人教版中物理序言

1、高一物理序言高一物理序言 綦江縣南州中學(xué)物理教師綦江縣南州中學(xué)物理教師 廖代木廖代木 郵箱：郵箱：一、什么是物理學(xué)一、什么是物理學(xué) （physics）1、源于古希臘亞里士多德、源于古希臘亞里士多德一本著作一本著作物理學(xué)物理學(xué)以客觀事物為研究對象以客觀事物為研究對象.著作涉及幾乎所有領(lǐng)域著作涉及幾乎所有領(lǐng)域:190種種(傳世傳世49種種)包括包括修辭修辭,邏輯邏輯,哲學(xué)哲學(xué),天文天文,地理地理物理物理,生物生物,礦物礦物,氣象氣象,醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)營養(yǎng)主要：光、力、熱、聲等主要：光、力、熱、聲等（1895甲午后，維新變法，留學(xué)日本，帶回西學(xué)新名詞）甲午后，維新變法，留學(xué)日本，帶回西學(xué)新名詞） 物理學(xué)

2、物理學(xué) 是一門自然科學(xué)，起源于是一門自然科學(xué)，起源于牛頓牛頓和和伽利略伽利略的時(shí)代，現(xiàn)已發(fā)展成的時(shí)代，現(xiàn)已發(fā)展成一門分一門分支支眾多、受人尊敬和熱愛基礎(chǔ)科學(xué)眾多、受人尊敬和熱愛基礎(chǔ)科學(xué) 2、自然哲學(xué)、自然哲學(xué) natural philosophy牛頓牛頓自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理伽利略伽利略兩個(gè)世界的對話兩個(gè)世界的對話 黑格爾黑格爾自然哲學(xué)自然哲學(xué)(1860) “伽利略的發(fā)現(xiàn)及他所應(yīng)伽利略的發(fā)現(xiàn)及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一思想史上最偉大的成就之一它標(biāo)志著物理學(xué)的真正開它標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端端” 愛因斯坦愛因斯坦 宣傳哥白尼宣傳哥白

3、尼“日心說日心說”思想實(shí)驗(yàn)思想實(shí)驗(yàn)望遠(yuǎn)鏡望遠(yuǎn)鏡 溫度計(jì)溫度計(jì) 計(jì)時(shí)器等計(jì)時(shí)器等落體落體斜面斜面單擺單擺碰撞碰撞彈性彈性行星行星軌道軌道慣性慣性守恒守恒what is physics? physics is what physicist do.what is physics lesson? physics lesson is what physics professors say.3、大物理、大物理(萬物之理萬物之理) 判天地之美判天地之美 析萬物之理析萬物之理 莊子莊子物理學(xué)物理學(xué) (physics)物物 質(zhì)質(zhì) 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)物質(zhì)相互作用物質(zhì)相互作用物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律二、物理學(xué)研究的范疇二、

4、物理學(xué)研究的范疇l 物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本形態(tài)的科學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本形態(tài)的科學(xué)l 物理學(xué)研究的范圍物理學(xué)研究的范圍 物質(zhì)世界的層次和數(shù)量級物質(zhì)世界的層次和數(shù)量級微觀粒子微觀粒子microscopic介觀物質(zhì)介觀物質(zhì)mesoscopic宏觀物質(zhì)宏觀物質(zhì)macroscopic宇觀物質(zhì)宇觀物質(zhì)cosmological超子壽命超子壽命 10- -15 s時(shí)間尺度：時(shí)間尺度：宇宙年齡宇宙年齡 10 26 s夸克夸克 10- -19 m空間尺度：空間尺度：類星體類星體 10 26 m 微觀物理學(xué)微觀物理學(xué)的前沿是高能或粒子物理學(xué)，研的前沿是高能或粒子物理學(xué)，研究對象的尺度在究對象的尺度在 1

