教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-6982)_1

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-6982)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-6982)1：個體對成功的實施達成特定目標所需行為過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，叫做（）。單項選擇題a、成就動機b、內(nèi)部動機c、自我效能感d、自我價值需要 2：馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）單項選擇題a、生理的需要b、自我實現(xiàn)的需要c、歸屬與愛的需要d、安全的需要 3：記憶包括三個基本過程，它們是_、保持和再認。（）單項選擇題a、編碼b、識記c、遺忘d、回憶 4：在教師自編測驗里，下面

2、哪一類題型是主觀題（）單項選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 5：表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體出現(xiàn)了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。單項選擇題a、依從b、認同c、內(nèi)化d、參與 6：有機體學(xué)會對與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。單項選擇題a、刺激泛化b、刺激分化c、刺激比較d、行為強化 7：下列屬于非正式學(xué)生群體的是（）單項選擇題a、團隊組織b、學(xué)習(xí)小組c、學(xué)生宿舍的寢室d、班級中的“團伙” 8：通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情景中的行為演練方式稱之為（）。單

3、項選擇題a、自我控制訓(xùn)練b、肯定性訓(xùn)練c、自我強化訓(xùn)練d、自我監(jiān)督訓(xùn)練 9：在教育心理學(xué)的研究中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)研究中的（）原則。單項選擇題a、客觀性b、整體性c、發(fā)展性d、教育性 10：在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 11：學(xué)習(xí)動機的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)初衷的影響b、學(xué)習(xí)過程的影響c、學(xué)習(xí)方法的影響d、學(xué)習(xí)成績的影響 12：課

4、堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是（）的結(jié)果。單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、課堂里的人際交往與人際關(guān)系 13：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 14：一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）。單項選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 15：資源管理策略包括（）多項選擇題a、學(xué)習(xí)時間管理b、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置c、學(xué)習(xí)努力和心境管理d、學(xué)習(xí)工具的利用e、社會性人力資源的利用 16：布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。單項選擇題a、轉(zhuǎn)化b、獲得c、評價d、同化 17：教師

5、通過觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）單項選擇題a、調(diào)查法b、觀察法c、實驗法d、測驗法 18：通過有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）單項選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、自然實驗法d、實驗室實驗法 19：新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。單項選擇題a、建構(gòu)學(xué)習(xí)論b、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、認知學(xué)習(xí)論d、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 20：班杜拉認為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個子過程為（）多項選擇題a、注意過程b、保持過程c、認知過程d、動作再現(xiàn)過程e、動機過程 21：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能

6、，則宜于采用（）。單項選擇題a、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)策略c、以教師為中心的講授策略d、師生互動策略 22：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對錯 23：（）是一種間接的強化方式。單項選擇題a、外部強化b、內(nèi)部強化d、替代強化 24：掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。單項選擇題a、布魯納b、斯金納c、布盧姆d、艾里斯 25：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）判斷題對錯 26：男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。（）判斷題對錯 27：“學(xué)生學(xué)會點頭敬禮，學(xué)會課堂常規(guī)”屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的（

7、）單項選擇題a、連鎖學(xué)習(xí)b、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)c、信號學(xué)習(xí)d、言語聯(lián)想學(xué)習(xí) 28：奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。多項選擇題a、陳述性組織者b、比較性組織者c、直觀性組織者d、概括性組織者e、抽象性組織者 29：焦慮是以下哪些疾病的共同特征（）多項選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、強迫癥d、恐怖癥e、人格障礙 30：格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）單項選擇題a、桑代克b、韋特海默c、苛勒d、考夫卡 31：專家具有哪些特征?（）多項選擇題a、專家比新手更能有效地組織信息b、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深

8、的層面上表征問題e、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力 32：影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括（）。多項選擇題a、努力b、任務(wù)難度c、運氣d、身心狀態(tài)e、外界環(huán)境 33：加涅提出了（）模式。單項選擇題a、積累學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 34：柯爾伯格研究道德采用的是（）單項選擇題a、對偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問卷法 35：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。單項選擇題a、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容b、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平c、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)d、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué) 36：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，（）。多項選擇

