教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-1371)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-1371)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-1371)1：教學(xué)要受學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的制約，依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性原則b、直觀(guān)性原則c、鞏固性原則d、循序漸進(jìn)原則 2：在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)d、相對(duì)評(píng)價(jià) 3：外鑠論者一般都很重視教育的價(jià)值。判斷題對(duì)錯(cuò) 4：講授技能之所以得到廣泛的運(yùn)用，是由于它具有如下特點(diǎn)（）。多項(xiàng)選擇題a、信

2、息傳遞的單向性b、知識(shí)傳授的系統(tǒng)性c、老師主體的權(quán)威性d、時(shí)間運(yùn)用的高效性e、學(xué)生主體的權(quán)威性 5：提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（）。單項(xiàng)選擇題a、漢武帝b、董仲舒c、鄭玄d、朱熹 6：個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、公正評(píng)價(jià)權(quán)b、隱私權(quán)c、人格尊嚴(yán)權(quán)d、名譽(yù)權(quán) 7：匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫（）。單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)法b、專(zhuān)題作業(yè)法c、檔案袋評(píng)定法d、實(shí)驗(yàn)法 8：教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃制定的，教科書(shū)又是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：加德納提出的智力理論是（）。

3、單項(xiàng)選擇題a、智力二因素論b、智力結(jié)構(gòu)論c、智力多元論d、智力三元論 10：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”反映的是（）的教學(xué)原則。單項(xiàng)選擇題a、因材施教b、鞏固性c、循序漸進(jìn)d、理論聯(lián)系實(shí)際 11：教師在教育教學(xué)實(shí)踐中正直無(wú)私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解匙各種矛盾是指（）。單項(xiàng)選擇題a、教師義務(wù)b、教師良心c、教師公正d、教師幸福 12：小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式，稱(chēng)（）。單項(xiàng)選擇題a、普及教育b、普及義務(wù)教育c、普及基礎(chǔ)教育d、普及國(guó)民教育 14：35歲兒童的言語(yǔ)掌握能力

4、和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、個(gè)別差異性 15：教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是教書(shū)育人。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。單項(xiàng)選擇題a、疏導(dǎo)原則b、因材施教原則c、導(dǎo)向性原則d、一致性和連貫性原則 17：按照管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將學(xué)生的常規(guī)管理分為（）。多項(xiàng)選擇題a、品德常規(guī)管理b、學(xué)習(xí)常規(guī)管理c、教育活動(dòng)常規(guī)管理d、學(xué)籍常規(guī)管理e、生活常規(guī)管理 18：構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中關(guān)鍵性的要素是（）。單項(xiàng)選擇題a、行b、情c

5、、意d、知 19：學(xué)校管理既是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程。也是師生間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)知識(shí)b、鞏固知識(shí)c、運(yùn)用知識(shí)d、檢查知識(shí) 21：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、直接經(jīng)驗(yàn)b、科學(xué)實(shí)驗(yàn)c、社會(huì)實(shí)踐d、間接經(jīng)驗(yàn) 22：對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（）。單項(xiàng)選擇題a、與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)b、是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)c、并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)d、是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致 23：教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件

6、的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：學(xué)生在教育活動(dòng)中既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、客體b、主體c、介體d、實(shí)體 25：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性e、個(gè)別差異性 26：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、外鑠論的觀(guān)點(diǎn)b、內(nèi)發(fā)論的觀(guān)點(diǎn)c、多因素論的觀(guān)點(diǎn)d、反映論的觀(guān)點(diǎn) 27：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括有（）。多項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話(huà)法c、討論法d、讀書(shū)指導(dǎo)法e、演示法 28：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是（）。多項(xiàng)選擇題a

7、、層級(jí)負(fù)責(zé)b、地方負(fù)責(zé)c、分級(jí)管理d、一統(tǒng)制 30：人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指（）單項(xiàng)選擇題a、順序性和發(fā)展性b、社會(huì)實(shí)踐性和階段性c、社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性d、不平衡性和均衡性 查看答案1：答案d 解析 2：答案c 解析 3：答案正確 解析 4：答案a,b,d 解析 5：答案b 解析 董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了思想專(zhuān)制主義的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 6：答案b 解析 7：答案c 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 9：答案c 解析 智力多元論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的，這種智力理論，在立論取向上，既不采取因素分析法以決定智力的構(gòu)成因素，也不采用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)鑒別

8、智力的高低。 10：答案b 解析 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是指學(xué)習(xí)了(知識(shí))，然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí))它。主張“學(xué)”和“習(xí)”并重，認(rèn)為教學(xué)中的鞏固工作，不僅可以熟記已學(xué)的知識(shí)，還能起到知新的作用。所以它指的是鞏固性這一教學(xué)原則。 11：答案c 解析 12：答案正確 解析 略。 13：答案b 解析 普及義務(wù)教育法就是指一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)。 14：答案c 解析 學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案c 解析 17：答案a,b,c,d 解析 18：答案a 解析 19：答案正確 解析 從學(xué)校管理過(guò)程來(lái)講來(lái)講，學(xué)校管理是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，從管理中的各個(gè)要素來(lái)講，它是一個(gè)師生共同參與，交往互動(dòng)的過(guò)程。所以是正確的。(本解析由張恩凱提供) 20：答案a 解析 教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。 21：答案d 解析 教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。 22：答案a 解析 課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 23：答案 解析 錯(cuò)教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是