我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

1、  我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述   摘要：運(yùn)用 文獻(xiàn) 計量學(xué)的方法,從發(fā)文數(shù)量、期刊分布、作者、研究主題等多方面對關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 教育 研究成果的發(fā)文情況進(jìn)行統(tǒng)計與分析,對有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)文主題、研究熱點(diǎn)與 發(fā)展 趨勢加以關(guān)注,可以從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題,從而提出推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；文獻(xiàn)計量學(xué)；評價體系1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”（enterprise education）的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，該

2、組織在關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面的內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在我國，提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的面向21世紀(jì)教育振興計劃，其中提到要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù) 企業(yè) ”。同年，由團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2002年初，教育部高教司在 中國 人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海 交通 大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過短短幾年時間，關(guān)于我

3、國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，對關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究進(jìn)展與趨勢進(jìn)行了描述與分析，從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題，擬據(jù)此提出推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策。 論文 統(tǒng)計分析發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”，以“大學(xué)生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索，從得到的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫在20012006年期間，收錄了有關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統(tǒng)的時效性，2006年的論文統(tǒng)計可能不夠全面），論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征：（1）20

4、01年為研究的初始階段，國內(nèi)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪，發(fā)文僅3篇，占2.08%，說明雖然國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。（2）20002003年為快速增長階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長，說明國內(nèi)開始重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。（3）激增階段（20042006年），相關(guān)研究論文數(shù)量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%，從學(xué)術(shù)研究的角度分析，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為

5、路徑檢索到的144篇我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文中，有42篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的，占總數(shù)的29.17%；有24篇是探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的，占總數(shù)的16.67%；有24篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的，占總數(shù)的16.67%；另有18篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系的，17篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的，分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評價體系等內(nèi)容。發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文，主要發(fā)表在7類期刊上，其中64篇發(fā)表于大學(xué)學(xué)報，占44.44%，位列第一；38篇發(fā)表于教育學(xué)期刊，占

6、26.39%，位列第二；16篇發(fā)表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散，其中發(fā)文最多的期刊為科技創(chuàng)業(yè)月刊，共發(fā)文8篇；中國高教研究和中國大學(xué)生就業(yè)各發(fā)表6篇，并列第二；西南民族學(xué)院學(xué)報（ 哲學(xué) 社會 科學(xué) 版）、江蘇高教、當(dāng)代教育 論壇 各發(fā)文3篇，名列第三；發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布通過對144篇論文作者機(jī)構(gòu)類型的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學(xué)部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3

7、.47%，位列第三。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方式等方面，具體包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、利用時機(jī)能力、課程體系、教學(xué)方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。 參考 文獻(xiàn)1分析了當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實意義，提出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)五個方面的基本內(nèi)容。參考文獻(xiàn)2認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時機(jī)能力的培養(yǎng)，提出時機(jī)能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，并概括出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育利用時機(jī)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

8、，即時機(jī)意識、認(rèn)識時機(jī)能力、抓住時機(jī)能力與尋找制造時機(jī)能力四個組成要素，并進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生利用時機(jī)的能力應(yīng)該從四個方面入手：一是強(qiáng)化時機(jī)意識；二是認(rèn)識時機(jī)意識，具體包括認(rèn)識時機(jī)的本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生成功欲、把握時代特點(diǎn)能力等三方面；三是抓住時機(jī)能力；四是尋找與制造時機(jī)能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生主動開放的心態(tài)、冒險與進(jìn)取的精神。參考文獻(xiàn)3研究了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展情況，剖析了當(dāng)前 經(jīng)濟(jì) 全球化和知識資本化時代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴(yán)峻形勢，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容：一是教育思想改革，應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標(biāo)；二是教育內(nèi)容與課程體系設(shè)置改革，應(yīng)

9、設(shè)置理想理念教育、勞動教育、挫折教育等課程；三是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學(xué)過程與環(huán)節(jié)上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與，親自動手，既有模擬也有實戰(zhàn)；在方式上，應(yīng)實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。參考文獻(xiàn)4剖析了心理素質(zhì)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，指出心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。提出大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認(rèn)知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅定頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動等幾個方面；二是心理調(diào)適能力培養(yǎng)，包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人

10、生觀、價值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強(qiáng)烈的成就動機(jī)與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面，最后還指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。參考文獻(xiàn)5概括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并借鑒國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的經(jīng)驗，提出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識等不同內(nèi)容的教材，并應(yīng)以創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營與生產(chǎn)管理方面的知識、政策與 法律 法規(guī)。（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)

11、建、實現(xiàn)途徑、教育模式等幾個方面。參考文獻(xiàn)6闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從提出到實踐是一個不斷探索、逐漸完善的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項系統(tǒng)工程，不僅要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，還要營造積極的氛圍，建立適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)的培養(yǎng)管理機(jī)制，全方位、多角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括：（1）轉(zhuǎn)變與時代要求不適應(yīng)的、不適合高等教育發(fā)展 規(guī)律 的傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念；（2）打造具有濃厚的創(chuàng)新意識，適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式；（4）創(chuàng)新有利于大學(xué)生自身潛能挖掘的大學(xué)生管理體制；（5

