小學(xué)語文兩只鳥蛋說課稿

1、小學(xué)語文兩只鳥蛋說課稿作為一位謹(jǐn)小慎微的人民西席，通常須要進(jìn)行說課稿編寫事變，說課稿有助于進(jìn)步西席的語言表達(dá)本事。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是整理的小學(xué)語文兩只鳥蛋說課稿，歡迎大家鑒戒與參考，渴望對大家有所幫手。小學(xué)語文兩只鳥蛋說課稿1一、講義簡析兩只鳥蛋是人教版講義一年級下冊第三單元中的第一篇課文。兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，陳訴了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的庇護(hù)，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。二、教學(xué)目的教學(xué)這一課，按照新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求，針對一年級弟子已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特訂定以下教學(xué)目的：1、引導(dǎo)弟子運(yùn)用

2、多種識(shí)字要領(lǐng)認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)準(zhǔn)確美不雅觀地抄寫"聽、唱"等6個(gè)生字。2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的進(jìn)程中，相識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在閱讀的進(jìn)程中，使弟子明確鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)為使弟子在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1）識(shí)字寫字；2）有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為"相識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。四、教法、學(xué)法這節(jié)課，為完成教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字

3、加偏旁等多種識(shí)字要領(lǐng)、朗讀法、相助互換。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，渴望弟子在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起弟子識(shí)字的喜好，運(yùn)用多種要領(lǐng)識(shí)記生字；引發(fā)弟子閱讀的喜好，誦讀童謠，睜開公正的想象，感覺語言的精致，把愛鳥護(hù)鳥的感情植根于弟子心中。多媒體課件自制生字卡片五、教學(xué)進(jìn)程為了更好的完成教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備籌劃以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并扼要做以闡發(fā)。2、同桌訓(xùn)練，相助學(xué)習(xí)。3、查抄反饋。西席恣意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。4、在讀準(zhǔn)字音的根本上，互換識(shí)字要領(lǐng)。西席可以引導(dǎo)弟子歸類，多種要領(lǐng)識(shí)記生字，比方：提手旁：捧抬投單人旁：似乎熟字換偏旁：拂佛經(jīng)輕驚涼加一加：取連熟字去偏旁：響向5、組詞大賽。給本課要

4、求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在弟子互換的進(jìn)程中，那位同硯說的詞語比較別致，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，變動(dòng)弟子的積極性。顛末如許重復(fù)的訓(xùn)練之后，弟子不單可以大概熟練認(rèn)讀這些生字，對識(shí)字要領(lǐng)的掌握也越發(fā)熟練，識(shí)字本事也在徐徐增強(qiáng)。4、在弟子讀好第一末節(jié)的'根本上，西席可以如許過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽尋不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣?。窟@個(gè)時(shí)間，弟子大概會(huì)說“很發(fā)急”、“他在焦急的探求孩子”，也有大概弟子說“焦急不安”，引導(dǎo)弟子團(tuán)結(jié)保存實(shí)際想象媽媽尋不到孩子時(shí)那份生理，在明確的根本上引導(dǎo)弟子練讀第二末節(jié)。在此根本上，創(chuàng)設(shè)如許的一個(gè)情境：師：好孩子，你

5、不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你?，F(xiàn)在你以為應(yīng)該怎么做呢？6、（出示第三末節(jié)）引導(dǎo)練讀，重點(diǎn)引導(dǎo)弟子讀好“鑒戒、捧、立即、輕輕”這些詞語。為使弟子更有喜好，可采取師生對讀、生生對讀的情勢，比方：師讀第二末節(jié)，生讀第三末節(jié)；女生讀讀第二末節(jié)，男生讀第三末節(jié)。7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四末節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生練讀。9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么富厚的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。10、比賽讀、背。（四）拓展積累在語文課上，我渴望弟子學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的進(jìn)程是不留陳跡、潤物無聲的，以是在弟子美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了

6、一幅斑斕的風(fēng)物畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓弟子訓(xùn)練語言，通過如許的一個(gè)語言訓(xùn)練，到達(dá)積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給弟子一個(gè)團(tuán)體的印象，用課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋；小路長長的長長的小路；楊樹高高的高高的楊樹；天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空；河水清清的清清的河水；在弟子感悟的進(jìn)程中，為拓展弟子的頭腦，我們還可以引導(dǎo)弟子按如許的情勢說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”鼓勵(lì)弟子大膽地說，從而到達(dá)開發(fā)語文講堂資源，積累詞語的目的。（五）引導(dǎo)抄寫這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)引導(dǎo)弟子寫好三個(gè)字“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)引導(dǎo)弟子掌握好“口字旁

