選擇題a、圖式b、同化c、順應d、平衡e、原型 11：技能是一種合乎法則的習慣動作。（）判斷題對錯 12：開始于失語病人的臨床研究的學說是（）單項選擇題a、定位說b、整體說c、機能系統(tǒng)說d、模塊說 13：以下屬于智力

4、因素的是（）。單項選擇題a、注意力b、動機c、情感d、意志 14：社會觀察學習理論的代表人物是（）。單項選擇題a、斯金納b、加涅c、托爾曼d、班杜拉 15：有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學方法，叫做（）單項選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、實驗法d、育經(jīng)驗總結法 16：處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響是（）單項選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 17：使學生能從營養(yǎng)學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵循的教學原則是（）單項選擇題a、逐漸分化原則b、整合協(xié)調(diào)原則c、啟發(fā)性原則d、循序漸進原則 18：男女學

5、生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此，從總體上講男女學生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。（）判斷題對錯 19：_決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。單項選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 20：決定教師是否優(yōu)秀的關鍵因素是（）單項選擇題a、教師的教學行為b、是否理解學生c、與學生的有效交際d、理解自己 21：問題解決具有目的性、認知性和情境性三個基本特點。（）判斷題對錯 22：構成品德心理結構的基本成分是（）。多項選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 23：根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，

6、在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。多項選擇題a、打排球b、自由體操c、汽車駕駛d、游泳e、跳水 24：通過觀察、對話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對個別學生進行評價，這是（）。單項選擇題a、配置性評價b、診斷性評價c、正式評價d、非正式評價 25：個體自我意識的發(fā)展過程中最先成熟的是（）。單項選擇題a、生理自我b、社會自我c、心理自我d、自我檢驗 26：關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。單項選擇題a、認知策略b、認知能力c、基本認知d、元認知 27：某教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師所遵循的學

7、習理論是（）。單項選擇題a、行為主義學習理論b、認知結構學習論c、認知同化學習論d、建構主義學習理論 28：布盧姆提出的學習理論是（）單項選擇題a、掌握學習b、認知學習c、情感學習d、行為學習 29：測驗的正確性、準確性指的是測驗的（）。單項選擇題a、信度b、效度=_=(_)c、難度d、區(qū)分度 30：為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。多項選擇題a、強度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 31：人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）單項選擇題a、兩極性b、動力性c、統(tǒng)合性d、遺傳性 32：個體動作發(fā)

8、展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。單項選擇題a、差異性b、順序性c、不平衡性d、連續(xù)性和階段性 33：對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價常常采用測驗性的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。（）判斷題對錯 34：教科書上的練習題多屬于（）單項選擇題a、有結構問題b、無結構的問題c、簡單問題d、復雜問題 35：領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。單項選擇題a、信息加工b、學習活動c、復雜記憶d、理解 36：自編測驗的常見錯誤是（）。多項選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標b、教師對測

9、驗準備不夠充分c、測驗太簡單，題量小d、教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單e、教師對測驗的項目分類比例不一致 37：個體運用已有的認知經(jīng)驗，使用新輸入的信息與原有的認知結構發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是（）單項選擇題a、新知識的獲得b、知識的轉(zhuǎn)化c、知識的呈現(xiàn)d、知識的新發(fā)現(xiàn) 38：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的()。單項選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 39：教學過程中的測量，主要借助的方法是（）單項選擇題a、觀察b、測驗c、訪談d、實驗 40：掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只

10、要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。（）判斷題對錯 41：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。單項選擇題a、語義b、概念體系c、圖式d、視象和聲象 42：操作技能形成過程中各階段順序是（）。單項選擇題a、操作定向、操作模仿、操作熟練、操作整合b、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練c、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟練d、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練 43：抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）判斷題對錯 44：微格教學也稱微型教學，是一個有控制的教學實習系統(tǒng)。（）判斷題對錯 45：在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)

11、屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 46：教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）單項選擇題a、課堂語言障礙b、心理障礙c、角色地位障礙d、課堂效果障礙 47：提出教師成長公式：經(jīng)驗反思成長的是（）。單項選擇題a、加涅b、羅森塔爾c、戴爾d、波斯納 48：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。單項選擇題a、公式學習b、命題學習c、原理學習d、推理學習 49：下列哪些屬于加涅對學習的分類（）多項選擇題a、信號學習b、命題學習c、語言的聯(lián)合d、連鎖學習e、解決問題的學習 50：心理

12、健康教育的對象是以（）為主。單項選擇題a、主體學生b、正常學生c、非正常學生d、有嚴重心理疾病的學生 查看答案1：答案錯誤 解析 負強化是通過消除厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，懲罰則是呈現(xiàn)一個厭惡刺激以滯除或制止某類反應的過程，因此，兩者并不相同。 2：答案d 解析 強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 3：答案d 解析 4：答案d 解析 略 5：答案a 解析 在認知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。 6：答案c 解析 認知目標有知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標是最高水平認知學習的結果。 7：答案a 解析 原型定向階段與加里培林的“

13、活動定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動的方向。 8：答案c 解析 第一題：問題問的是哪些原則，而答案卻只有一個正確，要小心。（本解析由233網(wǎng)校學員提供） 9：答案a 解析 10：答案a,b,c,d 解析 11：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 12：答案a 解析 13：答案a 解析 一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。 14：答案d 解析 斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理論；托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。 15：答案c 解析 16：答案c 解析 垂直遷移，主要是指

14、處于不同抽象概括層次的各種學習間的相互影響。因此，本題選擇c選項。 17：答案b 解析 18：答案錯誤 解析 19：答案c 解析 20：答案a 解析 教師在課堂上的教學行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關鍵因素。 21：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 22：答案a,b,d 解析 品德的心理結構的基本成分為道德認識、道德情感、道德行為。 23：答案b,d,e 解析 bde【解析】本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預見能力。 24：答案d 解析 25：答案a 解析 自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關系的意識；個

15、體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。(1)生理自我(0-3歲)：生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我意識在三歲左右基本成熟。(2)社會自我(少年期)：兒童在三歲以后，尤其是到小學階段，自我意識進入客觀化時期，即獲得社會自我的階段。(3)心理自我(青春期)：心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。所以，個體自我意識發(fā)展的過程中最先成熟的是生理自我。 26：答案d 解析 元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自c,ia4缸過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。 27：答案b 解析 布魯納的認知結構學習論認為基本結構就是某一學科領域的基本觀念，類似于平時所說的基本概念、基本

16、知識、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結構不僅指一般原理的學習，還包括學習的態(tài)度和方法。 28：答案a 解析 掌握學習理論是美國當代著名的教育心理學家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學校課堂學習理論，集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點。因此，本題選擇a選項。 29：答案b 解析 測量的正確性就是效度；信度是測驗的可靠性；區(qū)分度是測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。這三者是有效測驗的特征。 30：答案a,b,d,e 解析 這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。 31：答案c 解析 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各

17、自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構成的一個有機整體。(4)復雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個人的生活方式，甚至命運。 32：答案b 解析 33：答案錯誤 解析 對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價常常采用的評價手段是非測驗性的。 34：答案a 解析 目標明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結構的問題。 35：答案d 解析 領會屬于理解。 36：答案a,b,c 解析 教師自編測驗的常見錯誤有：測驗的信度和效度指標質(zhì)量差；教師限于個人能力對測驗的準備不充分；測驗題目過于簡單且題量不夠。 37：答案a 解析 38：答案d 解析 39：答案b 解析 40：答案錯誤 解析 掌握學習是由布盧姆等人提出的。 41：答案d 解析 感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。 42：答案b 解析 根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點,操作技能形成過程中各階段