人教版語文五年級下冊第九課兒童詩兩首(曾欽賢)

1、1此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 創(chuàng)設情境，激趣導入： y j花苞 腳丫 汲取 篷帳 柔軟 柳絮 水墨畫 喧鬧 膝蓋 梳妝 虎牙 高洪波高洪波：筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集鵝鵝鵝大象法官飛龍與神鴿喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石頭的鱷魚種葡萄的狐貍我喜歡你，狐貍。散文集波斯貓文壇走筆人生趣談司馬臺的磚高洪波散文選高洪波軍旅散文選。評論集說給繆斯的情話。詩歌我想獲全國第一屆兒童文學優(yōu)秀作品獎，散文集悄悄話獲全

2、國第三屆兒童文學優(yōu)秀作品獎。 我想我想記敘了一個孩子一連串美妙的記敘了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。象力以及對美的追求和向往。詩歌大意詞語解釋 汲?。何?喧鬧：喧嘩熱鬧 虎牙：突出的尖牙 水葫蘆：多年生草本植物文中加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們常說的“旱鴨子”是相對的。我想把小手我想把小手安在桃樹枝上。安在桃樹枝上。帶著一串花苞帶著一

3、串花苞牽著萬縷陽光牽著萬縷陽光悠啊，悠悠啊，悠悠出聲聲春的歌唱悠出聲聲春的歌唱 “我我”想把小手安在桃樹枝上，想把小手安在桃樹枝上，把春天打扮的更美。把春天打扮的更美。這一節(jié)主要寫這一節(jié)主要寫: :我想把腳丫我想把腳丫接在柳樹根上。接在柳樹根上。伸進濕軟的土地，伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)汲取甜美的營養(yǎng)長啊，長長啊，長長成一座綠色的蓬帳長成一座綠色的蓬帳綠色的帳篷指什么綠色的帳篷指什么? “我我”想把腳丫接在柳想把腳丫接在柳樹枝上，并長成一棵大樹。樹枝上，并長成一棵大樹。指指“大柳樹大柳樹”這一節(jié)主要寫：這一節(jié)主要寫：我想把眼睛我想把眼睛裝在風箏上。裝在風箏上?？窗自贫嗳彳?，看白云多柔軟，瞧

4、太陽多明亮，瞧太陽多明亮，望啊，望望啊，望藍天是我的課堂。藍天是我的課堂。這一節(jié)主要寫：這一節(jié)主要寫：“我我”想把眼睛裝在風箏上。想把眼睛裝在風箏上。我想把我自己我想把我自己種在春天的土地上。種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。變小花，開得漂亮。成為柳絮和蒲公英，成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望更是我最大的愿望我會飛啊，飛我會飛啊，飛飛到遙遠的地方。飛到遙遠的地方。 “我我”想把自己種在春天的想把自己種在春天的土地上，成為柳絮和蒲公英。土地上，成為柳絮和蒲公英。這一節(jié)主要寫：這一節(jié)主要寫：不過，飛向遙遠的地方，不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量要和

5、爸爸媽媽商量商量 這是詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第這是詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我我”是怎是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現(xiàn)樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢爸爸媽媽是

6、不是放心呢? ?所以得和他們商量商所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。量。這更增加了詩的情趣。從這段話中，你體會到什么？從這段話中，你體會到什么？“我我”的懂事。的懂事。 前四節(jié)的最后一句在表達上都有什么特點？這樣寫好在哪里？ 前四節(jié)的最后一句都帶有破折號，前四節(jié)的最后一句都帶有破折號，而且破折號都起解釋、說明作用，這樣而且破折號都起解釋、說明作用，這樣寫得好處在于使句子更完整。寫得好處在于使句子更完整。 這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、安、接、裝、種裝、種”說明了說

7、明了“我我”想怎么做，想怎么做，“悠、長、望、悠、長、望、飛飛”是對是對“我我”變化做什么的想象，這些表示動變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。作的詞的使用，既準確又形象。 自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？孩子的愿望是什么？把手安在桃樹枝上把手安在桃樹枝上 把腳丫安在柳樹根上把腳丫安在柳樹根上把眼睛裝在風箏上把眼睛裝在風箏上 把自己種在春天的土地上把自己種在春天的土地上 寫了一個孩子一連串美妙的幻想：寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在

8、風箏上，在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。富的想象力以及對美的追求和向往。你覺得作者的想法美在哪? 讀一讀，想一想這首詩讀一讀，想一想這首詩在表達上有什么特點？在表達上有什么特點？ 1、每一小節(jié)都以、每一小節(jié)都以“我想我想”為開為開頭，表達自己的夢想。頭，表達自己的夢想。 2、每一小節(jié)里都有一個疊音詞，、每一小節(jié)里都有一個疊音詞，如：悠呀，悠如：悠呀，悠這樣的語句。這樣的語句。 童年還有很多很多美好的想法。 你還會怎樣發(fā)揮你的小手、耳朵、嘴巴、鼻子請把你的想法寫下來。我想我想我想把小手，我想把小手，化

