班風——班主任工作的試金石

1、班風班主任工作的試金石 班風班主任工作的試金石 班風，即班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，它是經(jīng)過長期、耐心、細致的教育和嚴格科學的訓(xùn)練而逐步形成的一種良好的行為風氣。溫老師采用六點做法，分別是第一：做好“第一次”：形成良好導(dǎo)向；第二、擦亮慧眼，擅長扶植正義之師；第三、大處著眼，用規(guī)范抓養(yǎng)成教育；第四、誠意溝通，讓每個心靈回歸家園；第五、時刻自省，注意班主任榜樣影響；第六、加強時段引導(dǎo)，用活動為班風護航。幫助班級學生形成良好的班風并保持。溫老師每一點做法可以說都可圈可點。 班風的形成主要影響因素還在于班主任本身，只有有了這樣的意識，這樣的歸因，才能激勵班主任自身不斷探索，提升自己

2、的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。正是因為溫老師擅長學習、樂于反思，勇于實踐，勤于筆耕，能夠看出年輕的溫老師這幾年的成長特別快。這也是班級自主化管理在短短一年多的時間里，成效顯著的主要原因。只有班主任自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展，才有班級自主化試驗的發(fā)展。在一系列班級管理的試驗過程中，溫老師在幫助班級學生形成良好的班風同時，也無形中樹立了自身在學生、家長、領(lǐng)導(dǎo)心目中的威信。詳細說來，有以下幾點。 （一）留下第一好印象。 班主任給學生的第一印象是特別重要的，因而作為一名有經(jīng)驗的班主任，會特殊留意把握好與學生的首次交往，從而贏得良好的第一印象。溫老師的三個案例no1、記住名字，給學生第一次贊美；no2、公正處

3、理，給學生第一次榜樣；no3、溫言笑語，給學生第一次鼓舞。種種做法，就是溫老師在學生中樹立了自己良好的第一印象。通過一系列的做法，溫老師得到學生的好感和認可，威信也會隨之樹立起來。為將來的教學管理，打下了良好的基礎(chǔ)，讓今后的工作事半功倍。 （二）擅長與學生交心 誠信溝通，讓每顆心靈回歸家園，溫老師能經(jīng)常深入到學生中去與他們打成一片，在生活上關(guān)懷愛惜他們，在行為處事上理解他們，在遇到問題時熱忱幫助他們。通過與特別學生多次的心靈對話，經(jīng)歷了由對抗到理解，由理解到轉(zhuǎn)變。不但從行為上教育了學生，用制度來制約學生犯錯，還通過情感對話、激勵評價、日記本交流等方式解開學生心結(jié)，從心里去教育學生。在長久的交心

4、、溝通中，溫老師在學生眼中自然就成了一個可尊敬的師長，一個可以信任的朋友，師生之間就會心息相通，學生對溫老師的教育也自然愿意接受。 （三）讓規(guī)范成為恒久時尚 溫老師從大處著眼，用規(guī)范抓養(yǎng)成教育。案例：讓規(guī)則成為恒久時尚。溫老師用圖片的形式用班規(guī)約束學生不良行為，形成良好規(guī)范的一整套實施方案表現(xiàn)出來，這套方案已經(jīng)有四年的試驗歷程，在使用的過程中不斷創(chuàng)新改良，已經(jīng)越來越完善。這一套詳細的規(guī)則，真實地反映出溫老師的教育水平，一系列的評比機制，很好激發(fā)學生的上進心和進取心。規(guī)范而有效，值得大家學習、借鑒。 蘇聯(lián)聞名教育家馬卡連柯在總結(jié)自己的教育實踐中得出這樣的結(jié)論：“教育無非就是練習正確的行為，練習使他們習慣于社會公認的行為標準和準則。”他認為班主任的工作重點之一就是抓班級的常規(guī)管理，因為它是一切教育教學工作的基礎(chǔ)。只有抓好班級的常規(guī)管理，才有可能形成良好的班風、學風。 自主化管理下如何形成和保持良好的班風的詳細試驗中。溫老師其實做得最多的，還是抓班級的常規(guī)管理，正是