12、）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的有效環(huán)境，給大學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機(jī)會。參考文獻(xiàn)7分析了知識經(jīng)濟(jì)背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對促進(jìn)就業(yè)的重要性，通過探析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程， 總結(jié) 出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將課內(nèi)教學(xué)與模擬實踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教給學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)

13、，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務(wù)；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。參考文獻(xiàn)8分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，總結(jié)出我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面、課程設(shè)置不合理、缺乏明確的教育目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容、實施規(guī)程不完善、師資隊伍不健全，專業(yè)師資力量不足等問題，最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑：一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整 體育 人體系中；二要改革課程體系與教學(xué)模

14、式，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三要推進(jìn)教育方式與方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神融入到學(xué)生的人格中去；四要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐演習(xí)場所；五要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識與能力結(jié)構(gòu)；六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃與設(shè)計大賽，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 教育 存在的主要問題對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學(xué)生本身對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、高校的認(rèn)識、師資缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個方面。 參考 文獻(xiàn) 9通過對比中美兩國的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，得出我國創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動尚處在較低水平和初級階段， 總結(jié) 了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要

15、方面：（1）認(rèn)識方面的問題，高校師生存在認(rèn)識不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識、具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統(tǒng)一、 科學(xué) 的創(chuàng)業(yè)教育教材，尚無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系問題都有待進(jìn)一步完善；（4）教育模式方面的問題，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。參考文獻(xiàn)10通過對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”（火爆的創(chuàng)業(yè)報告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，熱鬧的創(chuàng)業(yè)競賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實踐）兩個方面的對比，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動力、缺

16、乏資金支持與實踐場地等問題。參考文獻(xiàn)11從高校教育主體分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程；（2）對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識淡?。唬?）缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。參考文獻(xiàn)12通過對零陵學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進(jìn)行介紹分析，指出零陵學(xué)院開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認(rèn)識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實踐活動與學(xué)生的要求相差較遠(yuǎn)、措施不配套、 發(fā)展 不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對零陵學(xué)院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的建議。（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

17、的關(guān)系參考文獻(xiàn)13分析了當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力和困難，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用：一是有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學(xué)生轉(zhuǎn)變“就業(yè)靠國家、靠父母、靠關(guān)系”的舊觀念，樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會多做貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)觀念；二是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。參考文獻(xiàn)14分析了當(dāng)前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的社會、高校、學(xué)生自身方面的因素，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生人才、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵參考文獻(xiàn)15分析了創(chuàng)業(yè)教育的 歷史 背景，主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育

18、的內(nèi)涵，指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個統(tǒng)稱，涉及多種課程，可以界定為：進(jìn)行從事事業(yè)、 企業(yè) 、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育；進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探險精神、冒險精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力與心理素質(zhì)。（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系參考文獻(xiàn)16認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)通過構(gòu)建完整的評價體系加以檢驗，應(yīng)主要從評價方式的選擇、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價操作系統(tǒng)的設(shè)計等幾個方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價評估體系。參考文獻(xiàn)17提出了基于模糊綜合評判的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價方法，設(shè)計了質(zhì)

19、量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要由模糊多級綜合評判方法、評價指標(biāo)體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)集中性主要體現(xiàn)在四個方面：一是發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學(xué)與管理部門；二是發(fā)文期刊類別的集中，97.22%的文章發(fā)表在大學(xué)學(xué)報、教育與科技類期刊上；三是發(fā)文的年代集中，77.77%的文章發(fā)表于20042006年；四是發(fā)文的內(nèi)容集中，75.01%的 論文 內(nèi)容集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個方面。廣泛性主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評價體系，而且還涉及

20、政府、高校、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用等方面的內(nèi)容。專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學(xué)者研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側(cè)重點(diǎn)不完全相同，高校就業(yè)指導(dǎo)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)的促進(jìn)作用研究創(chuàng)業(yè)教育，并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對大學(xué)生就業(yè)的影響；高校教學(xué)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置體系等角度著手研究；統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的論文作者則主要通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價。雖然各類學(xué)者的研究各有側(cè)重點(diǎn)，但也存在交叉，體現(xiàn)出各自的部門職責(zé)與專業(yè)特色。多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法，主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較

21、、推理、調(diào)查實證分析、定性與定量相結(jié)合等方法。發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時代，目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實證與定量的分析方法，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當(dāng)前的時代背景等具體情況進(jìn)行研究。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對策（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容較窄目前對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，更多地側(cè)重于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設(shè)置、實現(xiàn)途徑等方面的研究，而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠

22、統(tǒng)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構(gòu)建上，而對運(yùn)行機(jī)制、實現(xiàn)方式等方面的研究較少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預(yù)期收益問題進(jìn)行研究。（二）推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對策針對目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題，筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。一是必須拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域。應(yīng)對社會上關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒，重點(diǎn)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務(wù)系統(tǒng)以及對就業(yè)的促進(jìn)等方面的研究。二是必須加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實現(xiàn)途徑的研究。尤其要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制予以關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的關(guān)鍵。三是必須重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應(yīng)積極探討國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式，并結(jié)合我國的現(xiàn)實狀況，探索適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障