創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力課堂上，老師給出一道題目：“現(xiàn)在是中午十二點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起。請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次重合。老師的話音剛落，在場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生立即拿出筆和紙，埋頭列出一 大堆公式并開(kāi)始計(jì)算；而在場(chǎng)的美國(guó)學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇?dòng)手 腕上的手表，用這個(gè)“笨方法”看時(shí)針和分針什么時(shí)候能夠再次重合。這雖然是個(gè)笑話，卻說(shuō)明了中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于理論研究，而不習(xí)慣 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至連這方面的意識(shí)都十分薄弱。中國(guó)學(xué)生整體的動(dòng)手能力相對(duì)很差，確實(shí)是人所共知的事實(shí)，也 是這些年來(lái)教育界普遍關(guān)注、十分擔(dān)憂的問(wèn)題。陶行知說(shuō)：“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生實(shí) 驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)生斷

2、語(yǔ)，斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！敝扉ξ慕淌谝舱J(rèn)為：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好， 但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！痹趥鹘y(tǒng)的教育方式上，有些教師只注重學(xué)生動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，不 注重學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。但是他們忘了 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此 事要躬行”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記 憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng) 幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技 能，思想和方法，獲得廣泛的體驗(yàn)。”因此，班主任在傳授知識(shí)的同 時(shí)要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手興趣和能力方面不然 歐洲和

3、美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！睘榇?，班主任要細(xì)心 指導(dǎo)，給學(xué)生提供較為充足的的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用。這就要求班主任在日常的教育、教學(xué)中，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境, 讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)新知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)手能力，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社 會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，使他們成為課堂上的“三好學(xué)生”， 生活中的“能工巧匠”。(一)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不再“眼高手低”.1、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué) 生提供探索問(wèn)題的豐富素材和信息，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受 學(xué)習(xí)與生活的緊密相連。2、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。在培養(yǎng)學(xué)生

4、動(dòng)手能力時(shí)，有目的、有步驟、 有計(jì)劃地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐中理解抽象的理論和概念。3、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，提高動(dòng)手能力。在教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行 了具體的動(dòng)手能力后，馬上適時(shí)的進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生把形象思維變 為知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)際，變成能力。4、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。(-)以興趣為基點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手授人以魚(yú)，不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是 長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使學(xué)生受益終生。班主任培養(yǎng) 學(xué)半的動(dòng)手能力應(yīng)貫穿其人生成長(zhǎng)全過(guò)程中，這需要其他科任教師以 及家長(zhǎng)共同努力，并保持共識(shí)，多給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手活動(dòng)在教學(xué)中的作用是舉足輕重的，能過(guò)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生 動(dòng)手操作中理解并運(yùn)用知識(shí)，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以加 快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。班主任