關(guān)于《只有一個地球》教學反思

1、關(guān)于只有一個地球教學反思 只有一個地球一文 選入了人教版六年 級上冊 語文課 本四 單元的 13 課、北師大版 五年級上冊語文課本10 單元的第 1 課和上海教育出版社出版的九年 義務(wù)教育語文四年級 上的第 7 單元的 35 課。下面是小 編帶 來的關(guān)于只有一個地球的教學反思， 歡迎大家閱讀 只有一個地球是十一冊第四 單元的一篇科學小品文。本 單元的主 題是“珍惜 資源， 保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目 標確定本課的教學重點是通 過深入文本、 聯(lián)系實際，明白人 類的生存“只有一個地球 ”這樣一個事實，懂得要珍惜 資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文 雖 然只是科學小品文，可卻洋溢著作者 滾燙 的情感，

2、為地球的 現(xiàn)狀而沉痛， 為地球的命運而 擔憂 ，為地球的遭遇而 憤慨， 為地球的前途而 吶喊。教學的 難點是：如何將 這樣 一篇科學 小品文 讓學生學得有情有趣，使之既能理解 課文內(nèi)容、知 曉課 文的表達方法，同 時內(nèi)心又 能真正被打 動，將環(huán)保意 識內(nèi)化為行動。 基于學生的年 齡特點，他 們對宇宙與地球感性 認識 很淺 顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很 深的了解是很 難在情感上與作者 產(chǎn)生共鳴的，學 習時體會也不會深刻。因此，我首先 組織 學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān) 書籍資料，讓學生通 過資料去充分地感受。學 生對我們唯一的家園一 球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了興趣。 教學時，我

3、先讓學生在初 讀課文的基礎(chǔ)上，弄清 課文介紹了有關(guān)地球的哪些知 識，然 后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分 質(zhì)疑，再引 導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在 讀中感 悟，在 議中交流。 這樣既讓學生理解了 課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。 我回顧整個教學 過程， 總覺得還有很多知 識點落實不夠到位。 現(xiàn)就這堂課作以下幾點 教學反思， 1、 能充分利用 現(xiàn)代信息技 術(shù)，有效的突破 難點，提高 課堂教學效率。如： 讓學生體 會地球的美 麗、渺小時，在學生 讀了句子有了理性的 認識后，再 輔以課件演示，就更加形 象地展示了地球的美 麗、渺小，使學生 對地球媽媽的感性 認識更加豐富生 動，這時再次讀 文

4、，理解和朗 讀就比較到位了。 2、 在學生充分理解了 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，我利用 現(xiàn)代信息技 術(shù)適時的補充有關(guān) 圖片 資料：人 類怎樣破壞自然 資源以及由此造成的生 態(tài)災(zāi)難。這使學生心靈上受到了震撼，加 深了 對文章的感悟。接著我又出示了一 組具有視覺震撼力的 圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù) 統(tǒng)計， 學生從中了解了我 們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染， 這更讓學生深深地感悟到宇 航員發(fā)出“我們這個地球太可 愛了， 同 時又太容易破碎了 !”的感嘆的意義了。在課堂上，學 生在聽老 師介紹完以后，一個個瞠目 結(jié)舌，因 為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”， 但了 解不多， 也不知道破壞自然 環(huán)境會帶來這么

5、大的危害。 進而組織學生討論： 人類的出路何 在?學生的學 習積極性更高了，特 別是在讓他們談?wù)劷窈?該怎樣保護地球時，他們都有話 可說，而且說得很切合實際。如果沒有 補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學效果就不 會這么明顯。 這一節(jié)課 的教學，也 還有很多 遺憾： 1、學生自主 閱讀 ，自主感悟，合作探究的 時間不夠充足： 學生理解宇航 員說的這句話不夠深刻，學生回答 問題的面有點窄， 這和老師的引 導有 很大的關(guān)系。 2、有感情地朗 讀課文，訓練還 不夠到位： 指導學生朗 讀這類 作品，除了同朗 讀敘事性作品一 樣要注入自己的感情以外， 還要注 意行文的 嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如

