大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)研究

1、  大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)研究   大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)研究面對海量的數(shù)字資源，信息化社會要求人們不僅僅是被動地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動地將自己在實踐工作中的經驗積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學醫(yī)學生的專業(yè)水平和業(yè)務技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學階段是學習的黃金時期，在大學階段就注重培養(yǎng)大學生的論文寫作能力，對他們的學習工作和將來的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。一、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性論文寫作能力是醫(yī)學類大學生需要具備的基本素質之一。大學醫(yī)學生在校期

2、間需要完成實驗報告、醫(yī)學綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學論文寫作能力上。醫(yī)學論文寫作能力的欠缺，使大學生在學習期間和就業(yè)之后，不能充分表達醫(yī)學研究的成果，成為個人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學論文的寫作是醫(yī)學院校培養(yǎng)大學生科研能力以適應工作需要的一門必修課。通過系統(tǒng)規(guī)范的學習，培養(yǎng)大學生積極的寫作心理、學習必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風，將會使大學生終身受益。二、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因雖然醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒有得到眾多醫(yī)學院校的高度重視，醫(yī)學論

3、文寫作課程在有的醫(yī)學院校幾乎是個空白。部分大學醫(yī)學生畏懼寫作，教師布置的實習報告、開題報告和畢業(yè)設計，被當成一件相當困難而迫不得已的任務，常常采取消極應付的態(tài)度。當他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識與能力的欠缺而限制個人在醫(yī)學事業(yè)上的發(fā)展，此時往往又沒有更多的精力和時間來深入學習這項技能。造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學理念落后，忽視對大學生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學院校采用被動的教學模式，以知識傳授為主要教學方法，使大學生學習模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當今醫(yī)學科學飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設有待優(yōu)化、教師隊伍建設有待加強，等等。這些綜合

4、因素，導致大學醫(yī)學生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。三、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的方法1. 提高思想認識，建立一個廣泛的支持體系在大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認識上高度重視。一方面，各醫(yī)學院校和廣大教育工作者應該以更嚴肅的態(tài)度來審視大學生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學生學業(yè)的一個指標，更應該是獲取知識的基本途徑和一項基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學過程中要讓大學生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學生的自主學習愿望。在此基礎之上，積極進行教育教學改革，完善相關服務配套設施。要從技術平臺、資源建設、服務模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一

5、個從學校到各部院系到個人，從形式到內容都相輔相成的比較完善的服務體系，為大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個良好的平臺。2. 轉變教學模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維在我國，絕大多數(shù)院校的主要教學方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實踐性較強的醫(yī)學科學教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來的大學生，習慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉變傳統(tǒng)的教學模式，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，是在大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)過程中需要審慎思量的問題。在這方面，歐美國家有許多值得學習的成功經驗。比如，美國的醫(yī)學院校在教學活動中十分重視大學生的主體地位，主張個性發(fā)展，調動大學生學習

6、的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自我教學、計算機輔助教學、以問題為基礎的教學以及標準化病人模擬教學、臨床實習大學生互評等教學方法得到廣泛應用。在這種教學過程中，大學生是主動參與者，具有更高的學習熱情，自己對學習負責，這有利于培養(yǎng)大學生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問題能力以及終身學習的習慣。這些綜合素質的培養(yǎng)，能夠有效提高大學生的醫(yī)學論文寫作能力。3. 開設論文寫作必修課程調查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學醫(yī)學生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學術語，不能熟練運用醫(yī)學文獻檢索工具。這主要是由于大學醫(yī)學生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設為

7、必修課程，有助于所有大學生通過此課程的學習，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎。相應地，課程內容的設置、教材的編寫與選擇、師資隊伍的建設、成績的考核等等都需要加強建設與管理，努力提高課程的教學質量。4. 撰寫醫(yī)學綜述論文寫作能力的鍛煉，應該是一個從綜述、摘譯再到論著性文章寫作的循序漸進的訓練過程。結合教學開展綜述性論文的書寫，是培養(yǎng)大學醫(yī)學生寫作能力最有效也是切實可行的途徑。綜述其實也就是你對某一方面的相關文獻復習一段時間之后，綜合整理出來的二次文獻。說白了，就是將你的讀書筆記條理化、系統(tǒng)化。所以說，寫綜述就是寫學習總結。綜述寫作可以將各個學科的

