建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)-英美高校人才培養(yǎng)模式變革的案例研究

1、    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)英美高校人才培養(yǎng)模式變革的案例研究    (2)項(xiàng)目學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。無論是本科生還是研究生，一入校便會(huì)進(jìn)入項(xiàng)目小組，參加由易到難的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目小組通常由58人的跨學(xué)科學(xué)生組成，進(jìn)行以解決企業(yè)實(shí)際問題或制造產(chǎn)品為特征的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)與管理經(jīng)驗(yàn)、工程職業(yè)與社會(huì)背景、商務(wù)知識(shí)等。(3)采用“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才。從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，從學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)到學(xué)習(xí)效果考核，均由專業(yè)教師和企業(yè)人員共同參與完成。研究生項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生需具有學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性

2、，企業(yè)導(dǎo)師則指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合企業(yè)實(shí)情。本科階段，學(xué)生每周與專業(yè)導(dǎo)師見面，討論并解決講座中的學(xué)術(shù)問題；學(xué)生在工業(yè)企業(yè)的參觀訪問、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及假期實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練則由企業(yè)導(dǎo)師幫助完成。這些企業(yè)導(dǎo)師有成功企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家，也有技術(shù)人員。4.效果評(píng)價(jià)?？傮w來說，靈活的課程以及合理的培養(yǎng)方式，是學(xué)生成為有專業(yè)資格的工程師的重要因素。畢業(yè)生的就業(yè)率很高，學(xué)生在學(xué)校獲得的諸多技能受到雇主的高度青睞，無論是企業(yè)界還是學(xué)術(shù)界都深受歡迎。學(xué)生畢業(yè)后會(huì)發(fā)展成為企業(yè)開發(fā)、制造、質(zhì)量保證、人力資源或客戶服務(wù)等部門的領(lǐng)導(dǎo)者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，華威大學(xué)畢業(yè)的研究生就業(yè)率高達(dá)95.8%，而且在商業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。3(二)北卡羅來納州立

3、大學(xué)創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式。美國北卡羅來納州立大學(xué)成立于1887年，是一所贈(zèng)地學(xué)院。學(xué)校極力發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)的功能，通過教學(xué)研究培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。學(xué)校的一項(xiàng)杰出計(jì)劃工程創(chuàng)業(yè)者計(jì)劃(engineering enterprise program，eep)，是早在1993年身為企業(yè)家的thomas k. miller博士針對(duì)當(dāng)時(shí)美國業(yè)界抱怨畢業(yè)生缺乏企業(yè)經(jīng)營管理等知識(shí)和能力而發(fā)起的。該計(jì)劃是基于工程創(chuàng)業(yè)和新產(chǎn)品開發(fā)的工程師教育，是以科技為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育革命。這是一項(xiàng)本科生參與，圍繞科技創(chuàng)業(yè)公司主題而形成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的多學(xué)期體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程。盡管參加該計(jì)劃的大多數(shù)是電氣與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生，但不同年級(jí)

4、、不同專業(yè)的學(xué)生都能參加。1.培養(yǎng)目標(biāo)。eep有六個(gè)目標(biāo)，分別是：通過讓學(xué)生參加重要的設(shè)計(jì)實(shí)踐保持其對(duì)工程的興趣；通過多學(xué)期的設(shè)計(jì)活動(dòng)提高工科學(xué)生的綜合能力；通過高年級(jí)學(xué)生的表率作用，降低本專業(yè)學(xué)生的流動(dòng)率；通過學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力；通過分配給高年級(jí)學(xué)生管理任務(wù)來提高其領(lǐng)導(dǎo)能力；通過向?qū)W生展示小型企業(yè)的運(yùn)作過程，讓他們?yōu)槲磥砉こ處煿ぷ髯龊脺?zhǔn)備。2.課程設(shè)置。為了培養(yǎng)能夠熟練掌握創(chuàng)業(yè)流程和新產(chǎn)品開發(fā)技能的創(chuàng)業(yè)型工程人才，eep開設(shè)了三門課程，分別是：創(chuàng)業(yè)介紹與新產(chǎn)品開發(fā)(ece 383，1學(xué)分)，工程創(chuàng)業(yè)與新產(chǎn)品開發(fā)i(工程專業(yè)學(xué)生修ece 482，非工程專業(yè)學(xué)生修ece 492y

