教師招聘《小學教育學》通關試題每日練(2021年08月21日-3103)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育學通關試題每日練(2021年08月21日-3103)教師招聘小學教育學通關試題每日練(2021年08月21日-3103)1：根據(jù)教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。多項選擇題a、新授課b、實驗課c、鞏固課d、練習課e、演示課 2：學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是（）。單項選擇題a、課程目標b、課程標準c、課程計劃d、教科書 3：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。（）判斷題對錯 4：小學德育過程的構成要素是（）。多項選擇題a、教育者b、受教育者c、德育內(nèi)容d、

2、德育方法 5：小王花了十分鐘就把靜夜思背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進知識保持的方法屬于（）。單項選擇題a、深度加工b、運用記憶術c、適當過度學習d、合理進行復習 6：個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。單項選擇題a、決定性因素b、輔助因素c、影響因素d、引導性因素 7：一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。單項選擇題a、幼兒期b、少年期c、童年期d、青年期 8：學校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）。多項選擇題a、課程計劃b、校舍安排c、課程標準d、教科書e、教學指導書 9：社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。（

3、）判斷題對錯 10：在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。單項選擇題a、德謨克利特b、亞里士多德c、柏拉圖d、蘇格拉底 11：我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是（）。單項選擇題a、壬寅學制b、壬戌學制c、壬子癸丑學制d、癸卯學制 12：教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（）。多項選擇題a、語言表達能力b、運用現(xiàn)代化教育技術手段的能力c、了解學生及同學生交往的能力d、組織管理能力e、教育科學研究能力 13：一節(jié)課中最基本的組成部分是（）。單項選擇題a、檢查b、講授新教材c、鞏固新教材d、復習 14：一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）。單項選擇題a、

4、 教育方針b、 教育機智c、 教育政策d、 教育目的 15：根據(jù)材料回答tse題：師：上節(jié)課我們學習了“句型1”、“句型2”今天我們練習一下這些句型。出示句型1師：請同學們將黑板上的這些關鍵詞以句型1造句，大家先在小組里進行練習。(學生按座位以四人為一組開始練習句型，學生各自根據(jù)要求，將黑板上的名字說一遍。十分鐘后)師：好，停。××同學，你來說第一句。(隨機抽取學生逐一匯報練習結果)出示句型2ts這位老師旨在運用哪一種學習方式?（）單選題多項選擇題a、實踐學習b、合作學習c、探究學習d、網(wǎng)絡學習 16：我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學教材開始于（）。單項選擇題a、

5、20世紀50年代以后b、20世紀60年代以后c、20世紀70年代以后d、20世紀80年代以后 17：機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。單項選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補性 18：教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。（）判斷題對錯 19：兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)為身心發(fā)展的（）。多項選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補性e、個別差異性 20：在師生關系的問題上，持有“教師中心論”這一觀點的是（）。多項選擇題a、洛克b、倍爾c、斯賓塞d、高爾登e、赫爾巴特 21：“道而弗牽，強而弗

6、抑，開而弗達”體現(xiàn)了（）單項選擇題a、因材施教教育思想b、循序漸進教學思想c、學思結合教學思想d、啟發(fā)引導教學思想 22：根據(jù)材料回答tse題：在我外出開會期間，班上有個少先隊員和一個非隊員打架。我回校后班上學生告訴了我，并說已經(jīng)處理過了。也許我們往往會把它輕易地放過去，但是我想到一個教師應該了解一下學生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧和發(fā)光點。打架事情發(fā)生的當天下午，少先隊中隊長讓打了人的少先隊員留下來，在干部擴大會上作檢討。這個同學開始時很抵觸，心想檢討就檢討。開會了，中隊長讓他根據(jù)中隊隊委的決議唱一首紅領巾飄在我胸前的歌。這個同學看見干部們一個個板著臉，知道不唱不行，只好

7、唱了起來。每當新隊員入隊多項選擇題a、社會德育b、社區(qū)德育c、學校德育d、家庭德育 23：課程有不同的分類標準，根據(jù)課程的任務可以分為（）。單項選擇題a、國家課程、地方課程、學校課程b、必修課程、選修課程、活動課程c、相關課程、廣域課程、核心課程d、基礎課程、拓展課程、研究課程 24：學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。判斷題對錯 25：人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是（）。單項選擇題a、智力因素b、非智力因素c、社會因素d、家庭因素 26：教育的最基本途徑是（）。單項選擇題a、教學b、課外活動c、社會實踐d、校外活動 27：中國古代“內(nèi)發(fā)

8、論”的代表人物是（）。單項選擇題a、孔子b、荀子c、孟子d、墨子 28：“桃李無言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。單項選擇題a、說服教育法b、榜樣示范法c、指導實踐法d、陶冶教育法 29：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。單項選擇題a、依賴興趣的作用b、只有小集團意義c、只具有個人的意義d、沒有政治意義 30：英國哲學家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（）判斷題對錯 查看答案1：答案b,d,e 解析 課的種類可按教學方法劃分，也可按教學任務來劃分，新授與鞏固均是按教學任務劃分的。 2：答案c 解析 學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是課程計劃。 3：答案正確 解析 略。 4

9、：答案a,b,c,d 解析 德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。 5：答案c 解析 6：答案a 解析 環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。 7：答案c 解析 一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的童年期。 8：答案a,c,d,e 解析 課程計劃體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據(jù)；課程標準是指導性文件；教科書是課程標準的具體化；教學指導書是一種輔助性教學依據(jù)。故acde選項均為學校教育的具體表現(xiàn)形式。 9：答案正確 解析 略。 10：答案d 解析 蘇格拉底在教學法中強

10、調(diào)促使學生自己進行思考得出結論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。 11：答案b 解析 1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經(jīng)實行了10多年的“六三三制”，表明中國現(xiàn)代教育制度從效法13本轉向了效法美國，由軍國主義教育轉向了平民主義教育。新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。 12：答案a,b,c,d,e 解析 基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語言表達能力、運用現(xiàn)代化教育技術手段的能力、了解學生及同學生交往的能力、組織管理能力和教育科學研究能力。 13：答案b 解析 14：答案d 解析 教育目的是整個教育工作的核心

11、，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。 15：答案b 解析 16：答案b 解析 我國學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學教材。 17：答案d 解析 18：答案錯誤 解析 教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。 19：答案a,b,c,d,e 解析 20：答案e 解析 赫爾巴特在教學過程中強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。 21：答案d 解析 22：答案c 解析 23：答案d 解析 24：答案錯誤 解析 (1)學校制度不是隨便制定的，它受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學技術發(fā)展狀況、社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、民族文化和教育傳統(tǒng)等因素的制約。(2)學校制度是一個國家教育制度的核心組成部分，學校教育制度制定得是否正確和完善，直接關系到教育目的的實現(xiàn)、教育和教學工作的進行及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也會對政治經(jīng)濟制度的鞏固、生產(chǎn)力水平的提高和青少年身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要的影響。 25：答案b 解析 非智力因素是指智力以外的對學習活動起著啟動、導向、維持和強化作用的個性心理，包括三個不同層次：第一層次，指學生的理想、信念、世界觀；第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等；第三層次，指學生的自制力、