9、題a、需要分為不同的層次b、需求層次的等級是絕對的c、較低層次的需要占有主導(dǎo)地位d、人類動機來自對事實的解釋e、需要層次越低，力量越強大 37：青少年喜歡追求時尚、趕時髦，這在心理學(xué)上叫做（）。單項選擇題a、暈輪效應(yīng)b、從眾c、模仿d、服從 38：獎勵與懲罰可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）判斷題對錯 39：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）多項選擇題a、探索內(nèi)驅(qū)力b、好奇內(nèi)驅(qū)力c、勝任內(nèi)驅(qū)力d、互惠內(nèi)驅(qū)力e、尊重內(nèi)驅(qū)力 40：概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（）判斷題對錯 41：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項選擇題a、課

10、堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢d、課堂教學(xué) 42：學(xué)生在記圓周率314159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項選擇題a、復(fù)述策略b、精細加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 43：人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。多項選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、動機歸因c、成就動機d、學(xué)習(xí)動機e、自我效能感 44：教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 45：道德評價能力是道德認識發(fā)展的標志，中學(xué)生道德評價能力的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為（）多項選擇題a、從他律到自律b、從結(jié)果到動機c、從片面到全面d、從態(tài)度到行為

11、e、從對人到對己 46：學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）單項選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 47：烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)。單項選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 48：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的過程。單項選擇題a、認知b、聯(lián)結(jié)c、自動化d、內(nèi)化 49：正強化的方法包括（）。多項選擇題a、獎金b、對成績的認可c、表揚d、改善工作條件和人際關(guān)系e、給予學(xué)習(xí)和成長的機會 50：中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階

12、段相對應(yīng)？（）單項選擇題a、信任對不信任b、自主對羞恥c、勤奮對自卑d、自我同一性對角色混亂 查看答案1：答案c 解析 2：答案b 解析 自我實現(xiàn)的需要包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。 3：答案b 解析 4：答案d 解析 5：答案b 解析 認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。 6：答案b 解析 7：答案d 解析 非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合麗成的學(xué)生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由27人組成，如班級中的“團伙”等。 8：答案b 解析 9：答案d 解析 10：答案d 解析 11

13、：答案b 解析 12：答案b 解析 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，它會形成群體壓力，對學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。 13：答案b 解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 14：答案a 解析 15：答案a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案c 解析 17：答案b 解析 18：答案b 解析 19：答案a 解析 20：答案a,b,d,e 解析 21：答案c 解析 22：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案d 解析 替代強化是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也

14、受到強化一樣，是一種間接的強化方式。 24：答案c 解析 【解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 25：答案錯誤 解析 生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。 26：答案錯誤 解析 27：答案b 解析 刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當學(xué)生對某刺激作出正確的反應(yīng)因而受到鼓勵或認可時，這種聯(lián)結(jié)會加強，也就是說學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。 28：答案a,b 解析 ab【解析】本題考查對奧蘇貝爾的認知觀的掌握。奧蘇貝爾認為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。 29：答案a,b,c,d 解析 30：答案a 解析 31：答案a,b,c,d,e 解析 選項中所描述的皆為專家的特征

15、。 32：答案b,c,d,e 解析 努力屬于影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素。 33：答案a 解析 布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。 34：答案b 解析 皮亞杰研究道德采用的是對偶故事法；柯爾伯格研究道德采用的是兩難故事法。(本解析由張恩凱提供) 35：答案c 解析 36：答案a,c,e 解析 略。 37：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 38：答案正確 解析 略。 39：答案b,c,d 解析 三種最基本的內(nèi)在動機。即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。 40：答案錯誤 解析 直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點。 41：答案d 解析 課堂教學(xué)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。 42：答案b 解析 精細加工策略是一種將