5、，3學(xué)分)，工程創(chuàng)業(yè)與新產(chǎn)品開發(fā)ii(工程專業(yè)學(xué)生修ece 483，非工程專業(yè)學(xué)生修ece 492z，3學(xué)分)，如圖1所示。(1)ece 383創(chuàng)業(yè)介紹與新產(chǎn)品開發(fā)。學(xué)生將接觸到產(chǎn)品開發(fā)的各個(gè)方面，并作為團(tuán)隊(duì)成員由高年級(jí)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)從事項(xiàng)目工作，完成高級(jí)設(shè)計(jì)，最后參與樣品的實(shí)施。(2)ece 482工程創(chuàng)業(yè)與新產(chǎn)品開發(fā)i。ece 383課程學(xué)習(xí)達(dá)到c以上水平才有資格修這門課。運(yùn)用工程、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、金融和商業(yè)等知識(shí)設(shè)計(jì)和開發(fā)工程樣品。(3)ece 483工程創(chuàng)業(yè)與新產(chǎn)品開發(fā)ii。前提：要修線性系統(tǒng)、微電子學(xué)、電磁場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)介紹與新產(chǎn)品開發(fā)課程，以及任意兩門電子與計(jì)算機(jī)工程的專業(yè)課程。運(yùn)用工程、科學(xué)

6、、管理和創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)新產(chǎn)品的創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和推廣。不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生將組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意。圖1 工程創(chuàng)業(yè)者計(jì)劃課程設(shè)置(4)ece 492電子與計(jì)算機(jī)工程專題(14學(xué)分)。根據(jù)電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的新課程發(fā)展需求開設(shè)。其中，ece 482(ece 492y)和ece 483(ece 492z)兩門課是前后兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，對(duì)新產(chǎn)品和新服務(wù)的設(shè)計(jì)有一個(gè)承接關(guān)系。ece 482偏重于產(chǎn)品、服務(wù)的定義和高水平設(shè)計(jì)，ece 483側(cè)重對(duì)ece 482設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作。修ece 383的學(xué)生會(huì)作為成員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)工作并可自由選擇團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)是由修ece 383一直到ece 4

7、83課程的學(xué)生組建的。3.組織與制度。(1)團(tuán)隊(duì)組織。eep建立在高級(jí)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上。學(xué)生每周須參加商務(wù)主題研討會(huì)，還要在課外完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)由指導(dǎo)老師和學(xué)生組成，學(xué)生分為“領(lǐng)導(dǎo)者”與“參與者”。領(lǐng)導(dǎo)者一般由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織并確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)；參與者在團(tuán)隊(duì)中起輔助作用，他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目并獲得學(xué)分。每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名指導(dǎo)老師，首要任務(wù)是確保團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)清晰、正常運(yùn)作。團(tuán)隊(duì)規(guī)模大小不等，一般510人最為合適。(2)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行。團(tuán)隊(duì)是圍繞公司的項(xiàng)目主題來組建的，這些項(xiàng)目包括便攜式醫(yī)療設(shè)備研發(fā)、軟件開發(fā)等。在初期，由學(xué)生確定與項(xiàng)目主題一致的產(chǎn)品名稱和標(biāo)志，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起確定潛在客

8、戶和相應(yīng)產(chǎn)品。領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)安排成員分工，如首席執(zhí)行官、秘書、產(chǎn)品開發(fā)測(cè)試人員以及業(yè)務(wù)發(fā)展人員等，鼓勵(lì)大家各司其職。學(xué)期末，團(tuán)隊(duì)要上交項(xiàng)目工作記錄和項(xiàng)目文件，同時(shí)要根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)和制造一個(gè)產(chǎn)品模型，如氣墊船、電腦游戲軟件、計(jì)數(shù)器等。研討會(huì)和學(xué)生報(bào)告是常采用的學(xué)習(xí)形式。研討會(huì)的主題涉及團(tuán)隊(duì)合作、制定商業(yè)計(jì)劃、獲得風(fēng)險(xiǎn)投資、法律事宜以及市場(chǎng)營銷等內(nèi)容。主講人大多是從校外聘請(qǐng)的管理顧問、營銷專家、企業(yè)創(chuàng)始人、風(fēng)險(xiǎn)投資者、制造工程師等。學(xué)生報(bào)告要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期作三次報(bào)告。第一次，介紹團(tuán)隊(duì)理念、本學(xué)期任務(wù)、預(yù)采取的策略；第二次，回顧團(tuán)隊(duì)成員各自的目標(biāo)、任務(wù)和策略，提交一份項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告以及策略變化的記

9、錄；最后一次，呈現(xiàn)并演示每個(gè)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的技術(shù)模型，并概述未來發(fā)展計(jì)劃。(3)學(xué)生的考核。eep對(duì)學(xué)生的考核，以給團(tuán)隊(duì)定級(jí)評(píng)估取代了書面考試，在參考研討會(huì)出勤率、學(xué)生報(bào)告和每周團(tuán)隊(duì)會(huì)議等基礎(chǔ)上測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)完成情況以及角色分工的表現(xiàn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的評(píng)估，包括他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，以及在其領(lǐng)導(dǎo)下成員參與執(zhí)行情況，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員也要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的工作效率和貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)估。由于評(píng)分帶有主觀性，所以指導(dǎo)老師要時(shí)常監(jiān)督每人的工作、關(guān)注他們的問題和成績，這一點(diǎn)至關(guān)重要。4.效果評(píng)價(jià)。eep得到了大多數(shù)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。第一，參與eep的學(xué)生提高了對(duì)工程專業(yè)的興趣，專業(yè)保留率高于未參與的學(xué)生。第二，78%的學(xué)生感覺他們