5、0-15m以下，是物理學(xué)里的以下，是物理學(xué)里的帶頭學(xué)科。帶頭學(xué)科。20世紀(jì)在這個(gè)學(xué)科里的輝煌成就世紀(jì)在這個(gè)學(xué)科里的輝煌成就是是60年代以來逐步形成了粒子物理的標(biāo)準(zhǔn)模年代以來逐步形成了粒子物理的標(biāo)準(zhǔn)模型。型。 微觀物理學(xué)微觀物理學(xué)19、20世紀(jì)之交物理學(xué)家就開始進(jìn)入到物質(zhì)的分子、原子層次，這相當(dāng)于世紀(jì)之交物理學(xué)家就開始進(jìn)入到物質(zhì)的分子、原子層次，這相當(dāng)于1x10-10m，在這個(gè)尺度上物質(zhì)運(yùn)動服從的規(guī)律與宏觀物體有本質(zhì)的區(qū)別，物理學(xué)家把，在這個(gè)尺度上物質(zhì)運(yùn)動服從的規(guī)律與宏觀物體有本質(zhì)的區(qū)別，物理學(xué)家把分子、原子，以及后來發(fā)現(xiàn)更深層次的物質(zhì)客體（各種粒子，如原子核、質(zhì)子、分子、原子，以及后來發(fā)現(xiàn)更深

6、層次的物質(zhì)客體（各種粒子，如原子核、質(zhì)子、中子、電子、中微子、夸克等）稱為中子、電子、中微子、夸克等）稱為微觀物體。微觀物體。 近年來，由于材料科學(xué)的進(jìn)步，在介于宏觀近年來，由于材料科學(xué)的進(jìn)步，在介于宏觀和微觀的尺度之間發(fā)展出研究宏觀量子現(xiàn)象和微觀的尺度之間發(fā)展出研究宏觀量子現(xiàn)象的一門新興的學(xué)科的一門新興的學(xué)科介觀物理學(xué)介觀物理學(xué) 介觀物理學(xué)介觀物理學(xué)把目光轉(zhuǎn)向大尺度。離我把目光轉(zhuǎn)向大尺度。離我們最近的研究對象是山川們最近的研究對象是山川地體、大氣海洋，尺度的地體、大氣海洋，尺度的數(shù)量級在數(shù)量級在103107m范圍范圍內(nèi)，從物理學(xué)的角度看，內(nèi)，從物理學(xué)的角度看，屬屬地球物理學(xué)地球物理學(xué)的領(lǐng)域。

7、的領(lǐng)域。擴(kuò)大到日月星辰，屬天文擴(kuò)大到日月星辰，屬天文學(xué)和學(xué)和天體物理學(xué)天體物理學(xué)的范圍，的范圍，從小行星到太陽系、銀河從小行星到太陽系、銀河系，從星系團(tuán)到超星系團(tuán)，系，從星系團(tuán)到超星系團(tuán)，尺度橫跨了十幾個(gè)數(shù)量級。尺度橫跨了十幾個(gè)數(shù)量級。物理學(xué)最大的研究對象物理學(xué)最大的研究對象是整個(gè)是整個(gè)宇宙宇宙，最遠(yuǎn)觀察，最遠(yuǎn)觀察極限是哈勃半徑，尺度極限是哈勃半徑，尺度在在10261027m的數(shù)量的數(shù)量級。級。宇宇觀觀物理學(xué)物理學(xué)科學(xué)家們建立了大爆炸宇宙模型：宇宙是在一百多億年前的一次大科學(xué)家們建立了大爆炸宇宙模型：宇宙是在一百多億年前的一次大爆炸中誕生的，開初物質(zhì)的密度和溫度都極高，那時(shí)既沒有原子和爆炸中誕

8、生的，開初物質(zhì)的密度和溫度都極高，那時(shí)既沒有原子和分子，更談不到恒星與星系，有的只是極高溫的熱輻射和在其中隱分子，更談不到恒星與星系，有的只是極高溫的熱輻射和在其中隱現(xiàn)的高能粒子?，F(xiàn)的高能粒子。 宇 宙 學(xué)宇 宙 學(xué)是 物 理 學(xué)是 物 理 學(xué)的 一 個(gè) 分的 一 個(gè) 分支 ， 當(dāng) 代支 ， 當(dāng) 代宇 宙 學(xué) 的宇 宙 學(xué) 的前 沿 課 題前 沿 課 題是 宇 宙 的是 宇 宙 的起 源 和 演起 源 和 演化化。 物理學(xué)中研究最大對象和最小對象的兩個(gè)分支物理學(xué)中研究最大對象和最小對象的兩個(gè)分支宇宙學(xué)和粒子物理學(xué)，竟奇妙地銜接在宇宙學(xué)和粒子物理學(xué)，竟奇妙地銜接在一起，結(jié)成為密不可分的姊妹學(xué)科一