7、”所在的位置及巨細(xì)；“連”重點(diǎn)引導(dǎo)弟子帶有“走之旁”的漢字的抄寫端正，以及“走之旁”的抄寫；“定”這個(gè)字則要引導(dǎo)弟子掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。雖然，一年級第二學(xué)期，弟子已經(jīng)具備有一定的寫字本事，我們沒有須要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我掌握了兩個(gè)原則：1、扶放團(tuán)結(jié)，聞一知十。讓弟子先描紅，再在西席的引導(dǎo)下探求寫好這些漢字的本事。范寫與練寫相團(tuán)結(jié)，比方：引導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是弟子發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真抄寫，我在巡視的進(jìn)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，引發(fā)他們寫好漢字的喜好，作育良好的抄寫民俗。六、板書籌劃：9、兩只鳥蛋“我”取送鳥媽媽焦急不安歡唱如許籌劃的目的，是通

8、過對文中重點(diǎn)詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的歸納綜合，也渴望通過如許的板書，幫手弟子更好地明確感悟課文表達(dá)的感情?？傊@篇課文的教學(xué)我掌握了以下原則：1、不管是識(shí)字還是寫字，留意要領(lǐng)的引領(lǐng)；2、依照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把弟子能自行管理的放在課下，使講堂教學(xué)重點(diǎn)突出，講堂訓(xùn)練密度更大，更踏實(shí)。3、讀書，為弟子創(chuàng)設(shè)情境，讓弟子睜開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；4、器重積累。5、把感情教導(dǎo)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教。小學(xué)語文兩只鳥蛋說課稿2恭敬的列位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家早上好！起首非常謝謝教研中心姜主任和學(xué)校給我如許一個(gè)與大家彼此學(xué)習(xí)互換的機(jī)遇。我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級

9、下冊第9課兩只鳥蛋。團(tuán)結(jié)我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”講堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我緊張做了以下實(shí)行：一、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。弟子通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字要領(lǐng)，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)弟子運(yùn)用已有的識(shí)字要領(lǐng)自主識(shí)字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓弟子積極加入學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)要領(lǐng)。課標(biāo)在具體提倡中明確指出“要修業(yè)生寫字姿勢準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的寫字民俗，進(jìn)步抄寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時(shí)間寫字?！睂懽纸虒W(xué)不走過場，不搞情勢主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照不雅觀察互換引導(dǎo)描紅仿寫展示講評這幾個(gè)環(huán)節(jié)

10、進(jìn)行，引導(dǎo)抄寫既發(fā)揮弟子的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化西席的有效引導(dǎo)，弟子眼、口、手、心并用，有力進(jìn)步寫字引導(dǎo)的聽從。使寫字教學(xué)扎踏實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目的。二、采取多種要領(lǐng)朗讀感悟詩歌語言精致流暢，弟子比較喜好這種情勢，我讓弟子在重復(fù)誦讀中，了解詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜好朗讀詩歌。教參指出：要器重朗讀的引導(dǎo)。在弟子讀準(zhǔn)確、讀流利的根本上，引導(dǎo)弟子讀出感情。在教學(xué)中，我留意了的讀的條理性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，末了采取自讀、西席范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種要領(lǐng)使弟子在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。如：感覺實(shí)物朗讀課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)弟子了解男孩對鳥蛋的喜好之情，才華感覺厥后他送還鳥蛋的愛鳥之心。以是，在教學(xué)時(shí)，通過讓弟子不雅觀察、感覺實(shí)物，相識(shí)鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，引發(fā)弟子對鳥蛋的喜好，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。表演朗讀表演朗讀是一種富故意見意義性、形象性的朗讀要領(lǐng)，可以再現(xiàn)課文情形，從而增強(qiáng)對課文的明確，加深印象，并受到熏染。在教學(xué)第三末節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)弟子表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)舉措：“鑒戒的捧”、“立即走”、“輕輕地送還”，了解男孩的愛鳥之心，從而到達(dá)知、情、意、行全面調(diào)和生長的要求。借助想象朗讀在弟子對課文已經(jīng)到達(dá)了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩，要去弟子邊讀邊想象文中