香菱形象分析PowerPoint 演示文稿

1、 香菱，本名甄英蓮香菱，本名甄英蓮（偕音真應憐），是甄（偕音真應憐），是甄世隱的女兒。小時候生世隱的女兒。小時候生得極可愛，是父母的掌得極可愛，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵，上明珠，三歲那年元宵，在看花燈時被騙子拐走，在看花燈時被騙子拐走，過了幾年，僥幸遇到個過了幾年，僥幸遇到個“風流人品風流人品”的馮公子的馮公子馮淵（偕音逢冤）真心馮淵（偕音逢冤）真心真意地要買她，不料又真意地要買她，不料又碰到了呆霸王薛蟠。打碰到了呆霸王薛蟠。打死了馮淵，生拖死拽地死了馮淵，生拖死拽地搶走香菱。搶走香菱。“粉妝玉琢粉妝玉琢” 香菱被薛蟠強買為妾后，被改名為香菱。當香菱被薛蟠強買為妾后，被改名為香菱。當薛蟠

2、外出經商時，香菱得以跟寶釵一起住進了大薛蟠外出經商時，香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。后來在園子里，周瑞家的問她：觀園。后來在園子里，周瑞家的問她：“你幾歲你幾歲投身到這里？投身到這里？”又問：又問：“你父母在那里呢？今年你父母在那里呢？今年十幾了？本處是那里的人？十幾了？本處是那里的人？”香菱只搖頭說：香菱只搖頭說：“不記得了。不記得了?！?香菱生得裊娜纖巧，做人行事又溫柔香菱生得裊娜纖巧，做人行事又溫柔安靜。但后來薛蟠正妻夏金桂一來，她的安靜。但后來薛蟠正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，備受夏金桂的折磨，不命運就更為不堪，備受夏金桂的折磨，不僅名字被改為秋菱，還險遭謀害。薛蟠出僅名字被改

3、為秋菱，還險遭謀害。薛蟠出獄后，把香菱扶了正，后難產而死。獄后，把香菱扶了正，后難產而死。 嘆香菱嘆香菱根并荷花一莖香，根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。致使香魂返故鄉(xiāng)。月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團 。詩人助興詩人助興常思常思玩，野客添愁不忍觀玩，野客添愁不忍觀 。翡翠樓邊懸翡翠樓邊懸玉鏡玉鏡，珍珠簾外掛，珍珠簾外掛冰盤冰盤 。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄 。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌

4、起來，湊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情詞藻堆砌起來，湊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用實感，了無新意。詩中所用“月掛月掛”“”“玉鏡玉鏡”“”“冰盤冰盤”等，等，辭藻陳腐。所以黛玉說辭藻陳腐。所以黛玉說“被他縛住了被他縛住了”，即不能從前人的套，即不能從前人的套子中跳出來子中跳出來 。她的第二首詩就有所進步了。能用她的第二首詩就有所進步了。能用“花香花香”“”“輕霜輕霜”等比喻，又用等比喻，又用“人跡人跡”“”“隔簾隔簾”等情景烘托，漸漸等情景烘托，漸漸放開了手腳。但放開了手腳。但“玉盤玉盤”“”“玉欄玉欄”等詞語仍有陳舊等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色

5、而不是月亮本身，有些的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題。所以黛玉說跑題。所以黛玉說“這一首過于穿鑿了這一首過于穿鑿了 ”。非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤 。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干 。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄 。夢醒夢醒西樓西樓人跡絕，馀容猶可隔簾看人跡絕，馀容猶可隔簾看 。這首詩是香菱夢中所得，是成功的。除這首詩是香菱夢中所得，是成功的。除首聯首聯外，句句都似非外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤

6、其是頷聯，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點，其是頷聯，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒 。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘 。綠蓑江上秋綠蓑江上秋聞笛聞笛，紅袖樓頭夜倚欄，紅袖樓頭夜倚欄 。博得博得嫦娥嫦娥應自問，何緣不使永團圓應自問，何緣不使永團圓 。總結提高總結提高 香菱學詩的過程，印證了王國維在人香菱學詩的

7、過程，印證了王國維在人間詞話中所說的治學三境界間詞話中所說的治學三境界: : 第一境界第一境界“懸想懸想” “昨夜西風凋昨夜西風凋碧樹碧樹,獨上高樓獨上高樓,望盡天涯路。望盡天涯路。” 第二境界第二境界“苦索苦索” “衣帶漸寬終衣帶漸寬終不悔不悔,為伊消得人憔悴。為伊消得人憔悴?！?第三境界第三境界“頓悟頓悟” “眾里尋他千眾里尋他千百度百度,驀然回首驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。那人卻在燈火闌珊處?！毕懔鈱W詩，為什么不拜博學多才的香菱學詩，為什么不拜博學多才的薛寶釵為師，而拜性格孤僻的林黛薛寶釵為師，而拜性格孤僻的林黛玉為師呢？玉為師呢？寶釵博學多才，詩也寫得不錯，但她并不看重寶釵博學多才，

8、詩也寫得不錯，但她并不看重這個，認為這個，認為“女子無才便是德女子無才便是德”。而且，寶釵。而且，寶釵生性沉穩(wěn)，不喜歡太麻煩的瑣事，所以香菱是生性沉穩(wěn)，不喜歡太麻煩的瑣事，所以香菱是不便向她學詩的。黛玉雖然生性孤僻，喜散不不便向她學詩的。黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以香菱厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以香菱才能很快悟入門徑，獲得成功。才能很快悟入門徑，獲得成功。指導讀詩體現在兩次談話中：指導讀詩體現在兩次談話中：第一次第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，并強調，黛玉先略說律詩

9、的章法、對仗和平仄，并強調“有了有了奇句，連平仄虛實不對都使得的奇句，連平仄虛實不對都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進，黛玉又指出進，黛玉又指出“立意立意”是詩的頭等大事，是詩的頭等大事，“若意趣真了，連若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的詞句不用修飾，自是好的”；同時告誡香菱切不可愛那些淺近；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的的詩，并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，圈的就讀，“有一首有一首

10、念一念一首首”。 第二次第二次是在香菱讀完王維的五言律詩后進行的，黛玉稱之為是在香菱讀完王維的五言律詩后進行的，黛玉稱之為“講究討論講究討論”，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙墟里上孤煙”這一句，還聯系自己進京那年所見這一句，還聯系自己進京那年所見黃昏時分黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為“老師老師”，又把又把陶詩陶詩“曖曖遠人村，依依墟里煙曖曖遠人村，依依墟里煙”翻出來給香菱

11、看，啟翻出來給香菱看，啟發(fā)她認識了脫化前人詩句的道理發(fā)她認識了脫化前人詩句的道理 .其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中卻能忙中“偷空兒偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得有了奇句，連平仄虛實不對都使得的的”，她立即悟出，她立即悟出“格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。，這又證明她的感悟能力非同尋常。 其二，有好的其二，有好的引路人引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。 其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她更使