9、起，結(jié)成為密不可分的姊妹學(xué)科。為了探索宇為了探索宇宙起源的奧宙起源的奧秘，科學(xué)家秘，科學(xué)家們用亞原子們用亞原子爆炸模擬宇爆炸模擬宇宙大爆炸。宙大爆炸。將原子大小將原子大小的微粒以光的微粒以光速投入進(jìn)速投入進(jìn)16米長的加速米長的加速器里，微粒器里，微粒在零下在零下271攝氏度的真攝氏度的真空中碰撞爆空中碰撞爆炸炸讓我們一起在諸多圖片的導(dǎo)引下，開始一段從宇觀世界讓我們一起在諸多圖片的導(dǎo)引下，開始一段從宇觀世界到微觀世界的奇妙旅程吧！到微觀世界的奇妙旅程吧！l 物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)物理學(xué)構(gòu)成了化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)、地球物理學(xué)構(gòu)成了化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)、地球物理學(xué)等

10、學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念和技物理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念和技術(shù)被應(yīng)用到所有自然科學(xué)之中術(shù)被應(yīng)用到所有自然科學(xué)之中。三三 .物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)醫(yī)醫(yī)用用核核磁磁共共振振儀儀器器超超聲聲檢檢胎胎磁磁懸懸浮浮列列車車科學(xué)家研發(fā)出納米發(fā)電機(jī)科學(xué)家研發(fā)出納米發(fā)電機(jī) 移動身體就可發(fā)電移動身體就可發(fā)電 研究人員已開發(fā)出一種研究人員已開發(fā)出一種納米納米發(fā)電器，它可以將我們移動身體時(shí)發(fā)電器，它可以將我們移動身體時(shí)自然自然產(chǎn)生產(chǎn)生機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。隨著研究的深入，利用我們一天在辦公室的活動，納米機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。隨著研究的深入，利用我們一天在辦公室的活動，納米發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電能，足夠

11、給我們的個(gè)人電子設(shè)備發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電能，足夠給我們的個(gè)人電子設(shè)備( (如手機(jī)、如手機(jī)、mp3mp3播放器、筆記播放器、筆記本電腦等本電腦等) )供電。供電。四四. 物理學(xué)與社會進(jìn)步物理學(xué)與社會進(jìn)步蒸汽機(jī)的發(fā)明和使用：手工 機(jī)械化時(shí)代 電磁學(xué)研究電磁學(xué)研究電氣時(shí)代電氣時(shí)代 微電子技術(shù)微電子技術(shù)信息時(shí)代信息時(shí)代光導(dǎo)纖維悟物窮理悟物窮理 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：學(xué)習(xí)的關(guān)鍵： 勤于思考勤于思考做好練習(xí)做好練習(xí)五五. 怎樣學(xué)好高中物理怎樣學(xué)好高中物理四邊互動、有效學(xué)習(xí)四邊互動、有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)繞不開的繞不開的三條規(guī)律三條規(guī)律 規(guī)律一：規(guī)律一：先學(xué)后教先學(xué)后教以學(xué)定教以學(xué)定教 規(guī)律二規(guī)律二: 先教后學(xué)先教后學(xué)

12、以教導(dǎo)學(xué)以教導(dǎo)學(xué)。 規(guī)律三：溫故知新規(guī)律三：溫故知新 化難為易化難為易 規(guī)律一：規(guī)律一：先學(xué)后教先學(xué)后教以學(xué)定教以學(xué)定教。 當(dāng)所教的內(nèi)容是學(xué)生自己能夠當(dāng)所教的內(nèi)容是學(xué)生自己能夠能讀懂和自己進(jìn)行思考的時(shí)候，就能讀懂和自己進(jìn)行思考的時(shí)候，就要先讓學(xué)生自己去閱讀和思考（要先讓學(xué)生自己去閱讀和思考（先先學(xué)學(xué)），然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考），然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)（中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)（后后教教）。）。 關(guān)于關(guān)于“先學(xué)后教先學(xué)后教”中中“學(xué)學(xué)”的問題的問題 1 1學(xué)的內(nèi)容：學(xué)的內(nèi)容： 首先，有首先，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次。其次, ,要求學(xué)要求學(xué)生比較深入閱讀