6、， “不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例 如，在火星或者月球上建造移民基地。但是， 這些設(shè)想即使能 實現(xiàn) ，又有多少人能 夠去居 住呢?”這段話還應(yīng) 通過朗讀訓練 來加深學生 對課文的理解，如： “但是”之前為一個層次， 可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以 強調(diào)這僅僅 是設(shè)想; “但是”要強調(diào)，以引起 人們注意“但是”之后的內(nèi)容， “即使”可強調(diào)，使人 們感到，這種設(shè)想能否 實現(xiàn)還是未知數(shù)， “又有多少人 ”稍加 強調(diào)，以便使人 們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去 居住的也只是極少數(shù)人。 雖 然學生理解了句子的意思，但卻未能 讀出其中的味道。 3、文章中 語言的嚴謹、用

7、詞的準確體會不 夠到位： 如： “本來”、 “至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。 課后，我想與其用 講解、換詞的方法， 還不如先引 導學生用“本來、至少 ”等詞造句，再來 講句子的意思，也 許學生的體會就比 較深入。 只有一個地球是一篇 說明文，文章篇幅不 長，通 過 介紹地球上人 類的活動范圍很 小，地球的自然 資 源很有限，人 類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人 類要保 護地球，保 護地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。 對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多， 所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的 資料，再通 過課文的講解了解人 類的生存“只 有一個地球 ”的事實，呼吁人

8、類應(yīng)該珍惜資源，保 護地球。 在教學這篇課文時，我充分 讓學生去自主 閱讀，自主探究，自由 談體會和感受，使學 生在 讀中感悟，在思中 質(zhì)疑，在 議中交流， 這樣 既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到 時 時在進行切實的語言訓練。首先讓學生感悟地球的可 愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課 文，學生 在第一自然段找到寫地球外 觀美麗的句子，抓住 “晶瑩”、“紗 衣”、 “搖籃 ”、“美 麗壯觀”、 “和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美 麗可愛，讀出對地球的 贊美之情，并能熟 讀成誦 在學生體會地球的渺小 時，讓學生抓住關(guān) 鍵詞 ，并且體會是用數(shù)字 說明的方法來寫，然后 適時 出示地球在宇宙中的 圖片， 讓

9、學生知道在我 們看來地球能容 納那么多人很大，但是其 實在宇宙中是很渺小的，加深 對課 文的理解。 在理解地球的自然 資源有限 時，讓孩子體會 舉例說明的方法，我又適 時的補充一些有 關(guān)知識：我國的森林 資源危機及我國耕地面 積減少的原因， 還有一些水 污染，大氣 污染的 資料，使學生心靈上受到了震撼，加深了 對文章的感悟，接著我出示我國生 態(tài)環(huán) 境的幾個 數(shù)字及我國主要 資 源人均占有量在世界 144 個國家的排序， 這更讓學生深深地感悟到宇航 員發(fā)出“我們這個地球太可 愛了，同 時又太容易破碎了 ! ”的感嘆的意義了。這時學生在前面 深刻感悟的基 礎(chǔ)上，感情的抒 發(fā)水到渠成，同 時自然地引用 課前閱讀的資料故事 發(fā)散地從 我們身邊環(huán)保、生活 實際來談體會， 這一環(huán)節(jié)給 予了學生開 闊的思維空間，使學生在情感 上和作者 產(chǎn)生共 鳴， 這節(jié)課講 完以后，我 們班里的一個孩子 單獨來找我， 對我說他知道 為什么作者要寫 這 篇課文，他說是為了告訴大家要保 護地球保護環(huán)境，我 覺得他說的很有道理，而且也 說明 了他真正的理解了 課文。但是 這篇文章 還有很多地方存在著不足之 處，這是一篇說明文， 但是朗 讀還是不 夠，這類 文章可能在感情上不是那么充沛，但是要 讀出這類文章獨有的特 點，尤其有一些 詞語非常能