10、團(tuán)隊(duì)合作能力提高了，所有的領(lǐng)導(dǎo)者都認(rèn)為他們是有效的領(lǐng)導(dǎo)者。4第三，參與eep的學(xué)生的平均gpa比未參與者要高。學(xué)生們一致認(rèn)為，這是他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中最棒的最有吸引力設(shè)計(jì)體驗(yàn)。eep的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要作用。他們通過行動(dòng)回饋這個(gè)計(jì)劃，有的捐贈(zèng)資金，有的通過擔(dān)任項(xiàng)目的督導(dǎo)者或老師來貢獻(xiàn)力量。三、理論解釋：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與工程教育模式變革可以看出，兩所學(xué)校創(chuàng)業(yè)型工程人才的培養(yǎng)模式存在很多共性的東西。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以構(gòu)架出創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式的分析模型，如圖2所示。概括來講就是，學(xué)習(xí)主體必須通過做中學(xué)的主體參與才能建構(gòu)知識(shí)的意義，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而其前提條件則是情境創(chuàng)設(shè)、團(tuán)隊(duì)學(xué)

11、習(xí)以及學(xué)習(xí)主體的已有經(jīng)驗(yàn)三者的相互融合。圖2 創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)主義分析模型1.已有經(jīng)驗(yàn)：知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)基本前提，是他們已有一定的先前經(jīng)驗(yàn)。兩所學(xué)校運(yùn)用不同學(xué)習(xí)策略吸引學(xué)生，將學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)建立在學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是按照學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的豐富程度遞進(jìn)組織的，而且這些項(xiàng)目使抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中事先已具備的先前經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的認(rèn)知能力分析問題，提出解決辦法。這使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中借助已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)了新的知識(shí)、形成了新的經(jīng)驗(yàn)。2.情境創(chuàng)設(shè)：知識(shí)建構(gòu)的條件。建構(gòu)

12、主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為知識(shí)的意義存在于情境之中，學(xué)習(xí)是與情境相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，才能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)去理解和建構(gòu)新的知識(shí)，并賦予其新的意義。兩所學(xué)校學(xué)生無論是去企業(yè)實(shí)習(xí)還是參與以公司項(xiàng)目為主題的工作，都是發(fā)生于真實(shí)任務(wù)中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以企業(yè)工程師的角色思考問題，在多學(xué)科的環(huán)境中解決諸多專業(yè)技術(shù)之外的非工程問題。3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：知識(shí)建構(gòu)的保障。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容或團(tuán)隊(duì)成員之間互動(dòng)，他們的知識(shí)就在不斷交互的過程中逐步建構(gòu)。兩所學(xué)校均通過組建學(xué)習(xí)共同體的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)，各成員通過角色分工和交流

13、協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。4.做中學(xué)：通過主體參與來建構(gòu)知識(shí)。知識(shí)是主體在真實(shí)的情境中通過實(shí)踐來建構(gòu)獲得的。“做中學(xué)”主張學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)，是建構(gòu)知識(shí)的重要途徑之一。兩所學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才，在學(xué)生理論知識(shí)生成的同時(shí)，更注重知識(shí)的實(shí)際轉(zhuǎn)化和應(yīng)用以及對(duì)問題的解決，以此培養(yǎng)其所需的諸如自學(xué)能力、管理能力、交流能力、市場(chǎng)能力等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)并建構(gòu)知識(shí)的核心方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和知識(shí)建構(gòu)的主體，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者。5.學(xué)習(xí)結(jié)果：經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。創(chuàng)業(yè)型工程人才知識(shí)建構(gòu)的根本途徑是個(gè)體主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是注重實(shí)踐能力和實(shí)踐智慧的發(fā)展。學(xué)習(xí)是

14、學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)結(jié)果是新舊經(jīng)驗(yàn)交互作用后產(chǎn)生的變化。兩所學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型工程人才，經(jīng)過全面系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)發(fā)生了很大變化。第一，設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也有所培養(yǎng)。第二，語言交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力明顯提高，企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力逐漸形成。第三，自主學(xué)習(xí)能力提高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)均有所獲。第四，職業(yè)意識(shí)凸顯，工程學(xué)科的興趣和責(zé)任感增強(qiáng)。注釋：ece是electrical & computer engineering的縮寫，指電子與計(jì)算機(jī)工程；383為課程名稱代號(hào)，同后面的482、483、492。專業(yè)保留率，指畢業(yè)生占注冊(cè)學(xué)生的比例。參考文獻(xiàn)：1姜嘉樂：走向前沿的模式創(chuàng)新30年中國工程教育模式改革案例集萃，華中科技大學(xué)出版社2013年版。2徐輝：現(xiàn)代西方教育理論，重慶出版社2006年版。3梁建花：選譯·華威大學(xué)，英語沙龍實(shí)戰(zhàn)2008年第11期。4matthew w. ohland, guili zhang, catherine