13、和思考，生比較深入閱讀和思考，最后，該學(xué)習(xí)任務(wù)最后，該學(xué)習(xí)任務(wù)必須通過一定的文本反映出學(xué)習(xí)效果與困難必須通過一定的文本反映出學(xué)習(xí)效果與困難。這也就是說，學(xué)生。這也就是說，學(xué)生“先學(xué)先學(xué)”需要一定的載需要一定的載體體，教師才會教全面地掌握學(xué)生學(xué)的情況。，教師才會教全面地掌握學(xué)生學(xué)的情況。 2.2.學(xué)的載體學(xué)的載體：學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué) “ “學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師為完成教學(xué)任務(wù)就是教師為完成教學(xué)任務(wù), ,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)等而為學(xué)生設(shè)計(jì)的等而為學(xué)生設(shè)計(jì)的書面學(xué)習(xí)指導(dǎo)文本書面學(xué)習(xí)指導(dǎo)文本。學(xué)。學(xué)案規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，控制了學(xué)生的案規(guī)定了學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)任務(wù)，控制了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，同時(shí)也為教師檢查學(xué)生先學(xué)的學(xué)習(xí)深度，同時(shí)也為教師檢查學(xué)生先學(xué)的情況提供了科學(xué)的反饋。情況提供了科學(xué)的反饋。 3.學(xué)的時(shí)間學(xué)的時(shí)間 通常情況，教師都在上一節(jié)課的最后通常情況，教師都在上一節(jié)課的最后發(fā)放學(xué)案，學(xué)生主要利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)放學(xué)案，學(xué)生主要利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間, ,完完成學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師抽查作學(xué)案，成學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師抽查作學(xué)案，作一簡單批改作一簡單批改, ,然后在上課時(shí)發(fā)放已檢查批然后在上課時(shí)發(fā)放已檢查批改學(xué)案改學(xué)案, ,進(jìn)行有針對性探究教學(xué)進(jìn)行有針對性探究教學(xué). .這樣安排這樣安排，學(xué)生的，學(xué)生的“先學(xué)先學(xué)”才能真正為教師的才能真正為教師的“后后

15、教教”發(fā)揮作用。發(fā)揮作用。 關(guān)于關(guān)于“先學(xué)后教先學(xué)后教”中中“教教”的問題的問題 1 1. .教的內(nèi)容：突出教的內(nèi)容：突出針對性。針對針對性。針對學(xué)生在學(xué)生在“先學(xué)先學(xué)”中提出和存在的問題中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要力求全面系進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要力求全面系統(tǒng)，但是教師的統(tǒng)，但是教師的講講一定不能一定不能“全面系全面系統(tǒng)統(tǒng)”，而是要，而是要突出針對性突出針對性。教師要集。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。、想不透的，講學(xué)生解決不了的。三個(gè)必講學(xué)生已會的

16、不講學(xué)生已會的不講不講也會的不講不講也會的不講講也不會的不講講也不會的不講核心問題必講核心問題必講思路方法必講思路方法必講疑難之處必講疑難之處必講三個(gè)不講吳家澍老師吳家澍老師 ： 2 2. .教的形式教的形式：一般采用：一般采用共同探究問共同探究問題的形式題的形式, ,精講少講精講少講 。討論、展示、點(diǎn)拔、討論、展示、點(diǎn)拔、矯正矯正這些教學(xué)環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步保留學(xué)生的學(xué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步保留學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，教師在學(xué)案上也設(shè)計(jì)了一些學(xué)生可習(xí)痕跡，教師在學(xué)案上也設(shè)計(jì)了一些學(xué)生可以嘗試解決的學(xué)習(xí)問題，以便在學(xué)習(xí)完畢后以嘗試解決的學(xué)習(xí)問題，以便在學(xué)習(xí)完畢后還可以在以后的復(fù)習(xí)鞏固中，找到當(dāng)時(shí)的學(xué)還可以在

17、以后的復(fù)習(xí)鞏固中，找到當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)思維軌跡。習(xí)思維軌跡。 3 3教學(xué)鞏固：教學(xué)鞏固：“先學(xué)后教先學(xué)后教” ” 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練訓(xùn)練的及時(shí)性的及時(shí)性，即在課堂完成全部作業(yè)或至少完成一，即在課堂完成全部作業(yè)或至少完成一部分。在師生共同完成對疑難問題的探究之后，部分。在師生共同完成對疑難問題的探究之后，應(yīng)馬上進(jìn)行訓(xùn)練反饋，讓應(yīng)馬上進(jìn)行訓(xùn)練反饋，讓 “訓(xùn)練前移訓(xùn)練前移”。教師。教師要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一定任務(wù)的鞏固訓(xùn)練要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一定任務(wù)的鞏固訓(xùn)練，而且還要進(jìn)行當(dāng)堂的情況反饋。一方面，即時(shí)，而且還要進(jìn)行當(dāng)堂的情況反饋。一方面，即時(shí)訓(xùn)練大大提高了學(xué)生的鞏固效果；另一方面，當(dāng)訓(xùn)練大大提高了學(xué)生的

