洛龍2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。洛龍2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析洛龍2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)b、苛勒的頓悟說(shuō)c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說(shuō) 2：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。判斷題對(duì)錯(cuò) 3：心理發(fā)展的不同階段、不同方面在發(fā)展的速度、到達(dá)某一水平的時(shí)間以及最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這體現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展的階段性b、發(fā)展的可變性c、發(fā)展的普遍性d、發(fā)展的不平衡性 4：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知

2、結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。對(duì)此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學(xué)習(xí)上，這才是你應(yīng)該做的!”該班主任的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況b、不正確，班主任只注重知識(shí)學(xué)習(xí)c、正確，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是班主任的職責(zé)d、不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊 6：馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育c、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育d、高等學(xué)校擴(kuò)招 7：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c

3、、正式群體d、非正式群體 8：提問(wèn)者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是 （）單項(xiàng)選擇題a、抽象思維b、聯(lián)想思維c、發(fā)散思維d、邏輯思維 9：操作技能形成的熟練階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的控制。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：德育過(guò)程的基本矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者之間的矛盾b、教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾c、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾d、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 11：個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）單項(xiàng)選擇題a、功能固著b、定勢(shì)

4、c、習(xí)慣d、認(rèn)知風(fēng)格 12：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力b、團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力c、溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力d、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 13：課堂效率的高低，主要取決于教師。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：不同國(guó)家、不同時(shí)代的教育目的的制定都受當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：非制度化教育思潮的代表有()。多項(xiàng)選擇題a、庫(kù)姆斯b、伊里奇c、杜威d、保羅?朗格朗e、泰

5、勒 16：認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說(shuō)b、干擾說(shuō)c、動(dòng)機(jī)說(shuō)d、調(diào)節(jié)說(shuō) 17：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。多項(xiàng)選擇題a、如何教b、如何管理c、怎樣學(xué)d、怎樣評(píng)價(jià)e、學(xué)與教之間的相互作用 18：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、堅(jiān)定 19：教學(xué)是學(xué)校教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、唯一工作b、中心工作c、必要工作d、重要工作 20：將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。多項(xiàng)選擇題a、不可控的b、可控的c、內(nèi)部的d、外部的 21：教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。多項(xiàng)選擇

6、題a、愛(ài)崗敬業(yè)b、正確的教育觀(guān)c、現(xiàn)代的教育理念d、豐富的教育理論知識(shí)e、高超的教育能力 22：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。單項(xiàng)選擇題a、作用b、社會(huì)意義c、動(dòng)力來(lái)源d、個(gè)人的前途 23：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 24：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、恐懼癥b、焦慮癥c、抑郁癥d、強(qiáng)迫癥 25：在瀏覽web頁(yè)面時(shí)，發(fā)現(xiàn)了需要經(jīng)常使用的web頁(yè)面，最好的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、將該web頁(yè)面的地址加入“收藏夾”b、將該web頁(yè)面的地址加入“地址簿”c、將該web頁(yè)

7、面的地址加人“notepad”d、將該web頁(yè)面的地址加入“歷史記錄” 26：師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（）。單項(xiàng)選擇題a、是同時(shí)的b、師范學(xué)校出現(xiàn)得早c、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早d、說(shuō)不清楚 27：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)差別原則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則c、無(wú)歧視原則d、兒童利益最佳原則 28：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。判斷題對(duì)錯(cuò) 29：下列屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)任務(wù)b、興趣c、自我效能感d、歸因 30：有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）

8、單項(xiàng)選擇題a、2歲b、3歲c、45歲d、10歲 31：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階級(jí)b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 32：人口的質(zhì)量決定教育事業(yè)的規(guī)模。判斷題對(duì)錯(cuò) 33：復(fù)習(xí)形式多樣化、劃線(xiàn)和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無(wú)殘疾c、心理健康d、身心健康 35：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是( )。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 36：小學(xué)德育具有顯著的特點(diǎn)，一是小學(xué)德育的基礎(chǔ)性，二是小學(xué)德育的奠基性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”是（

9、）時(shí)期的教育目的。單項(xiàng)選擇題a、奴隸社會(huì)b、封建社會(huì)c、清朝末年新學(xué)制改革之后d、中華民國(guó) 38：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀(guān)念，這表明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 39：古代雅典的教育目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)無(wú)條件效忠于國(guó)家的武士b、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人c、培養(yǎng)演說(shuō)家和雄辯家d、培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士 40：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)b、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)c、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 41：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之

10、后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 42：中等教育中普通教育與教育日趨分化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）單項(xiàng)選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語(yǔ)言c、深厚友誼d、約束力量 44：由練習(xí)曲線(xiàn)可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題a、順序

11、性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 47：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 48：下面句子中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。單項(xiàng)選擇題a、它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根在無(wú)聲地向你述說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拼搏b、甲蟲(chóng)在上面時(shí)而并行，時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤(pán)道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線(xiàn)，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花c、有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫(huà)相的名信片d、西山在朦朧中涂摸了一層?jì)杉t，輪闊漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅中又透出一

