教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-5522)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-5522)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-5522)1：應(yīng)對(duì)的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、情境性b、過(guò)程性c、策略性d、反應(yīng)性e、中介調(diào)節(jié)性 2：陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。多項(xiàng)選擇題a、字詞b、人名c、時(shí)間d、觀念e、怎樣騎車(chē) 3：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)時(shí)記憶b、情境依存性記憶c、程序性記憶d、工作記憶 4：心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)、信息。因此，心智技能的對(duì)象具有

2、（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、內(nèi)潛性d、簡(jiǎn)縮性 5：測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(ab)mamb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(ab)lgalgb，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、一般遷移d、具體遷移 7：一般說(shuō)來(lái)，（）不屬于智力范疇。單項(xiàng)選擇題a、人際交往能力b、學(xué)習(xí)能力c、言語(yǔ)能力d、運(yùn)算能力 8：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽(tīng)課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 9：皮亞杰所提

3、出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、物理環(huán)境c、社會(huì)環(huán)境d、教學(xué) 10：具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立性b、自信c、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣d、冒險(xiǎn)精神e、易怒 11：個(gè)體把成功或失敗歸時(shí)于努力（任務(wù)難度、運(yùn)氣、能力），這分別屬于（）單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因b、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因c、穩(wěn)定的外部歸因d、不穩(wěn)定的外部歸因 12：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。多項(xiàng)選擇題a、直接記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、工作記憶e、長(zhǎng)時(shí)記憶 13：班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生和“后進(jìn)生”有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題a、也全都有問(wèn)題行為b、沒(méi)有

4、問(wèn)題行為c、只有問(wèn)題行為萌芽d、也有問(wèn)題行為 14：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 15：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制策略c、精加工策略d、組織策略 16：（）即把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式c、綜合式d、概括式 17：中國(guó)人看國(guó)產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國(guó)片則難于分辨，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a

5、、中國(guó)人頭腦中貯存外國(guó)人形象模式相對(duì)較少b、中國(guó)人不熟悉外國(guó)片所反映的內(nèi)容c、外國(guó)人面形難以辨認(rèn)d、中國(guó)人面形相對(duì)易辨認(rèn) 18：教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威b、威信c、角色d、社會(huì)地位 19：操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 21：根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散

6、思維c、創(chuàng)造性思維d、具體形象思維 22：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b、獲得好的成績(jī)c、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展d、個(gè)體生活的需要 24：技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、邏輯技能b、動(dòng)作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 25：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 26：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)原則b、結(jié)構(gòu)原則

7、c、程序原則d、評(píng)價(jià)原則e、強(qiáng)化原則 27：根據(jù)布魯姆的分類(lèi)法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）單項(xiàng)選擇題a、六項(xiàng)b、四項(xiàng)c、五項(xiàng)d、十項(xiàng) 28：讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練c、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 29：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 30：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。單項(xiàng)選擇題a、一年級(jí)b、三年級(jí)c、五年級(jí)d、六年級(jí) 33：個(gè)人可能為了避免他人的

8、非議或排斥，避免受孤立，岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。單項(xiàng)選擇題a、可控制的b、白日夢(mèng)c、自動(dòng)化的d、睡眠 35：以下技能中，屬于操作技能的是（）單項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、吹拉彈唱技能 36：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作的定向階段b、認(rèn)知階段c、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段d、聯(lián)結(jié)階段e、自動(dòng)化階段 37：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：隨意記憶屬于策略（

9、）單項(xiàng)選擇題a、組織b、復(fù)述c、精細(xì)加工d、計(jì)劃 40：從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)采用的記憶方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、理解b、機(jī)械c、內(nèi)隱d、無(wú)意 41：腦學(xué)說(shuō)的發(fā)展經(jīng)歷了（）多項(xiàng)選擇題a、模塊說(shuō)b、整體說(shuō)c、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)d、定位說(shuō)e、模板說(shuō) 42：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 43：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 44：自我意識(shí)是個(gè)體以及對(duì)自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形

10、狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。單項(xiàng)選擇題a、組合律b、活動(dòng)律c、強(qiáng)度律d、差異律 46：實(shí)踐性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不適宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)概念”。這是運(yùn)用了（）。單項(xiàng)選擇題a、正例與反例配合法b、變式法c、比較法d、直觀法 48：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）單項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、正性偏差d、刻板效應(yīng) 49：基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切相關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能掌握程度的評(píng)價(jià)是_。單項(xiàng)選擇

11、題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、常模參照評(píng)價(jià)d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 50：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來(lái)學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類(lèi)學(xué)習(xí)b、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 2：答案a,b,c,d 解析 e選項(xiàng)為程序性知識(shí)。 3：答案c 解析 記憶的種類(lèi)：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。 4：答案a 解析 5：答案正確 解析 略 6：答案b 解析 7：答案a 解析 能力指人們

12、成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。 8：答案d 解析 分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。 9：答案d 解析 10：答案a,b,c,d 解析 獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。 11：答案b 解析 12：答案b,c,e 解析 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。 13：答案d 解析 問(wèn)題行為是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏社會(huì)導(dǎo)向能力而適應(yīng)了不良情境，或者屈從于外部誘因，或是由于內(nèi)部沖動(dòng)的結(jié)果。它不是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的“專(zhuān)利”，成績(jī)好壞和問(wèn)題行為無(wú)太大的關(guān)聯(lián)。 14：答案d 解析 略。 15：答案d 解析

13、 16：答案a 解析 【解析】提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題干說(shuō)的是算法式。 17：答案a 解析 18：答案b 解析 19：答案正確 解析 20：答案c 解析 21：答案d 解析 根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。 22：答案正確 解析 桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，根據(jù)這種說(shuō)法，沒(méi)有相同要素或者相同成分的過(guò)程之

14、間，兩個(gè)完全不相似的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不可能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會(huì)大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，也是共同要素說(shuō)的局限所在。（本解析由安寶藍(lán)提供） 23：答案a 解析 學(xué)習(xí)的意義包括：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展。 24：答案b,e 解析 25：答案d 解析 考查總結(jié)性評(píng)價(jià)定義，應(yīng)識(shí)記。 26：答案a,b,c,e 解析 布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。 27：答案a 解析 根據(jù)布魯姆的分類(lèi)法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。

15、 28：答案c 解析 【解析】題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。 29：答案a 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 30：答案錯(cuò)誤 解析 成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系，歸因于能力的不足不一定能提高學(xué)習(xí)的積極性。 31：答案錯(cuò)誤 解析 最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。 32：答案b 解析 33：答案正確 解析 34：答案a 解析 在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去做成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。 35：答

16、案d 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，如吹拉彈唱等。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 36：答案b,d,e 解析 安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。 37：答案錯(cuò)誤 解析 恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 38：答案正確 解析 39：答案b 解析 40：答案a 解析 高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史事件等有意義的材料，因此在識(shí)記這類(lèi)材料時(shí)，一般不會(huì)采用逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維的分析和綜合的活動(dòng)，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯關(guān)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。 41：答案a,b,c,d 解析 42：答案c 解析 43：答案c