18、鞏固效果；另一方面，當(dāng)堂反饋也導(dǎo)致學(xué)生的高效參與。堂反饋也導(dǎo)致學(xué)生的高效參與。 “先學(xué)后教先學(xué)后教”與學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)校教學(xué)管理 1 1要讓學(xué)生先學(xué)，就要讓學(xué)生先學(xué)，就必須在課必須在課程的設(shè)計(jì)上留足學(xué)生先學(xué)的時(shí)間程的設(shè)計(jì)上留足學(xué)生先學(xué)的時(shí)間。因。因此，晚自習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)此，晚自習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上的自我探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)案上的自我探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生自行先學(xué)的習(xí)慣。自行先學(xué)的習(xí)慣。 當(dāng)學(xué)生有一定的當(dāng)學(xué)生有一定的閱讀能力閱讀能力以后以后，應(yīng)當(dāng)盡可能地用應(yīng)當(dāng)盡可能地用閱讀學(xué)習(xí)去取代閱讀學(xué)習(xí)去取代“聽講聽講”。老師老師們應(yīng)當(dāng)盡可能地在們應(yīng)當(dāng)盡可能地在學(xué)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上生閱讀的

19、基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動展開教學(xué)活動。這這就是就是先學(xué)后教先學(xué)后教的基本追求的基本追求。 在當(dāng)代社會在當(dāng)代社會，閱讀學(xué)習(xí)能力閱讀學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)生存能力基礎(chǔ)生存能力，也是影響個(gè)人終身發(fā)展的也是影響個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵關(guān)鍵能力。先學(xué)后教能力。先學(xué)后教就是在實(shí)實(shí)在在就是在實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)地培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)能力閱讀學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)意。從這個(gè)意義上說，先學(xué)后教對于學(xué)生的義上說，先學(xué)后教對于學(xué)生的終終身發(fā)展身發(fā)展，更有著深層次的影響。，更有著深層次的影響。 學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的閱讀，在閱讀過程中作筆記、做擇學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的閱讀，在閱讀過程中作筆記、做擇要，特別是在閱讀中讀出要，特別是在閱讀

20、中讀出問題問題（根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和過（根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和過去的知識找出矛盾或疑問，把它清晰地表述成為一個(gè)去的知識找出矛盾或疑問，把它清晰地表述成為一個(gè)“問題問題”），這是一個(gè)），這是一個(gè)很好的教學(xué)習(xí)慣很好的教學(xué)習(xí)慣。經(jīng)常這樣做。經(jīng)常這樣做，時(shí)間久了也就自然而然地這樣做。這樣，不僅會，時(shí)間久了也就自然而然地這樣做。這樣，不僅會逐逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還會逐步形成質(zhì)疑和提出問題的步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還會逐步形成質(zhì)疑和提出問題的習(xí)慣，并逐漸學(xué)會怎樣提出問題習(xí)慣，并逐漸學(xué)會怎樣提出問題。我們強(qiáng)調(diào)這樣的過。我們強(qiáng)調(diào)這樣的過程，就是在踐行印度哲學(xué)家菩德曼的一句名言程，就是在踐行印度哲學(xué)家菩德曼的一句名言 ：“播種

21、一種行為，收獲一種習(xí)慣播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。 規(guī)律二規(guī)律二: 先教后學(xué)先教后學(xué) 以教導(dǎo)學(xué)以教導(dǎo)學(xué)。 對對學(xué)生還不能通過獨(dú)立閱讀教材和獨(dú)立思學(xué)生還不能通過獨(dú)立閱讀教材和獨(dú)立思考理解知識的時(shí)候（處于依靠教師的階段考理解知識的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師就應(yīng)當(dāng)），教師就應(yīng)當(dāng)先教先教，而教的著眼點(diǎn)則應(yīng)，而教的著眼點(diǎn)則應(yīng)放在教學(xué)生提高放在教學(xué)生提高閱讀能力閱讀能力和和思考能力思考能力上面上面 這條規(guī)律告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教這條規(guī)律告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)先教后學(xué)（邊教邊學(xué)）（邊教邊學(xué)），但是教的著眼點(diǎn)是為了幫助學(xué)生掃清障礙，但是教的著眼點(diǎn)是為