8、知識綜合起來，使大學醫(yī)學生進一步了解該題目、該學科的前沿性知識。所以，寫綜述也是做科研的前奏。只有將你所關注的情況了解全面，你才能做到有的放矢，才能知道你自己該選什么課題，然后才有可能進行課題的設計和準備。綜述寫作可以在不具備實驗條件的情況下實施，對每個大學醫(yī)學生來講，都有條件完成綜述性論文的寫作。因此，撰寫醫(yī)學綜述是提高大學醫(yī)學生論文寫作能力的一條重要而有效的途徑。5. 撰寫個案報道大學醫(yī)學生在理論學習與臨床實踐過程中，常會遇到一些個體變異、少見罕見病例。大學生通過觀察、分析、歸納、總結和查閱文獻資料等過程，完成個案報道的撰寫，不僅鍛煉了大學生的論文寫作能力、文獻檢索能力、創(chuàng)新性思維能力等綜

9、合素質，同時對相關的臨床知識還有了一個比較全面的把握和學習。因此，在學習過程中，教師應該鼓勵大學醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)個案，并給予指導，將其撰寫成個案報道，達到訓練大學生論文寫作能力的目的。6. 發(fā)揮學報的教育作用高校學報作為學術信息的前沿陣地，不僅使大學生從中學習到了論文寫作發(fā)表的相關知識，而且能使大學生了解到自己所學專業(yè)的研究和發(fā)展概況，據此確定自己科研的主攻方向，開啟學術探索之路。學報編輯肩負有辦刊和育人的雙重任務，除了辦出更高質量的學報，讓它影響越來越多的人，學報編輯還可以通過各種方式發(fā)揮對大學生論文寫作能力的教育和培養(yǎng)作用。學報編輯可以走進課堂，開設論文寫作課，普及論文寫作知識；通過有效方式提高

10、大學生論文寫作積極性，開啟大學生論文寫作之路；組織大學生到學報編輯部參加實習，為大學生提供了解科技期刊出版工作的機會，讓大學生協(xié)助編輯部工作人員完成期刊的編輯出版工作，在日常編輯校對中學習論文寫作知識；還可以為大學生提供發(fā)表學術研究文章的園地，激發(fā)他們的科研熱情和論文寫作積極性。事實證明，在大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)方面，高校學報具有不可替代的特殊作用，高校職能部門及廣大學報編輯可以有更廣闊的探索空間，做出更多的努力。7. 提高大學生寫作積極性通過逐步引導和訓練，鼓勵但不強制大學生在校期間發(fā)表論文，能夠最大限度地激勵大學生論文寫作積極性，激發(fā)大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并由此形成良性的內在動力和

11、自我激勵策略。在大學生撰寫及發(fā)表論文過程中，高校應該起到主導作用。調查結果表明，安排優(yōu)秀的指導教師，提供相關的學術資料，同時提供論文寫作、投稿方面的相關指導，給予發(fā)表論文以經濟資助等因素，是大學生在論文發(fā)表過程中所渴望得到的幫助。因此，為了鼓勵大學生在校期間發(fā)表論文，高校應在課程設置、教師指導、圖書館文獻檢索系統(tǒng)等各個方面，建立一個完善的服務體系。只有這樣，才能為大學生參與科研活動及公開發(fā)表學術論文創(chuàng)建一個平臺，以激勵其撰寫和發(fā)表學術論文，提高其科研創(chuàng)新能力。四、結束語綜上所述，醫(yī)學論文寫作能力是目前大學醫(yī)學生亟待提高的一項重要能力。如何有針對性地提出一些具體辦法，培養(yǎng)大學醫(yī)學生論文寫作能力呢？通過匯集諸多觀點，認為應該首先建立一個上下一致、從形式到內