12、點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意 49：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”為哪位詩(shī)人的作品?( )單項(xiàng)選擇題a、李白b、杜甫c、李商隱d、李清照 50：常能訓(xùn)練是指（）。多項(xiàng)選擇題a、抽象思維能力訓(xùn)練b、外語(yǔ)會(huì)話(huà)能力訓(xùn)練c、生活能力訓(xùn)練d、電腦操作能力訓(xùn)練e、活動(dòng)能力訓(xùn)練 51：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。單項(xiàng)選擇題a、平衡b、適應(yīng)c、整合d、建構(gòu) 53：中國(guó)刺繡是在布上“以針代筆，以線(xiàn)暈色”的藝術(shù)，我國(guó)的刺繡馳名世界，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”，四大名繡不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、

13、蘇繡b、顧繡c、蜀繡d、湘繡 54：創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：技能是一種本能行為。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：下列說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護(hù)b、努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項(xiàng)義務(wù)c、學(xué)生的家境貧寒，家長(zhǎng)可以允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法d、偷看學(xué)生的私人日記，是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán) 57：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度b、年齡和學(xué)習(xí)材料c、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境d、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度 58：下列關(guān)于我國(guó)近代前期科技的敘述，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)的是第一次工業(yè)革命的成果b、海國(guó)

14、圖志中有關(guān)于西方近代科技的介紹c、1909年中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路全線(xiàn)通車(chē)d、李善蘭和徐壽合作試制出了我國(guó)第一艘木質(zhì)蒸汽輪船，標(biāo)志著我國(guó)近代造船業(yè)邁出了第一步 59：“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性b、果斷性c、堅(jiān)持性d、自制性 60：明末，把西方科技介紹到中國(guó)來(lái)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、徐光啟、顧炎武b、黃宗羲、顧炎武c、徐光啟、利瑪竇d、宋應(yīng)星、利瑪竇 查看答案1：答案c 解析 桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為

15、問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 2：答案正確 解析 (1)小學(xué)教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。(2)學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。學(xué)校教育幫助個(gè)體形成自身發(fā)展的自主能力，使個(gè)體的發(fā)展自由提高到自覺(jué)階段。 3：答案d 解析 4：答案正確 解析 略。 5：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。題干中，班主任只關(guān)

16、注了學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。小東雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是球打得比較好，教師應(yīng)該貫徹長(zhǎng)善救失原則，肯定小東的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出其優(yōu)勢(shì)，使小東看到自己的潛在能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。 6：答案a 解析 馬克思主義認(rèn)為教育與勞動(dòng)生產(chǎn)力相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一途徑。 7：答案d 解析 8：答案c 解析 發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選c。 9：答案錯(cuò)誤 解析 自動(dòng)化并非無(wú)意識(shí)，而是指動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的高度控制。 10：答案d 解析 教育者提出的德育要求和受

17、教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。 11：答案d 解析 12：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 13：答案錯(cuò)誤 解析 課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。 14：答案正確 解析 略。 15：答案a,b 解析 庫(kù)姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學(xué)?；^(guān)念都是非制度化教育思潮的代表。 16：答案c 解析

18、 17：答案a,c,e 解析 此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。 18：答案c 解析 在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。 19：答案b 解析 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。 20：答案a,d 解析 21：答案a,b,d,e 解析 現(xiàn)代的教育理念應(yīng)包含在正確的教育觀(guān)中。 22：答案b 解析 略 23：答案a 解析 略。 24：答案d 解析 25：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】可將常用的web頁(yè)面放入收藏夾，以方便下次使用。

19、26：答案c 解析 27：答案a 解析 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。 28：答案正確 解析 (1)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。(2)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件，因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。 29：答案a 解析 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素包括學(xué)習(xí)任務(wù)、教師、家長(zhǎng)等，內(nèi)部因素包括興趣、自我效能感、歸因等。 30：答案c 解析 31：答案a 解析 自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。 32：答案錯(cuò)誤 解析 人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量

20、。人口數(shù)量決定著教育需求，進(jìn)而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個(gè)人要在社會(huì)中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，開(kāi)辦學(xué)校提供受教育機(jī)會(huì)。因而，社會(huì)中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會(huì)成員的受教育要求。同時(shí)，人在受教育的過(guò)程中必然會(huì)消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案d 解析 健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。 35：答案a 解析 程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢 36：答案

21、正確 解析 略。 37：答案b 解析 這是清朝時(shí)期提出的教育目的。 38：答案a 解析 39：答案b 解析 雅典城邦高度重視教育。早在公元前6世紀(jì)，梭倫立法中就明確規(guī)定，父親有責(zé)任讓其子女接受適當(dāng)?shù)慕逃?，否則，子女成年后有權(quán)不贍養(yǎng)父親。雅典人認(rèn)為，要培養(yǎng)公民在履行公共義務(wù)時(shí)所應(yīng)具有的理智、聰慧和公正等品質(zhì)，這是要由國(guó)家來(lái)規(guī)定的。 40：答案a 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。(本解析由張恩凱提供) 41：

22、答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 42：答案正確 解析 略。 43：答案a 解析 考查松散群體的概念，應(yīng)識(shí)記。 44：答案正確 解析 題干說(shuō)法正確，見(jiàn)操作技能的培訓(xùn)要求。 45：答案錯(cuò)誤 解析 題干中的教師還處在關(guān)注生存階段。 46：答案c 解析 人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來(lái)不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 47：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 48：答案a 解析 a“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。b“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五采”應(yīng)為“五彩”。c“畫(huà)相”應(yīng)為“畫(huà)像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。d“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。 49：答案d 解析 該句出自李清照的夏日