22、了幫助學(xué)生掃清障礙。教師的教師的“教教”要致力于教學(xué)生要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（學(xué)會學(xué)習(xí)（三個(gè)必講三個(gè)必講），），即教師的教在于即教師的教在于促進(jìn)學(xué)促進(jìn)學(xué)（提示（提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)），學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)），最終實(shí)現(xiàn)最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教教是為了不教”。所以，后教之。所以，后教之“教教”，先教之，先教之“教教”都不完全是傳統(tǒng)意義都不完全是傳統(tǒng)意義上的上的“教教”。 我一直信奉這樣一句話：我一直信奉這樣一句話：“教教是為了不教是為了不教”。不在于老師是一。不在于老師是一個(gè)多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，個(gè)多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，而是老師能給

23、學(xué)生以啟蒙教育，教他們教他們學(xué)會思考問題，然后用他學(xué)會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)。去學(xué)習(xí)。 溫家寶溫家寶 2009年01月05日 人民網(wǎng)-人民日報(bào) 規(guī)律三：溫故知新規(guī)律三：溫故知新 化難為易化難為易 一切教學(xué)（一切教學(xué)（知新知新）都要在學(xué)生原有的知）都要在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上（識基礎(chǔ)上（溫故溫故）開展。）開展。 第三條規(guī)律告訴我們要把握好學(xué)習(xí)的第三條規(guī)律告訴我們要把握好學(xué)習(xí)的起點(diǎn)起點(diǎn), ,鋪鋪墊好學(xué)習(xí)的墊好學(xué)習(xí)的臺階臺階，化難為易化難為易，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入入良性循環(huán)良性循環(huán)。 由于是在由于是在“溫故溫故”的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上“知

24、新知新”，降低了，降低了知識臺階，就易學(xué)會，而學(xué)會了，便容易產(chǎn)生知識臺階，就易學(xué)會，而學(xué)會了，便容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：環(huán)的機(jī)制：學(xué)會學(xué)會興趣興趣愿學(xué)愿學(xué)學(xué)會學(xué)會相反相反，如果讀不懂、學(xué)不會，就會越來越?jīng)]興趣，如果讀不懂、學(xué)不會，就會越來越?jīng)]興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會沒興趣沒興趣不愿學(xué)不愿學(xué)學(xué)不會學(xué)不會 三條規(guī)律的靈魂三條規(guī)律的靈魂在于在于堅(jiān)持以堅(jiān)持以學(xué)學(xué)定定教教、把、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 教師要努力做到該講的大膽講，不必講教師要努力做到該講的大膽講，不

25、必講的就的就放心放心的、堅(jiān)決的的、堅(jiān)決的不講不講（改變教學(xué)方式的（改變教學(xué)方式的重點(diǎn)重點(diǎn)） ，切實(shí)提高我們教學(xué)的，切實(shí)提高我們教學(xué)的針對性針對性，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 。老師們。老師們要把我們的要把我們的 “ “教教” ” 用在用在“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”上，真正上，真正讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)少教多學(xué)” ” 。 結(jié)束語結(jié)束語學(xué)好高中物理關(guān)鍵在于一個(gè)學(xué)好高中物理關(guān)鍵在于一個(gè)“勤勤”字字敏于發(fā)現(xiàn)物理問題敏于發(fā)現(xiàn)物理問題勤于積累物理資源勤于積累物理資源努努力豐富自己的力豐富自己的“物理知識的資源庫物理知識的資源庫”。 勤讀書、勤觀察、勤反思領(lǐng)悟、勤學(xué)新勤讀書、勤觀察、勤反思領(lǐng)悟、勤學(xué)新知識、勤記筆記，勤于知識、勤記筆記，勤于把平時(shí)在生活中把平時(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)的與課程文本相關(guān)的發(fā)現(xiàn)的與課程文本相關(guān)的真實(shí)的、原生真實(shí)的、原生態(tài)的并富有時(shí)代氣息態(tài)的并富有時(shí)代氣息的圖片故事、幽默的圖片故事、幽默、格言警句、音樂等課程資源積累起來、格言警句、音樂等課程資源積累起來，勤做資料卡片。勤做資料卡片。一個(gè)一個(gè)“勤勤”字，將引字，將引來源源不斷的來源源不斷的“知識活水知識活水”，將讓你擁，將讓你擁有一個(gè)突顯個(gè)人特色的課程資源庫。有一個(gè)突顯個(gè)人特色的課程資源庫。轟油轟油-6-6準(zhǔn)備為準(zhǔn)備為2 2架殲架殲