9、作三秋桂子，化作三秋桂子，飄香宇宙，飄香宇宙，連嫦娥也頻頻回望。連嫦娥也頻頻回望。我想把腳丫，我想把腳丫，化作潺潺流水，化作潺潺流水，讓母親河讓母親河永遠載舟遠航。永遠載舟遠航。我想把眼睛我想把眼睛化作中秋的月亮，化作中秋的月亮，榕樹下的孩子榕樹下的孩子盡情享受愜意的愛盡情享受愜意的愛我想把身體我想把身體化作肥沃的土地，化作肥沃的土地，讓西北部的不毛之地，讓西北部的不毛之地，也有小麥的芳香。也有小麥的芳香。我想把耳朵，我想把耳朵，高高地懸掛空中，高高地懸掛空中，時時提高警惕，時時提高警惕，讓犯罪分子無處躲藏。讓犯罪分子無處躲藏。 水墨畫：是水墨畫：是繪畫繪畫的一種的一種形式，更多時候，水墨畫被

10、形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表?；镜乃?，國畫的代表?；镜乃?，僅有水與墨，黑與白色，但僅有水與墨，黑與白色，但進階的水墨畫，也有進階的水墨畫，也有工筆花工筆花鳥畫鳥畫，色彩繽紛。後者有時，色彩繽紛。後者有時也稱為也稱為彩墨畫彩墨畫。 這首詩以跳躍的鏡頭捕這首詩以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活的典型場景，捉了童年生活的典型場景，在在“街頭閱讀、溪邊釣魚、街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水江上戲水”，生動地展現(xiàn)了，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面，表現(xiàn)了孩一個個快樂場面，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。子們童年生活的快樂。詩歌大意寫了小孩子在干什么？寫了小孩

11、子在干什么？ 街頭街頭聽不見馬路上車輛的喧鬧，聽不見馬路上車輛的喧鬧，哪管它借梢頭廣播聲高。哪管它借梢頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角旁動著絲絲抹不掉的笑。嘴角旁動著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上了膝蓋，陽光從腳尖悄悄爬上了膝蓋，也想著也想著“黑旋風黑旋風”水戰(zhàn)水戰(zhàn)“浪里白條浪里白條”。 閱讀閱讀寫兒童不顧街上的喧鬧，沉浸在讀書的樂趣中。寫兒童不顧街上的喧鬧，沉浸在讀書的樂趣中。 街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。街頭閱讀，你腦海里浮現(xiàn)什么畫面？街頭閱

12、讀，你腦海里浮現(xiàn)什么畫面？ 前一句描寫了讀書的神前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他書就放在膝蓋上，他( (她她) )似似乎很懂得愛護書，翻頁時動乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械淖魇禽p輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他故事有趣，所以他( (她她) )情不情不自禁地微笑著。后一句點明自禁地微笑著。后一句點明了他看的是了他看的是水滸傳水滸傳，但，但主要說他看書看得入迷了，主要說他看書看得入迷了，只想著只想著“黑旋風黑旋風”水戰(zhàn)水戰(zhàn)“浪浪里白條里白條”的事，對時間的悄的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。然流逝一點也沒有注意到。 溪

13、邊溪邊垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像玉帶一樣平靜。山溪像玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。草地上蹦跳著魚兒和笑聲。釣魚釣魚寫孩子在溪邊釣魚的歡樂。寫孩子在溪邊釣魚的歡樂。 溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。像剛下水的鴨群

14、，像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。你撥我濺笑哈哈。是哪個是哪個“水葫蘆水葫蘆”一下鉆入水中，一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。出水時只見一陣水花兩對虎牙。戲水戲水 江上戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。 讀了讀了童年的水墨畫童年的水墨畫這首詩，你看這首詩，你看到了怎樣的畫面到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺這個畫面給你

15、怎樣的感覺? 這是一幅有靜有動的畫。這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚兒的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。 這是一幅色彩鮮艷的畫。這是一幅色彩鮮艷的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面??！ 這是一幅充滿快樂的畫。這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子；山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶；蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方；更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。 再讀一讀這兩首詩，比較這兩首

16、再讀一讀這兩首詩，比較這兩首詩在表達上有什么區(qū)別詩在表達上有什么區(qū)別? 兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了比喻的修辭手法，足，動詞用得很準確；后一首用了比喻的修辭手法，富有形象感。富有形象感。 第一首每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞第一首每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想夢想”這一主題，語言比較活躍。這一主題，語言比較活躍。 第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。我會找我會找：再讀這兩首兒童詩，想一想兒童詩有什么特點？兒童詩的特點：兒童詩的特點： 豐富而童稚的想象豐富而童稚的想象 天真而精粹的語言天真而精粹的語言 簡單而優(yōu)美的意境簡單而優(yōu)美的意境 書包書包我把四季的春光，裝進書包。我把寶貴的知識，裝進書包。我把媽媽殷切的希望，裝進書包。我把我的堅定決心，裝進書包。書包里裝著我，一個充滿希望的勤奮童年。續(xù)寫：我把 童年，有太多值童年，有太多值得我們記憶、收藏的得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多場景，請大家課外多閱讀其他的兒童詩，閱讀其他的兒童詩，豐富我們對童年的記豐富我們對童年的記憶，或者仿照課文寫憶，或者仿照課文寫法，記錄下